简介：摘要目的探讨翻转课堂教学模式在对护理本科生批判性思维能力的影响。方法随机抽取我校2016级护理专业两个班作为对照组和传统组，实验组采用翻转课堂教学模式，对照组采用传统教学模式。通过考试成绩及两组对教学模式的评价，分析翻转课堂教学模式在护理本科生学教学中的应用效果。结果两组考试成绩有显著性差异（P<0.01），对两种教学模式的评价也有显著性差异（P<0.01）。结论翻转课堂教学模式能激发学生学习兴趣，提高课堂学习效率，增强师生、生生间的互动，实现对传统教学模式的突破和革新。

简介：摘要 目的: 了解危重症护理实习批判性思维能力现状及学习需求，为提高危重症护理教学质量提供依据。方法: 运用改良版加利福尼亚批判思维倾向量表制作问卷内容，以问卷星形式对2022年12月—2023年6月入我院重症监护室实习的护理实习生进行调查。结果:实习生批判性思维能力总平均分（120.25±7.23），得分最低的项目出现在“寻找真相”与“认知成熟度”维度；实习生对提高评判性思维能力的需求度是100%，教学方式中希望通过带教老师指导（100%）、模拟教学（85.4%）进行教学；在教学内容中，实习生对呼吸机管理（48.8%）、吸痰操作（41.5%）呼声较高。结论:实习生具有一定的评判性思维能力，我们需要在积极提高学生自主学习积极性与辩证判断事物能力；对学生感兴趣的气道管理部分除加强带教老师指导外开设模拟教学及专题课题课堂。

简介：当今的世界是一个创造的世界。理工医科大学生为了更好地适应这个世界，改造这个世界，就必须要有创造性思维。本文从大学生创造性思维的培养途径与方法来探讨了理工医科大学生创造性思维的培养。

简介：摘要目的探讨运用PBL教学模式对手术室护士进行规范化培训，提高护士批判性思维能力的效果。方法以本院手术室护士为研究对象，观察组15名，采用PBL教学模式进行培训，对照组15名，采用传统教学模式进行培训，培训时间均为一年。培训结束后运用批判性思维能力测量表，评定PBL教学模式的效果。结果观察组与对照组实施不同的教学模式后，护士的批判性思维能力比较，差异有统计学意义（P﹤0.01）。结论运用PBL教学模式能显著提高手术室护士批判性思维能力，更好地为患者提供优质高效的护理，保证手术患者的安全。

简介：摘要观察是护理操作的前提，是对病人病情进行全面而周密的调查研究的必要方法，是发现患者病情变化、心理变化和行为变化的基本方法。护士在工作中应注意培养观察和思维的能力，加强自己的责任心，拥有丰富的专业知识，善于总结经验，使护理工作在对患者的治疗过程中发挥积极的作用。

简介：摘要目的探讨培养护理人员预见性思维能力在危重烧伤患者护理安全管理中的应用效果。方法自2012年1月至2013年1月对烧伤ICU护士进行预见性思维能力训练，包括专科知识技能培训、预见性护理程序培训、风险预测的方法、风险防范措施培训等，然后对培训后本年度的护理不良事件进行统计同时与上年度的护理不良事件的发生率进行对照。结果经培训后烧伤ICU护理不良事件发生率明显降低。结论通过对烧伤ICU护士进行预见性思维能力训练，可以提高护理人员对各种潜在并发症的认识，从而提前采取有针对性的预防措施，明显降低护理不良事件的发生，在烧伤重症患者的安全管理中起到明显积极的作用。

简介：摘要目的通过课外实验探究活动，让学生亲身体验科学探究的过程，提升学生的科学素养和创新思维能力。方法在病原生物与免疫学课程中开设部分设计性和探究性实验项目，提高学生的科学探究能力；在实验探究活动中构建一种以学生为主体的“自主探究学习”和“自主—合作—探究”的实验教学模式，提高学生自主建构知识的能力和创新思维能力；组建课外探究活动小组，开展课外实验探究实践活动。结果在课外实验探究活动中寻找一条有利于学生个性发展的有效途径，丰富实验探究的内容，有利于学生创新精神、实践能力和综合素质的提高，有利于学生探究潜能的发挥。结论通过开展一系列课内外实验探究活动，挖掘学生的探究潜能，可使学生的科学素养、实验探究能力和创新思维能力有更好的发展。

简介：【摘要】目的：探讨降阶梯思维在急诊非创伤性疼痛患者预检分诊中的应用。   方法：选取2022年1月~2023年6月本院急诊科收治的非创伤性疼痛患者285例，随机分为观察组143例和对照组142例。对照组采用常规预检分诊模式，观察组则采用降阶梯思维进行预检分诊。观察并比较两组患者的危重疾病漏诊率及分诊时间。    结果：观察组患者危重疾病漏诊率显著低于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）；观察组患者分诊时间显著短于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。   结论：对急诊非创伤性疼痛患者采用降阶梯思维进行预检分诊，可有效避免或减少危重疾病漏诊率，节省分诊时间，使患者及时得到有效救治，提高护理质量。

简介：【摘要】目的：分析思维导图引导延续性护理干预对提高肺结核患者生存质量的效果。方法：该研究总共纳入76例研究对象，均是2021.02月至2023.02月到医院诊治的肺结核患者，使用随机数字表法进行分组，分为对照组（常规护理，n=38）与研究组（思维导图引导延续性护理干预，n=38）。对比两组的生存质量、自我管理能力及痰菌转阴率。结果：在生存质量评分、自我管理能力评分及痰菌转阴率上，研究组高于对照组（P＜0.05）。结论：针对肺结核患者，实施思维导图引导延续性护理干预的效果良好，有利于提高生存质量，临床可进一步推广应用。

简介：

简介：摘要目的探讨预见性思维在经直肠前列腺穿刺病人术后疼痛中的应用效果。方法将100例PSA增高并行经直肠前列腺穿刺术病人随机分为实验组50例，对照组50例。两组病例分别于穿刺时及穿刺术后4h、8h、16h、24h随访病人，观察病人疼痛情况并进行VAS评分。对照组采用常规护理和健康教育的护理干预方法；实验组采用评估和干预的预见性思维方法进行护理干预。结果对照组穿刺时、穿刺后4h、8h、16h中至重度疼痛人数明显高于实验组，差异有显著性意义（P＜0.01）。穿刺后24h中至重度疼痛人数比较差异无统计学意义（P＞0.05）。结论应用预见性思维的方法对经直肠前列腺穿刺病人术后疼痛进行观察，预测分析可能发生的问题并做出准确的判断，采取有效解决措施，保障前列腺穿刺病人术后安全及舒适效果明显，培养了护士观察和处理问题的主观能动性，更新了护士的思维方式，提高了护理质量，保障护理安全，减少了护理纠纷。

简介：摘要：目的是探讨上述方法在肾癌患者围手术期护理中心理影响。通过分组对比，对照组常规护理，观察组采用新护理模式。结果显示观察组心理状态改善更优。结论为该模式可积极影响患者心理，利于手术与康复。

简介：我国近古时期（明清七百年间）的医学哲学界尝有“儒之门户分于宋，医之门户分于金元”的说法。细细解析这个“分”字，一是“分”的标准，一是“分”的内容。“标准”与“内容”是两个环，直接影响医学哲学思维方法的走向，说得严重一些，也就是中医这门学科生死存亡的大问题。想要打破这两个双向连环，问题还在于对中医与中医古典哲学体系的深化认知。

简介：摘要目的探讨蒙医艾灸预防胃肿瘤化疗致胃肠道反应的临床疗效。方法61例胃肿瘤患者随机分为试验组31例和对照组30例，对照组采用胃复胺治疗，治疗组采用胃复胺联合蒙医艾灸治疗，评价患者化疗第5天恶心、呕吐的情况。结果艾灸治疗组化疗后恶心预防控制有效率为96.77%，显著高于对照组，相比较有显著性差异（P<0.05）；试验组化疗后呕吐预防控制有效率为80.0%，显著高于对照组，相比较有显著性差异（P<0.05）。结论胃复胺联合艾灸治疗预防胃肠肿瘤化疗致胃肠道反应疗效确切，值得进一步研究推广应用。

简介：摘要目的评价思维导图模式在前列腺增生症术后尿失禁护理中的应用效果。方法随机选择82例前列腺增生症患者分为两组，实验组采取思维导图模式对术后尿失禁的患者进行护理，对照组采取一般护理，观察两组患者的病情在不同护理方法下的变化情况。结果经护理后实验组患者的情况优于对照组尿失禁的发生率更低、持续时间更短，住院时间更短，出现不良情绪的患者人数更少。两组差异较大，具有统计学意义（P＜0.05）。结论对前列腺增生症术后出现尿失禁的患者给予思维导图模式护理，能有效缓解患者尿失禁的问题，减少护理期间患者不良情绪的产生，加速患者病情的好转，可在临床上推广使用。

简介：摘要:目的:探究护理本科生应用体验式教学对人文关怀能力与评判性思维的影响。方法:选取2023年1月到2023年12月我校42例护理本科生，编号后以单双数为标准，划分为对比组（21例、传统教学法）、探究组（21例、体验式教学法）。比较应用效果。结果:探究组护生人文关怀能力及评判性思维能力评分均更高，（P<0.05）。结论:在面向护理本科生开展教学活动时，选择体验式教学法，能够对其人文关怀能力及评判性思维的形成起到积极作用。

简介：摘要思维能力是人的各种能力的核心，而创造性思维又是思维的最高形式，所以创造性思维能力是人的最高层次的能力。古今中外有突出贡献的医学家，在青少年时期大都已具有超常的创造性思维。创造性思维，对人一生成就的大小至关重要。资料分析指出“获得诺贝尔奖，需要积累，需要有很好的教育。我国的教育，最根本的问题是缺乏对学生创造性思维的培养。”因此，培养学生的创造性思维，应成为各学科教学改革的重点之一。下面就谈谈在《人体结构学》教学中培养学生创造性思维能力的一些方法。一、通过联想训练，培养创造性思维能力；二、通过想象训练，培养创造性思维能力；三、通过发散思维训练，培养创造性思维能力。

简介：摘要：目的：探讨三维教学法对临床诊断学学生理论、技能及临床思维的影响。方法：将 2016级临床诊断学共 100例学生作为研究对象，随机分为观察组和对照组各 50例。对照组采用常规教学模式，观察组采用三维教学法，对比两组学生理论、技能及临床思维成绩。结果：观察组理论考核成绩与对照组相比无统计学意义（ P＞ 0.05）；观察组实践技能成绩以及临床思维成绩均高于对照组，差异有统计学意义（ P＜ 0.05）。观察组教学满意度高于对照组，差异有统计学意义（ P＜ 0.05）。结论：三维教学法在临床诊断学中具有良好的教学效果，不仅能巩固学生的理论知识，还有利于提高学生的实践技能，培养学生的临床思维，且学生接受能力较强，满意度高，值得推广应用。

简介：摘要：目的 探讨思维导图引导康复护理对腕管综合征患者术后功能恢复及心理状况的影响。方法 于本院抽选2020年12月到2022年1月间收治的62例腕管综合征患者，随机抽签法分2组。对照组：常规护理，观察组：思维导图引导康复护理。就腕关节功能、心理状况展开分析。结果 于术后观察组腕关节功能评分同对照组相较下降幅度更大，P

简介：【摘要】目的：现探讨思维可视化联合护理教学查房对血管外科护理实习生带教的效果。方法：选取我院血管外科实习的护生作为本次教学的研究对象，对比不同教学方法两组护生的带教效果。结果：观察组护生无论是理论成绩、实践操作成绩以及评判性思维能力都远远好于对照组，P＜0.05说明存在对比意义。结论：思维可视化联合护理教学查房模式对血管外科护理实习护生带教具有显著的效果。