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简介：历史学是一门综合性很强的学科，内容丰富，包罗万象，它作为人类一切文明成果的结晶和人类走向未来的一面镜子，与语文学科联系极为广泛。自古文史不分家，就是很好的说明，许多脍炙人口的古诗词，大多都是不同历史时代社会生活的各个侧面的生动展现。因此在历史教学中适当引用，可使学生加深对历史背景的理解，既开阔了学生的知识视野，又能拓展学生的思维空间。

简介：古诗词是中考的常见内容。近两年来，古诗词考查逐步与“新课标”对接，发生了两个变化：一是由一般性识记和理解的考查转向以欣赏能力为重点的考查；二是由单一的客观性选择题转向以主观性表述题为主的多类型考查题。归纳其中的创新题型，大致有下列四种。

简介：吾实在由衷羡慕诗中那太平盛世的景象。夜不闭户，路不拾遗，在近期这个世界里连安全的居住也成了奢望。

简介：《暮江吟》,顾名思义,用诗歌吟唱暮色中的江景。这首诗的层次分明意境优美作者

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简介：相辅相成"春色满园关不住,一枝红杏出墙来."()这两句诗,历来称誉人口,叫人称妙.然而,它究竟"妙"在何处呢?其实妙就妙在这两句"相辅相成"、互相配合的"关系"上.即:前句为后句开道,后句为前句撑腰.

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简介：古诗文句内词语切分,即是古诗文句内的再“句读”,这种“句读”的正确与否不是通过标点符号,而是通过对古诗文的注释和翻译表现出来的。如:颜亨福《常用文言实词讲解》译《论语·季氏》“丘也闻有国有家者”句曰:“我(指孔丘)也听说有国有家的人。”①其实,句中的“也”不是表类同的副词,而是句中表停顿的语气词,翻译为现代汉语时,完全不必译出,正确的切分只能是“丘也/闻有国有家者”。类似的例子,在古诗文的注释和翻译中时有出现,究其原因,则可以从主观和客观两个方面进行考察。就客观而言,是由于注释者、翻译者缺乏古代汉语语言文字方面的知识,缺

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简介：古诗之美,体现出一种自然的意境,绘制出一幅流动的图画。春之既至,流水潺潺,乱红点翠,沿溪溯水而上,两岸碧草如丝,繁花似星,幽香扑面。溪中游鱼,时而隐居岩隙,时而嬉戏水面。满地芦芽,篱外桃花,山野村夫,东坡牧童,袅袅炊烟,声声短笛。狼藉残红,飞絮蒙蒙。浮云

简介：《语文课程标准》明确要求1-6年级学生背诵优秀诗文160篇,然而当前小学语文教材中古诗文安排少而分散,不能对儿童形成意识上的冲击,更不能形成浓厚的学习气氛。学习课程标准又不难发现,儿童学习古诗文没有明确可操作的学习目标。那么,如何让对古诗文毫无所知的孩子们产生学习热情,如何在小学阶段让这100多篇古诗文深深地印入孩子的脑海,如何让我们的校园充满浓浓的诗情,如何让课改的春风吹入古诗文教学的园地呢?

简介：诗歌是意蕴、声韵、形式三美的统一，翻译中国古典诗歌要体现“意美”“音美”“形美”。“意美”属于深层审美，传达诗歌的意韵之美就要深入挖掘原诗的意旨，这是翻译中一个重要的环节，实现“三美”的完美结合是诗歌翻译的最高境界。

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简介：陈祚明是清初著名的诗人兼诗论家,不仕清朝,以布衣终其一生.他所编选的,是一部非常有特色的先唐古诗选本.他通过选诗评诗,表述了自己的诗学理论,确立了新的先唐古诗史,给我们提供了认识汉魏六朝诗歌的新视野.在中,他对先唐古诗所作的精彩的评点,就被沈德潜的和闻人倓的所吸收.因此,是一部具有巨大理论价值和学术价值的古诗选本.

简介：教学时间：9月18日教学地点：二（1）班教学内容：古诗《山行》中的第二行白云生处有人家

简介：所谓炼字，实际上就是讲究用词的艺术，即通过字的虚实死活的转化和组合，求得用字的奇险新色的修辞效果。古代词类研究中客观存在的实用主义取向，以及词类应用上表现出的虚实无定、或类或生、可死可活等灵活能动特征，显示出汉语独特的人文性。这不能不引起我们对现代汉语语法体系的反思。

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