简介：高职顶岗实习在其教学环节中一直占有举足轻重的地位，但是目前顶岗实习在实施过程中，普遍存在学生分散管理协调难度大、质量监控不到位、理论与实践脱节等问题，从而导致顶岗实习质量难以保证。基于以上问题本文引入PDCA的管理、指导及学习模式，构建高职顶岗实习管理的总体思路，实施对于高职顶岗实习的系统组织和过程管理，细化顶岗实习各个环节中的具体职责和任务，并不断完善，进而提升高职顶岗实习质量。

简介：一、前言21世纪以来,教育质量提升和促进教育公平成为世界范围内教育改革的关注热点,也是各国制定教育政策的价值立足点。二、背景(一)教学改革的直接诱因:注重教育投入,提升教学质量。(二)教学改革的价值导向:关注弱势群体,实现教育公平。(三)教学改革的基本内核:掌握“共同基础”,促进全体成功。

简介：本文分析了学生解应用题产生困难的原因,并提出了解决困难的对策。

简介：近几十年来，英语动结构式一直是语言学家研究的重点。认知语言学家认为动结构式是一些表层形式，这其中必然有其形成的深刻动因。英语动结构式所以能以丰富多彩的表层形式呈现在人们的面前，是因为人的认知规律和语法化所造成的语言的外部理据和内部理据在起作用。

简介：

简介：随着北京2008年奥运会的到来,全民关注体育的热情达到了空间的程度。国外大量媒体报道体育赛事都要用到体育英语,这门专业性很强的语言有着鲜活的特色,经常出现在体育新闻中,广泛地被体育记者们用于各种体育报道。而在各种英语体育新闻中,专业性的词汇和句型层出不穷。了解并掌握它们的特点,对于把握最新国际体育方向和了解最新体育赛事都有着很实用的指导意义。

简介：摘要初中英语探究教学是指学生在教师的指导下，通过创设一种类似科学研究的情境和途径，激发探究英语语言学习的兴趣，让其主动探究、发现、感悟，从而增强思考力和创造力，它要求在独立进行探究的前提下，教师给予适当的指导，培养创新精神和创造性思维，学会学习和创造。

简介：贫困生判定是对经济困难学生提供资助的前提，国外对贫困生判定是在“家庭经济调查”后采用公式法进行，而目前我国贫困生的判定存在诸多困难。针对贫困生判定的难点及现状，本文构建了校园地判定与生源地判定并举的中国高校贫困生判定体系，以期能为我国高校贫困生认定研究及其工作实践提供借鉴。

简介：交互合作式网络英语写作模式以社会文化理论和建构主义理论为依托,打破了传统的以教师为中心的写作教学范式,尝试在教师、学生、教学文本及网络信息资源之间建立一种基于合作的交互联系。其主要有五个特征,即动态性、明确的主体性、跨越时空性、民主性和探索性。可以从以下四个方面来建构,即：创设合适的任务情境,组建互动的合作小组,转变师生的角色关系及创建合理的评估机制。

简介：大学生生命教育活动的组织必须在科学化、人本化、全人化的理念指引下,坚持认知与践行相融合,发展与预防相融合,自助与互助相融合,显性教育与隐性教育相融合,学校、家庭、社会与个体相融合五大原则,在大学生中开展价值澄清引导、生命体验、经典诵读、生命叙事、艺术熏陶等多种形式的生命教育活动,以引导大学生认识生命、珍爱生命、欣赏生命,探索生命的意义,实现生命和谐发展。

简介：摘要文言文是中华传统文化的传承和我们民族智慧与伟大精神的展现。学习文言文，有助于中学生了解古代文化，继承文化遗产，激发爱国主义精神和民族自豪感，陶冶道德情操。教学中要注意激发学生兴趣，树立信心。基本教法为朗读——翻译——探究——积累。通过教学，既要弘扬传统文化，又要提高学生的语文素养。

简介：城市公共文明的重要表现是城市的公共环境,是公共文化传播重要的载体之一。公共环境景观的公共精神的铸造、人文精神的完善,是环境艺术的灵感和魂魄。公共环境景观是文化在城市建筑领域的基本载体,属于文化建设的中心内容。现代城市公共环境景观建设不仅应具备传统观赏需求得到满足的功能,更要进一步促进城市健康快速的生长,突显地域文化,实现生态环境可持续发展的需要。

简介：新形势下,高校党建面临新的问题和挑战。要坚持科学发展观,与时俱进,坚持以人为本,以生为本,构建和谐校园。

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简介：文章以阐释探究式学习的概念、基于探究式学习的课堂教学内容为起点,分析了基于探究式学习的课堂教学的意义及其产生的理论基础,研究了基于探究式学习的课堂教学实施的内外部条件以及在实施过程中教师应重点关注的几方面问题。

简介：翻译的“文化转向”为翻译研究带来新的研究视角，突出了译者主体性的重要性。但是译者主体性的不恰当发挥给翻译带来不利影响。翻译伦理体现在翻译个人伦理和翻译职业伦理两个层面上，其核心之一是“忠实”，翻译伦理的作用体现在对译者主体性的制约上，只有坚持翻译伦理对译者主体性的制约关系，译者主体性才能得到正常发挥。

简介：摘要近几年各地的中考思想品德试题，可以发现其命题越来越凸显自主探究意识。试卷对思想品德学科的考查不仅仅是简单地要求学生将书本知识搬到试卷上，它强调基础知识，但更注重能力立意，往往创设一定背景，考查学生运用基础知识理解、分析、解决实际问题的能力，获取和处理信息、归纳与演绎能力、实践与探究能力等。

简介：笔者以问卷调查的形式调查发现式教学在中学地理教学中的应用状况。由调查结果分析可知：大多数教师对发现式教学的认识不充分,对其他教学模式也较少进行总结;虽然发现式教学的原理在教学实践中有所体现,但教师对其认识、理解不深,应用不多;被调查的大多数学生表示喜欢地理课程,学生在中学阶段对教师的传统教学模式接受度尚可,但课堂参与意识不强,很少自己独立思考地理问题,大多数会倾向于求助教师和同学,而且学生们也期待其他教学模式的引入。结合调查结果,笔者建议在地理教学中更多地引入发现式教学,让地理教师在教学中引导学生发现地理事实,掌握地理知识,发现地理学科的特点,体会地理事实的空间性特征。

简介：