简介：面积和面积单位的认识,是空间观念由一维长度向二维平面认识转变的关键,具有承前启后的决定性作用,属于空间观念发展的一个节点。这部分知识如果教学落实不到位,会使学生在之后学习图形的面积计算时出现困难或者差错。因此,无论是小学数学教材还是一般教师的教法安排,都需要充实和改进。

简介：

简介：【摘要】一堂《面积和面积单位》概念课教学实践中的小尴尬，启发教师重申审视概念课的教学方法，通过深度反思和基于课标要求的结构化教学理念，重新设计“活动串”“问题串”教学形式，把学生“卷入”学习活动之中，充分调动学生眼、手、嘴、脑并用，破解概念课教学教条化、碎片化、死板化的问题，有效促进学生深度参与、深度思考、深度理解，深度构建，实现对概念的深度理解和知识的结构化，促进认知有序发展，推进思维进阶成长。

简介：以江苏省36个城市为研究单元,考察了1996—2013年该省建成区绿地率与人均公园绿地面积增长的协同关系特征。实证分析表明：1）从全省来看,江苏两指标增长的协同关系较差,建成区绿地率增长明显滞后于人均公园绿地面积,是造成该现象的关键原因。2）从区域尺度来看,苏中＂两指标＂增长的协同关系较好,苏北协同关系一般,苏南协同关系较差。3）从城市尺度来看,南京、苏州、无锡等城市＂两指标＂协同关系较差,南通、宿迁等城市的＂两指标＂协同关系较好。

简介：摘 要

简介：20根火柴棒摆成A、B两图,图A与图B的面积之比为4:1。请你从图A中拿出1根火柴棒加在图B上,使图A与图B的面积之比为3:1。注意,图A、图B的形状可根据要求变化。

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简介：圆、正方形、长方形的周长相等,那么它们面积最大的是谁?面积最小的是谁?面积最大的是圆,面积最小的是长方形。

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简介：教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第60~63页。教学目标：1.借助生活实际直观感知物体的面、面积,概括面积的定义。2.通过观察操作、思考、交流等活动让学生体验比较图形面积大小的方法和蕴涵的数学思想。3.使学生在问题解决中体验成功的喜悦,培养学生的应用意识。教学重点：理解面积的意义,认识面积单位并建立正确的表象。教学难点：在操作中体会统一面积单位的必要性。

简介：教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第71～74页。教学目标：1．通过多种形式的操作实践活动理解面积的意义，认识面积单位，初步建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的面积表象，在解决问题的过程中，使学生感受建立面积单位的必要性。

简介：摘要“教学是一门遗憾的艺术。”笔者阐述自教学《面积和面积单位》这堂课，并比照其他老师上这节内容的课，反思教学中所得、所失、所悟，从而提高课堂教学艺术和教学效果。

简介：摘要：房价是开发商、社会群众以及政府关注的热点问题，房屋面积的准确计算，与开发商经济收益、产权人切身利益、政府财税收入等密切相关。该差异为建设单位带来困惑的同时，对于房产行政管理部门与规划行政主管部门而言，相应提高了行政管理工作衔接难度。为了实现对房屋的更精确测量，对房屋测绘面积和规划面积间存在的差异问题进行探讨极为必要。

简介：摘要：当前，在城市化建设的形势下，购房问题一直是困扰社会的重要问题，在这寸土寸金的时代，房屋面积的真实情况与消费者利益密切相关。但是在实际测量中，房屋的测绘面积与房屋的规划面积存在这一定的差距，这些差距的出现导致住户和开发商之间不断出现矛盾和纠纷。基于此，有必要对房屋测绘面积与规划面积差异问题进行分析。

简介：要点复习1．圆（1）圆的周长公式C=____．

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简介：优质高产的耕地不长庄稼,却长期闲置、长满荒草,这种广泛存在于多个省市的耕地抛荒问题,不可小觑,亟待破题。原因主要有：一是种粮比较效益下降。虽然国家对粮食收购有最低保护价,实施了粮食直补、良种补贴、农机具补贴以及取消农业税等一系列惠农政策,但农业生产资料价格的普遍上涨,导致农业生产成本不断增加,农民持续增收困难。种粮比较效益不如外出打工收入,大批农村青壮年劳动力离乡务工,留下年老体弱的在家务农,

简介：目前，我国在耕地保护上面临的形势十分严峻。从数量上看，我国人均耕地为0．1hm^2（公顷），大大低于世界平均水平0．28hm^2／人，更低于加拿大的1．73hm^2／人、美国的0．76hm^2／人。印度的人均耕地还达到了0．2hm^2。从质量上看，存在各种障碍因子的低产田约占我国耕地总量的三分之一，如盐碱地、红壤丘陵地、水土流失地、