简介：党风廉政教育培训中心为何在一所交通大学诞生?重庆不少市级部门的党员干部,为何'排着队'到这个中心开展党风廉政教育主题党日活动?这两个疑问,促使我们走进重庆交通大学党风廉政教育培训中心,去揭开谜底。

简介：高校共青团“第二课堂成绩单”制度是新时期推进素质教育的重大举措，符合青年学生综合发展、成长成才的需要。通过梳理高校共青团“第二课堂成绩单”制度在高校的推进过程不难发现，建立“第二课堂成绩单”的评价体系成为该制度顺利推行的核心，建设量化评价体系已然成为一种趋势。本文结合北京科技大学等高校试点的经验，就高校共青团“第二课堂成绩单”制度的历史沿革，量化评价体系的发展脉络、现状、前景，量化评价体系的原则和影响因素，量化结果的合理运用等方面展开论述，为高校推进“第二课堂成绩单”制度提供借鉴经验。

简介：第二课堂就是指在第一课堂外的时间进行的与第一课堂相关的教学活动。从教学内容上看,它源于教材又不限于教材;它无需考试,但又是素质教育不可缺少的部分。本文探讨了第二课堂活动的现实意义与活动原则;分析了当前共青团第二课堂育人存在的问题及原因,提出了用第二课堂对应用型人才培养的主要途径。

简介：基于英语专业口语课堂中表现出的局限性,文章提出积极开展第二课堂活动的必要性及其策略,从而,充分为学生创造锻炼和提高英语口语能力的平台。

简介：社会对专业化人才综合素质的要求越来越高，《高校共青团改革实施方案》中推行的“第二课堂成绩单制度”旨在为高职院校第二课堂建设、提高学生综合素质提供制度保障。构建和完善第二课堂项目体系、打通第一课堂和第二课堂的通道、建立第二课堂活动的长效机制，对高职院校全员育人、全方位育人、全过程育人有着重要意义，对高职院校提高教育教学质量，培育学校特色有着特殊意义。

简介：邵武市采取有力措施推动邓小平理论进学校入课堂,取得初步成效。其主要做法是:一、突出重点把握三个层次。邓小平理论进学校入课堂是一项覆盖面广操作性强的工作,在实施过程中,我们紧紧把握"三个层次"突出"一个重点。"一是领导一层。学校领导层是抓好教学的关键,也是邓小平理论进学校入课堂的关键。为此,我们成立了由正副校长、书记和各处室领导组成的学习中心组,制定了系统学习邓小平理论的学习计划,做到有计划实施,有检查落实,保证领导先学一步,学深一点。二是青年骨干教师层,青年教师思想活跃,也是邓小平理论入课堂工作的主要力量,抓好青年骨

简介：利用网络平台来促进传统课堂教学效率的提升，是高职院校信息化教学实践及研究的重要方面。以高职院校的计算机专业课程为研究对象，以Moodle平台为课程任务和资源平台，采用QQ为交流工具来实现课程的学习支持服务，并对实验组（班）和控制组（班）的学生的期末理论成绩与实训成绩进行统计分析，远程学习支持服务能够明显提升高职课程教学效率。

简介：2006年6月，广西县、乡党校教学体制改革试点工作会议在南宁召开，会议确定了10个县作为试点、我市的资源、阳朔两县入选，从而揭开了本市县、乡党校教学管理体制改革的序幕。在推进构建县、乡大党校、大课堂、大培训的教改过程中，资源、阳朔两县在市委及其改革指导小组的直接指导下，解放思想，

简介：相对传统的知识课堂而言,智慧课堂致力于学生的能力发展、人格完善和智慧提升,其根本宗旨是塑造＂智慧人＂。作为大学生的＂思想课＂,《思想道德修养与法律基础》课应关注学生的思维世界,给予其人生以智慧的启迪和引导,《思想道德修养与法律基础》的智慧课堂建设应坚持＂启智为主,传知为辅＂的教学理念,通过增设富于启发性的教学环节和布置富于互动性、实践性和思辨性的课程作业来完成。实践证明,智慧课堂教学模式深受学生的欢迎,也取得了很好的教学效果,具有进一步深入研究和进行教学推广的意义。

简介：第二课堂是第一课堂的延伸和补充,对高职学生创新创业能力的培养具有不可比拟的作用。高校在第二课堂建设上存在形式单一、缺乏创新、教师积极性差等问题。创新第二课堂形式,使其不拘泥于文娱方面,要向专业知识应用、科研专利、竞技比赛等方向发展,实现政企校家共育的四维人才培养体系。

简介：<正>教学设计是教师根据教学实际确立教学目标,安排教学内容,设计教学活动,解决教学问题,促进学生有效学习的过程。在实践中,不难发现,有的教学设计没有技术含量,甚至违背教学规律;有的教学设计闪耀着智慧的火花,让人

简介：推进十八大精神“三进”，是当前思想政治教育工作的重头戏，高校马克思主义基本原理概论课教学，必须围绕立德树人的总目标，坚持以学生为本，紧扣十八大精神内容，在提高师德水平和业务能力的基础上，进行教学内容和方法的创新，才能增强党的十八大精神进课堂的实效性，真正提高思想政治教育的效果。

简介：近年来,＂翻转课堂＂在高校教学中得到广泛应用。但当前高校的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课大多沿用传统教学模式。信息时代的来临,高校思想政治理论课教学面临诸多挑战。＂翻转课堂＂在高校《概论》课中应用就显得十分必要。本文试图通过论述＂翻转课堂＂的内涵、＂概论＂课实施翻转课堂的理论依据以及＂翻转课堂＂在高校＂概论＂课中的应用思考,提出对策以提升教学效果。

简介：学习世界历史的目的不仅是为了了解世界上的其他国家和民族，更重要的还在于通过这种了解和学习来更好地认识自己。马克斯·韦伯的“理解”社会学方法通过“动机（目的）－行为（结果）”模式，运用“理性”这一尺度来认识人类行为在不同环境下的特殊性，从而为我们认识世界历史或人类历史提供了一个普遍性和特殊性相结合的视角。这种基于人类行为普遍性的方法不仅有利于课堂上的师生互动，而且有利于赋予教材上的历史知识“人化”的理解和重构，开拓学生的社会学思维与视角，帮助学生从人类需求与社会发展的意义上去认识和理解不同世界文化与社会历史现象的成因及影响，从而推进对世界文明的理解、包容、共存与互动。

简介：随着我国社会的发展,社区青少年教育越来越受人们重视。当下,国家各政府部门加快推进社区社会工作服务,社会工作参与社区青少年教育面临着前所未有的发展契机,而＂四点半课堂＂是社区青少年社会工作的一项重要活动。文章基于笔者在深圳市Z社工机构M社区＂四点半课堂＂的实践,以社会支持理论和埃里克森人格发展理论为指导理论,主要运用参与观察法进行研究。研究发现社会工作参与社区青少年教育的五大功能定位,一是提供青少年教育服务、二是协调三方共同管理社区青少年教育、三是引导社区居民参与青少年教育建设、四是链接社区外部教育资源、五是保护青少年免受侵害五大功能,如性侵害、家庭暴力、校园暴力等。进而阐述实现上述功能的对应路径。旨在为社会工作参与社区青少年教育提供有益的现实指导。

简介：《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》作为高等教育必修的一门公共基础课程,是“培养社会主义合格建设者和可靠接班人”素质结构中的重要组成部分。因此,其课堂教学的有效性问题显得尤为重要。教学目标的多元性,能够激发学生的认同度;教学内容的整合性,能够有助于学生的吸收和应用;教学过程的探究性,能够调动学生的积极性、主动性和自觉性;教学手段的多样性,能够促使学生有效地学习等,这些构成了有效课堂教学的应有特性。