简介：有些同学在写作文的时候,一遇到人物对话,就在"说"字后面加冒号。其实,"说"字后面的标点有多种情况。针对不同的情况我们应该灵活运用,区别对待。一、"说"字后面加冒号,因为后面是直接引用人物的原话。比如,小明说:"我

简介：叶圣陶先生谆谆告诫我们：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感。”语感的训练，不仅要关注字词句段，也要用敏锐的目光关注标点。一个个小小的标点，由于所处的情境不同，所蕴含的形象、情感、意蕴也不同。在平常的语文教学中，作为语文教师的我们，若能深入文本，及时捕捉课文中或随文生成的独具匠心的标点，语感训练会呈现别样的精彩。

简介：非疑问句用问号。“我不知道这条路谁能走通?但我一定要坚定不移地走下去。”“这条路谁能走通”虽然有疑问词，但它是“不知道”的宾语，整个句子是一个动宾结构的陈述句，故不能用问号。

简介：<正>《汉书·儒林·梁丘贺传》:会八月,饮酎,行祠孝昭庙。先驱旄头剑挺堕地,首垂泥中,刃乡乘舆车,马惊。中华书局出版的二十四史标点本以及目前流行的其他选本均如此断句,大抵是受了《汉书》颜师古《注》的影响。窃以为“车”字宜属下句,而上句则当绝于“舆”字。

简介：

简介：<正>学生:写作文为什么要点标点?老师:如果说标题是作文的眼睛,结构是作文的骨骼,那么标点则是作文的关节。学生:什么是“关节”?老师:关节是骨头与骨头相连接的部位。在文章中比喻标点与文字密切相连,不可分割。古人写文章。一开始是没有标点的,用

简介：<正>上海古籍出版社据《四部丛刊》影印宋刻本,参考有关善本点校的《左传》一书(1986年版名《春秋经传集解》,1997年新版更名为《左传》),笔者在进行"《左传》《国语》引《诗》研究"课题研究中,发现其标点有五处待商榷。1.《闵公二年》载:许穆夫人赋《载驰》。杜预注曰:《载驰》,《诗·卫风》也。许穆夫人痛卫之亡,思归,言之不可,故作诗以言志。①

简介：　　"序"是一种常用文体,也称"叙"、"引"、"序言"、"叙言"、"引言"、"导言"、"前言"等,一般写在文集(包括诗集、词集、小说集、散文集等)或某一文章等的前面,用以说明书籍、著述、文章的写作目的、结集缘由、出版意旨、编次体例或作者创作等情况,也间有对作家、作品的评论和对有关问题的研究、阐发.一般分为诗序、书序、文序、赠序、宴集序等类别.除去一部分赠序与诗文结集、文章汇集等书籍无关外,其他类别的"序"都是为文章、书籍服务的,是文章、书籍的有机组成部分.从这个意义上讲,诗集、词集、文集等书籍或某一文章和与之相应的"序"或"序言"之间是领与属、总与分、书与篇、主与次的关系.……

简介：标点符号的祖先据说我们现在所使用的标点符号，它的祖籍原是欧洲。有人考查，早在15世纪末，著名的威尼斯印刷和出版商阿尔德·曼奴奇已经开始在书中使用逗号了。其实，如果查一查标点符号的宗谱，它的祖先还应推中国古代的“句读”。

简介：立志：是一个逗号，它只有和奋斗联系在一起，才能成为一个完整的句子。

简介：<正>初中语文课本第四册选了韩愈的《马说》,其末尾几句,作如下标点:“呜呼!其真无马邪?其真不知马也。”我们感到,这种标法,不太妥当。从文章整体上看,《马说》以“千里马”为中心,探讨伯乐与千里马之间的关系,感叹“千里马常有,而伯乐不常有”。世乏伯乐,致使许多千里马被埋没了。甚而至于千里马近

简介：《甜甜的泥土》(苏教版八年级上册)这篇小小说,情节简单,立意新奇,人物鲜明,通过一包奶糖,表现了伟大母爱的主题,结尾化悲为喜,又很惊奇,而标点的运用更令人惊叹。

简介：文化符号学是以洛特曼为领军人物的莫斯科—塔尔图符号学派的核心理论;该理论研究呈现了洛特曼从符号走向符号域(semiosphere,又译为符号圈)的逻辑思维线索:"符号—文本—文化—符号域"。该逻辑思维线索包含四个基本范畴,其中符号是最基本因素,符号构成文本,文本构成文化,而文化构成符号域。[1](30-34)本期"符号学"栏目刊出四篇文章,以洛特曼文化符号学为理论基础,分别对关涉上述基本范畴的语言意识、艺术本文、象征符号、符号情境等展开研究。

简介：不同的标点符号表示不同的句子结构，代表着不同的句子关系。因此标点符号在解题中发挥重要作用。很多考题被做错全是标点惹的祸，所以我们说，小标点，大问题。

简介：【摘要】标点符号是一种看似微小，却意义重大的语言工具，在日常的阅读教学中，教师如能从标点符号的特征出发，充分挖掘其教学价值，并用来指导阅读教学，必能收获意想不到的教学效果。

简介：我国古代只有句读，没有严格意义上的标点符号。现行的标点符号，是在我国原有的句读的基础上，参考各国所使用的标点符号，逐渐发展确定下来的。在我国古代政治文化及社会生活中有着广泛影响、曾经长时期被尊为经书的《诗经》《尚书》《仪礼》《周易》《春秋》，都没有标点符号，古人便把经书中这种不加句读符号的现象当作神圣不可侵犯的教条，把那些研究经书句读的人斥为不屑一顾的“章句小儒”，而在自己的写作实践中则着意摹仿、刻意追求这种“文不加点”的做法。

简介：对学界最新成果海南本《景德传灯录》的不明词义、不通文义、当点未点三类25条疑误标点用例进行补正，可以看出它对学界成果特别是成都本、上海本成果吸收不够，有些地方全无标点，不能不说有失精细，并且有多处明显失校、简体版、不出校记、没有注释、亦无译文，这些都不方便确定合适的读者群体。

简介：标点符号是辅助文字记录语言的符号,是书面语的有机组成部分,作为引进新式标点的先驱,鲁迅先生使用、驾驭标点的能力堪称一绝。本文从巧用、叠用、合用、创用四个方面赏析其艺术魅力。

简介：摘要阅读教学中教师为力求人文性与工具性的和谐统一，常常引导学生扣本循文、披文入情、赏词析句。然而，作为语言文字的重要组成部分和不可缺少的辅助工具——标点符号，却被很多教师和学生所忽视。适当挖掘有特点的标点符号资源，使其大放光彩，也能引领学生更好地理解文本内涵，同时对学生的语言文字表达和思维发展也有益处。

简介：中华书局点校本《周礼正义》第9、10册存在标点失误95处：叙述语误为引文；引文误为叙述语；引文彼此混淆；破句；当分未分；不当分而分；地名人名误标失标；书名误标失标。