简介：摘要：目的 分析在实习生牙周病学临床技能培训中应用SPOC翻转课堂+PBL教学法的综合成效。方法 以2023.1-2023.12月期间在我院牙科实习的120名本专业学生为研究对象，根据随机数表法将其分为对照组与观察组，两组各为60例，对照组接受传统教学模式，观察组接受SPOC翻转课堂联合PBL教学法，对比两组理论成绩与操作成绩；调查两组实习生的学习综合成效。结果 与对照组相比，观察组理论成绩、操作成绩均优于对照组（P＜0.05）；匿名问卷调查后，观察组在提高学生学习兴趣、牢固掌握知识能力、难题分析及自主学习能力等方面均优于对照组（P＜0.05）。结论 与传统的教学模式相比，SPOC翻转课堂联合PBL教学法更能提高实习生的理论成绩与操作成绩，同时在提高学生学习兴趣、牢固掌握知识能力、难题分析及自主学习能力等方面，SPOC翻转课堂联合PBL教学法的应用优势更为突出。

简介：【摘要】目的：探讨基于翻转课堂的混合式教学在《护理礼仪与人际沟通》课程中的应用效果。方法：从本校于2023年1月至2024年1月间就读护理专业的学生中，随机抽选200名进行研究，应用随机数字表法，分为实验组与对照组，对照组给予常规教学，实验组给予基于翻转课堂的混合式教学，两组各100名，比较两组教学效果。结果：实验组的理论成绩、实践成绩明显高于对照组（P＜0.05）。实验组教学满意度明显高于对照组（P＜0.05）。结论：在《护理礼仪与人际沟通》课程中，应用基于翻转课堂的混合式教学，其效果显著，值得推广。

简介：摘要：目的：分析翻转课堂结合学生小讲课在临床微生物学检验技术实习教学中的价值。方法：以2021年4月~2023年3月期间入院实习临床检验医学生共35名为研究对象，行对比性临床带教研究，以21年4月~22年3月入院医学生为对照组（n=17）行常规临床带教，以22年4月~23年3月入院医学生为研究组（n=18）行翻转课堂结合学生小讲课教学。比较不同教学模式下检验医学生临床带教考核成绩、临床教学满意度评分组间差异。结果：（1）研究组带教后检验科理论成绩、检验操作、仪器校验及检验测算考核成绩升高，较对照组差异有统计学意义，P＜0.05。（2）研究组对临床教学临床实践价值、合作能力培养、学习兴趣激发及自主学习能力培养满意度评分升高，较对照组差异有统计学意义，P＜0.05。结论：翻转课堂结合学生小讲课在临床微生物学检验技术实习教学中的应用，可积极养成医学生临床检验知识、检验技能素养，提升临床教学认可度。

简介：【摘要】：目的：调查研究PBL教学法结合翻转课堂应用于临床血液体液检验实验教学中的价值。

简介：摘要：目的 探讨雨课堂在五年制高职医学检验技术专业血液学检验中形态学教学的实践效果。 方法 选取我校2016级五年制高职层次4个平行班358名学生为研究对象，将其分为对照组和实验组，对照组按传统教学方法完成骨髓细胞形态学教学内容，实验组在对照组基础上运用雨课堂。通过骨髓细胞形态技能考核和问卷调查相结合的形式，了解以雨课堂为基础的形态学教学模式的教学效果及学生的满意度。 结果 实验组骨髓细胞形态考核成绩、学习兴趣及自学能力优于对照组。 结论 雨课堂的运用有利于增强学生对骨髓细胞形态的辨认能力，激发学习动机和提高自学能力。

简介：摘要：目的 评价基于微课的翻转课堂实施孕妇学校教学在初产妇中的应用效果。方法 在我院实施孕期检查的200名初产妇按照随机数字表分为观察组(n=100)和对照组(n=100)。试验组孕妇在孕28周～34周通过线上微课观看视频。34周～38周在孕妇学校完成翻转课堂教育。对照组采用线下传统教育模式。采用自编的随堂测试评价上课效果、采用分娩自我效能量表评价两组孕妇。结果 试验组孕妇的分娩自我效能评分高于对照组，且与对照组评分的差异均有统计学意义(P＜0.05)。结论 基于微课的翻转课堂教学模式的初产妇产前健康教育能够提高初产妇分娩自我效能，是开展孕妇学校教育的有效途径。

简介：

简介：【摘要】目的：探讨在耳鼻喉科护理教学中采取翻转课堂联合团队学习模式（TBL）的应用价值。方法：选取2021学年度到2022学年度护理专业40名学生，在2021年7月到2021年12月教学阶段采取传统教学法并纳入对照组，在2022年1月到5月教学阶段采取翻转课堂联合TBL教学法并纳入研究组，对比教学效果评分及考核成绩。结果：研究组教学效果评分中各维度评分均较高，P＜0.05；研究组考核成绩较高，P＜0.05。结论：在耳鼻喉科护理教学中采取翻转课堂联合TBL教学法可激发学生学习兴趣，提高整体教学效果。

简介：摘要：人体解剖学第一、二课堂融合的教学模式可以有效提升人体解剖学课程的教学效果和思政育人效果，第一课堂注重知识授课，提供扎实的基础知识；第二课堂则强调与现实生活的结合，通过案例分析、讨论和团队合作等方式，培养学生的创新思维和实践能力，同时引导学生思考人体结构与人类社会发展的关系。该教学模式不仅将人体解剖学与思政教育有机结合起来，还为学生提供了更广阔的视野和思维深度。相信在未来的教学实践中，这种融合模式将为培养优秀医学人才和建设社会主义核心价值观的大学生做出积极贡献。

简介：摘要：目的：探讨PBL（Problem-Based Learning）思维导图与空间课堂联合教学法在普外科护理教学中的应用效果，评估其对学生学习成绩、综合素养及教学满意度的影响。方法：选取2022年1月至2023年12月期间在我院普外科实习的68例护理学生作为研究对象，随机分为观察组和对照组，每组34例。对照组采用传统教学法，观察组则应用PBL思维导图与空间课堂联合教学法。比较两组学生的学习成绩、综合素养及教学满意度。结果：观察组学生的学习成绩、综合素养及教学满意度均显著优于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论：PBL思维导图与空间课堂联合教学法在普外科护理教学中应用效果显著，值得进一步推广应用。

简介：摘要：目的：探讨微课、 PBL、翻转课堂、 CBL、临床五位一体的教学模式在心内科双语教学中的应用和效果。方法：选择在山东大学第二医院心血管内科实习的山东大学 2015级临床医学专业五年制本科生 83名为研究对象，随机分为传统教学组 41人作为对照组，试验组微课 (M) 、 PBL、翻转课堂 (IC) 、 CBL、临床 (C) 五位一体的教学模式 42人。课程教学结束后，通过学生在理论考试、技能操作、专业英语沟通能力中的表现计算学生的综合能力评分，同时采用问卷调查的方式评价五位一体的教学模式在心内科双语教学中的效果。结果：试验组的理论考试、操作考核、专业英语沟通能力、综合能力平均得分均明显高于对照组，其差异具有统计学意义（ P<0.005）。在满意度调查中， 85%以上的学生认可新形式教学方式的教学效果。结论：基于微课、 PBL、翻转课堂、 CBL、临床五位一体的教学模式在心内科双语教学中受到学生的欢迎，通过这一模式可以提高学生的综合能力。

简介：

简介：摘要: 目的 探讨基于翻转课堂的多元信息化教学模式在《交通事故现场急救》课程教学中的应用效果。方法 选取我校2021级本科刑事技术专业方向的两个班级101名学生分为试验组（n = 51）和对照组(n = 50)，对照组采用“讲-演-练-评”教学模式，试验组采用翻转课堂模式教学。课程结束后对两组学生理论和实践的综合能力测评。结果 试验组理论、技能考试成绩均高于对照组，差异有统计学意义( P＜0.05) ，试验组89.11%以上的学生认为翻转课堂教学有利于知识和技能的掌握，自主学习能力提升等。结论  基于翻转课堂的信息化教学模式有助于体现混合教学的优势，凸显学生的主体地位，提升教学效果。

简介：摘要: 目的 探讨基于翻转课堂的多元信息化教学模式在《交通事故现场急救》课程教学中的应用效果。方法 选取我校2020级本科刑事技术专业方向的两个班级101名学生分为试验组（n = 51）和对照组(n = 50)，对照组采用“讲-演-练-评”教学模式，试验组采用翻转课堂模式教学。课程结束后对两组学生理论和实践的综合能力测评。结果 试验组理论、技能考试成绩均高于对照组，差异有统计学意义( P＜0.05) ，试验组89.11%以上的学生认为翻转课堂教学有利于知识和技能的掌握，自主学习能力提升等。结论  基于翻转课堂的信息化教学模式有助于体现混合教学的优势，凸显学生的主体地位，提升教学效果。

简介：摘要：目的：探讨翻转课堂联合微课对手术室护理教学质量及实习护生自我概念的影响。方法：选取2022年4月至2023年4月该时间段本院接收的手术室实习护生60例，为进一步观察翻转课堂联合微课在其中的带教效果，将选取的护生分为甲乙两组，甲组采用传统带教方式，乙组采用翻转课堂联合微课的方式展开带教活动，观察不同带教方式在该类护生中的应用效果。结果：研究显示，采用翻转课堂联合微课带教的乙组护生，其理论考核、实践考核教学质量以及自我概念的得分均高于甲组护生，且两组护生最终得分存在的差异显著，具有统计学意义。结论：对手术室实习护生实施翻转课堂联合微课的方式进行带教，对于护生各方面学习效果的提升均有积极效果。

简介：摘要：

简介：摘要习近平新时代中国特色社会主义思想内涵丰富，意义重大，落实护理实习生习近平新时代中国特色社会主义思想宣传教育，是医院落实救死扶伤传承仁爱精神的关键课程。习总书记强调，思政课教学离不开教师的主导，同时要加大对学生的认知规律和接受特点的研究，发挥学生主体性作用。“雨课堂”是通过MOOC平台“学堂在线”推出的混合式教学工具，其通过微信服务号，具有实现上课扫码签到、实时答题、答疑弹幕，数据分析等功能。与传统教学相比，“雨课堂”不仅可调动学生学习的积极性，同时可随时掌控学生的学习状态，提高学生的学习成绩。

简介：【摘要】：习近平新时代中国特色社会主义思想内涵丰富，意义重大，落实护理实习生习近平新时代中国特色社会主义思想宣传教育，是医院落实救死扶伤 传承仁爱精神的关键课程。习总书记强调，思政课教学离不开教师的主导，同时要加大对学生的认知规律和接受特点的研究，发挥学生主体性作用。“雨课堂”是通过MOOC平台“学堂在线”推出的混合式教学工具，其通过微信服务号，具有实现上课扫码签到、实时答题、答疑弹幕，数据分析等功能。与传统教学相比，“雨课堂” 不仅可调动学生学习的积极性，同时可随时掌控学生的学习状态，提高学生的学习成绩。

简介：摘要 阐述在面向非口腔专业医学生开设的口腔科学课程中结合思维导图进行LBL、Seminar和PBL模式联合教学的方法，总结教学过程中的课堂设计思路、课堂反馈和经验，以期达到在教学中举一反三的效果。新的教学模式提高了学生对该课程的兴趣，能帮助非口腔专业医学生初步建立口腔知识体系，为他们将来的全科医学实践打好基础。

简介：【摘要】目的 探讨分析在精神病学课堂教学中采用标准化病人开展模拟示教的效果。方法 选取于2023年期间在我院精神科实习的30名学生为研究组，另选取往期（2022年期间）于我院精神科实习的30名学生为参照组。参照组接受单纯以问题为导向教学法进行授课，研究组则是在前者基础上采用标准化病人开展模拟示教。观察对两组的教学成果。结果 研究组的理论知识考核成绩较参照组更高，临床技能考核成绩较参照组更高，各项教学效果评分较参照组更高，教学方式满意度较参照组更高，以上指标对比均有统计学意义（P＜0.05）。结论 精神病学课堂教学中采用标准化病人开展模拟示教，能够有效提高课堂教学成效，切实增强学生对理论知识的掌握，且可以对其临床技能进行有效的锻炼，从而取得理想的教学成果。同时，学生对这种教学模式也极为认可，能够更好的融入到课堂学习之中，有必要大力推广。