简介：培养学生提出问题的能力，必须创设提出问题的氛围，教给学生提出问题的途径和方法，并适时评价学生提出的问题。

简介：随着新课程教材改革的推进，信息技术与物理教学整合也得到大力的开展。有一种科技含量高，实时采集数据，误差小，实验耗时短的传感器进入物理课堂。这种传感器相对于传统实验仪器存在很大的优势：运用传感器技术可使抽象的物理过程和概念具体化；可以提高数据采集的正确性、数据处理的便捷性；运用传感器可以使传统实验器材无法演示的实验成为可能。本文对应用较多的运动传感器和力传感器做一些探讨和介绍。

简介：分形理论是现代非线性科学的一个重要分支,近年来发展越来越快,应用研究也越来越广泛。本文简要介绍了分形的基本理论及其在聚集生长研究中的应用,最后展望了分形理论的应用前景及其发展前景。

简介：供分析的钛样品为已切割好的5mm×5mm的方形金属片，厚度约1mm，每片约180mg。样品用稀的氢氟酸清洗表面后，用二次蒸馏水反复冲洗，晾干，用0．01mg感量的精密分析天平准确称量，用高纯铝箔包裹。

简介：

简介：目前《大学物理》课里的量子力学基础的内容太少且缺乏深度，应把“量子和学基础”扩展成深度和篇幅与“力学”，“电磁学”相当的基本内容，文中给出了我们的教学内容和实践结果。

简介：提出了一种自动识别核乳胶中反冲质子径迹的方法.在该方法中,对由显微镜系统获取的核乳胶图像序列,依次经过组合式滤波器滤波、多阈值二值化、径迹点筛选处理后,从图像序列中识别出径迹点,利用径迹点去冗余方法删除冗余径迹点,最后从获取的径迹点中重建反冲质子径迹.利用该方法从经14.9MeV中子束辐照过的核乳胶中提取出反冲质子径迹,并将提取的径迹与人工判读方法得到的径迹进行了比较,结果基本一致.

简介：《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提到合作学习，并对合作学习给予了高度重视，决定指出：“鼓励合作，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”本文就此问题浅淡几点看法。

简介：当今的体育课无论是“新课程改革”还是“应试教育”始终要围绕一些实际问题，如何对待处理这些问题将对体育课的质量起着决定性的作用。

简介：本文提出了一种在舵面角度测量中多平面结构光光条的自动定位方法。该方法首先基于Steger方法提取舵面中多个平面的光条图像中心；然后基于直线约束和距离约束提取出各小直线段，并根据各直线段的直线方向将各小直线段归类为最后的光条直线；最后根据光条直线的位置判断各光条直线所在光平面及所在舵平面。经实验验证，本文方法切实有效，具有较高的鲁棒性。

简介：为深入研究系统电磁脉冲(SGEMP)特性,通过蒙特卡罗程序MCNP计算并总结了发射电子能谱、θ方向角分布以及光电产额等发射电子参数的变化规律,给出了不同X射线黑体温度下表征射线能量的能谱参数E1。利用3维全电磁PIC程序对SGEMP进行模拟,并将模拟结果与用X射线黑体温度T近似代替能谱参数E1取值方式下的模拟结果进行了对比。结果表明,低能射线的能谱参数与黑体温度近似相等;而高能射线的能谱参数与黑体温度存在偏差,会导致SGEMP模拟计算的电磁场峰值产生偏差。

简介：针对强爆炸热辐射源的光谱特征，采用热辐射分谱段大气传输模型，解决了已有经验公式无法计算热辐射光谱特征的问题。计算结果表明，受不同能量光子大气传输特性的影响，热辐射光谱特征随距离发生变化：紫外部分较可见光和红外部分衰减更快，可见光和红外部分所占的比例随距离增加而逐渐增大。

简介：本文分析了物理实教学中如何培养学生的观察和分析能力、思维和应变能力、信息和创新能力。

简介：假像是原子力显微镜（AFM）技术研究中的一个热点问题,本文首先分析了AFM实验中产生假像的常见原因及其可能产生的假像类型,然后以实验中得到的重复＂豆芽形结构＂、完全一致的重复圆环形貌结构和许多重复的三角形结构的AFM图像为例,分析了假像产生的原因,为AFM实验结果分析中假像的辨别处理提供了借鉴经验。

简介：探究式大学物理实验教学是培养学生自主创新和科学探究能力的重要途径。本文分析了传统大学物理实验教学存在的问题,论证了大学物理实验开展探究式教学的可行性,并以培养创新型人才为教学目标,结合石油学科特色,从课程体系构建、教学模式探索、教学内容改革、师资队伍培养、网络资源建设、评价体系完善、硬件设施配套等七个方面详细论述了实施探究式大学物理实验教学所采取的具体措施。

简介：TLCODE是一种传输线模拟方法，在开发以非线性电路元件为主的复杂传输线、例如真空磁绝缘传输线（MITL）的电路模型中具有重要用途。一些大型装置的磁绝缘传输线往往采用多路并联结构，其电路模型的开发比较复杂，首要任务就是解决TLCODE方法在多路传输线并联电路中的应用问题。

简介：本文主要简述了分类思想方法的含义和应用，并结合教学实践经验就如何有效开展中学数学分类思想方法的应用提出自己的观点。

简介：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个国家，一个民族，只有不断培养出大批具有创新能力的高素质人才，才能满足时代快速发展的需要。而要实现创新人才的大量涌现，学校教育必须实行素质教育。课堂教学作为实施素质教育的主渠道，在教学中应着力培养学生的创造性心理品质和创造性思维能力。

简介：高中生物教学过程不仅是课程计划的实施过程，更是创生与开发的过程。生物教师在充分明确课程创生的涵义、原则的基础上，在教学过程中可通过创生文本资源、教学设计、教学方式、教学情景等方面来实施课程创生。

简介：课堂教育是师与生、生与师、生与生的网状型的信息传递、交流、碰撞和反馈，而师生的情感则是信息交流的纽带。积极的情感可以鼓舞人们主动、愉快地认识事物、参与活动，高尚的情感产生正确的动机并蕴蓄着坚强的意志力。物理教学的过程是学生在教师的指导下，能动地感知现象、形成概念、揭示规律的认识过程，生动活泼、直观有趣的教学内容载体，能激活学生的内心世界，使学生能够保持较稳定的学习兴趣。从而达到主体的对象意识的唤起。