简介：很欣赏德国剧作家莱辛一句话：“如果上帝的右手握着所有的真理，左手握着唯一的、躁动的、追求真理的冲动，我会毫不犹豫地恭顺地扑向他的左手。”作为一名一线老教师，“我会毫不犹豫地恭顺地”沉潜课堂，倾听历史深处的回音，在实景教学中，用微弱的亮光照亮学生心田，用历史的智慧润泽他们未来发展的学科素养。这不仅仅是基于历史教师天职而为之，更是一种在实践探摸中“追求真理”的态度和方式。

简介：在中学历史教学中有意识地使用材料,有利于培养学生的历史思维和创新能力,也符合新课程、新课改的理念。历史教学中使用的材料是多样的,主要包括文字、图表、地图、图片、影视等,可谓纷繁复杂。如何在教学中客观、有效、适当地使用材料,应该是一线教师最需要关注的问题。

简介：尊老爱幼是中华民族的传统美德，其中，保护与钟爱婴幼儿的慈幼文化古已有之。对年幼一代的保护和慈爱，不仅是人类保护自身生物种系延传的一种本能，更重要的还是一种对于自身文化保护和延续的意识。我国的慈幼文化自古至今，因文化传统的影响和历代统治者的提倡，“各亲其亲、各子其子”的家庭观念越来越成为社会的责任观念，并进而化为国家的立法诉求。由古代“施善恤养”“重养轻教”的社会慈善救助转向近代“养教并重”的教化，以及现代愈加科学理性的保教实践。我国慈幼文化的历史嬗变延传了“慈”“善”的传统理念，强调兼顾儿童幸福与社会发展，逐渐确认了儿童的权利与主体地位。

简介：阅读文本,是学生在学习历史课过程中的重要一环.掌握正确的读书方法,才有可能真正读懂历史,学会历史.在学习过程中,教师要引导学生巧读目录、善读导言、精读正文、识读插图、略读小字、熟读大事年表,通过形形色色的读,熟悉文本、理清线索、掌握重点,切实认识“读”的重要性,学好历史课.

简介：方言是伴随着语言的产生即存在的区域性语言,在沟通思想、唤起亲情等方面具有独特作用,并体现和记录着历史文化的连续性。文学作品采用方言,使内容丰富、语言变幻、妙趣横生;史学著作保留方言,使历史现场感增强,史料存真度提高。在推广普通话的同时,应注重方言的保护和研究,从文字、声音、图像等方面系统全面储存方言,从而保持语言的丰富多彩和修补再生能力,

简介：历史文献证据是历史研究的基础。历史文献中,有许多已公开发布的文献较易获取,而其他类型的证据,如档案纪录则可能较难获得。口头资源、视觉证据和文物均可作为重要的历史文献。历史学家可能会运用质性和量性证据,并结合不同来源和类型的历史文献来解决特定的历史研究问题。

简介：《历史与社会》作为一门综合类学科,在学生心目中的地位不容乐观.探究适合《历史与社会》学科的深度学习方式,围绕“学生学什么、怎么学、学到了什么”三个维度,以“学习”本身激发学生的兴趣,有助于让学生体验到深度学习的乐趣,感受学科蕴含的人文精神与价值.

简介：

简介：摘要随着2012年广西高中新课改的全面推行，在教学设计中，越来越多的老师尝试着采用新方式、新方法来改进教学。情境创设法就是其中一种。情境创设本质上是一种教学手段的革新。一方面能够增加历史学科专业文本的可读性，另一方面可以提高学生的课堂参与热情，培养其思维的穿透力。在落实知识的基础上，使学生返璞归真，领悟史学的深刻与厚重。

简介：摘要作为在教学第一线的中学历史教师，为什么教、教什么、怎样教和如何才算教得好？考虑这些问题是必须的，也是很实现的。特别是采用什么样的教学方法才能很好地完成教学任务，可以说是老师们经常要思考的问题。

简介：摘要随着我国教育改革的不断深入，对于教学方法也提出了更高的要求，在教学中，教师需要结合不同科目的特点来运用恰当的教学策略，从而提升教学质量，因此，本文就高中历史主题教学策略与运用进行深入分析。

简介：历史不能重演，但是，我的历史课堂教学却应当让历史“重演”。在历史课堂教学中，应当创设有效的教学情境，让学生身临其境，让学生“神入”其中，让精神世界亲历那一幕幕惊心动魄、波澜壮阔的历史场景，亲历那一场场清晰诱人、风光高远的思想智慧之旅。学习历史，当然可以旁观者清，但旁观者却很难生“清”，只有经历了，才能有切身的体验与判断，

简介：一、以科学的方法指导历史教学将科学的教学方法确定为历史教学的目标之一,并根据学生的年龄特点来研究科学的历史教学法。科学方法的选择要根据课程内容,如史料分析、考据等。科学方法的运用要以教材内容为载体,以历史知识为主线,将科学的教学方法贯穿于历史知识的架构中。

简介：在新课程背景下，历史高考命题注重考查学生对基础知识的掌握程度、学科素养、学习潜力以及在科学史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。

简介：任务一：依据新版《考试大纲》，按照历史发展的科学规律和认知特点构建通史体系第一轮复习基本上是按照高中历史教材编写的体例，分成政治、经济、文化三个相对独立的专题进行，这有效地夯实了基础知识，但割裂了历史的内在联系，没有形成通史体系。而高考是按照通史体系构建整套试卷的，因此，如何构建知识体系应该是第二轮复习的主要工作。

简介：

简介：说课是教师在备课的基础上,用口头语言讲解具体授课的教学设想及其依据的一种教研活动.好的历史说课要有统摄教学内容的好主题,要有先进的理论支撑,要能凸显个性与创新.

简介：

简介：摘要兴趣会产生求知欲，学生的学习兴趣越高，学习的积极性就越高，学习效果也就越好。因此，我在历史教学中，采用激情教学法，即运用教育的艺术，创设直观形象的情境，把抽象的历史知识化难为易，使学生积极地参与到课堂中，让学生在乐中学，在玩中学，在做中学。学生乐于自学，学习效率和学习效果大大提高。

简介：我在2011年进入北京大学历史学系。我原本想去的是考古与文博学院,可惜当年这个专业在我的省份没有招生计划。北大的招生老师说去历史系也差不多,于是我选择了历史学。可真正学了历史学之后,我很快发现:这两个专业差太多了。与考古学相比,历史学更偏向学术思辨,或者用我们自嘲的话说就是“纸上谈兵”。在北大经历了4年的“纸上谈兵”,我却越来越投入其中,很感激当初进历史系的决定,它让我成了今天的我。