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302 个结果
  • 简介:为了查清储发育规律,提高勘探成功率,运用岩心观察、铸体薄片鉴定、阴极发光等手段,结合测井、孔渗等资料,研究了塔中顺南地区奥陶系一间房组碳酸盐岩的储特征、成岩作用及其对储发育的影响。结果表明:研究区奥陶系一间房组碳酸盐岩储的岩石类型主要为颗粒灰岩、微晶灰岩、藻黏结灰岩;储集空间类型以溶蚀孔洞和裂缝为主,为裂缝型和裂缝-孔洞型储;一间房组储基质孔隙度最小值为0.20%,最大值为3.90%,平均值为1.52%;渗透率最小值为0.003mD,最大值为5.84mD,平均值为0.62mD,储基质物性较差,以发育Ⅲ类储为主;一间房组碳酸盐岩的成岩作用类型复杂多样,主要有胶结作用、压实压溶作用、溶蚀(岩溶)作用、破裂作用等,其中胶结作用是最主要的破坏性成岩作用,溶蚀(岩溶)作用和破裂作用均是主要的建设性成岩作用。

  • 标签: 一间房组 碳酸盐岩 成岩作用 顺南地区 塔里木盆地
  • 简介:在中国石油集团召开2010年领导干部。会议,总结上半年成绩,部署下半年工作的前夕,记者专门就企业如何科学发展、和谐发展的问题采访了华北石化公司党委副书记杨立峰。记者杨书记,您好!近几年是华北石化发生变化最大的几年,请您具体谈谈在哪些方面有了巨大变化。杨立峰:近几年,华北石化加工能力、市场开发能力、营利能力、社会影响力大幅提升,公司组织机构扁平化、管理思路人文化、管理手段信息化迈出了较大步伐,也是干部员工素质提升最快、精神面貌发生较大改观、公司发生变化最大的几年。

  • 标签: 石化公司 科学发展 和谐发展 华北 党委 中国石油集团
  • 简介:企业党员教育管理,要从四个方面做起。一是加强学习,保证党员有坚定的党性;二是重视考核,督促党员自觉履职;三是坚持党务公开,促使党员行权自律;四是丰富载体,提高党员教育成果。

  • 标签: 企业 党员 教育 管理
  • 简介:濮城油田东区沙二段下亚段储沉积微相主要有河道、河道间、前缘席状砂及远砂坝等类型.探讨了沉积微相对储微观、内、间及平面非均质性控制作用,并在此基础上,以油藏动态资料为依据,分析了油层水淹情况、吸水和产液状况以及剩余油的分布状况.沉积微相控制储的非均质性和油水运动规律;前缘席状砂、河道间及远砂坝等沉积区剩余油相对富集,是今后调整挖潜的主要对象.

  • 标签: 濮城油田东区沙二段下亚段 沉积微相 储层非均质性 剩余油分布 调整挖潜
  • 简介:储集是控制油层分布的重要因素,储集特征研究是进行油气勘探开发的重要环节。通过对南堡凹陷高尚堡油田GB区块沙三^3亚段Ⅴ油层组的储集特征分析以及G32-19井岩心实验孔隙度与渗透率分析数据的剖析可以看出,沙三^3亚段Ⅴ油层组的储集沉积成因类型为扇三角洲前缘亚相的砂坝与席状砂微相,以粉砂岩、细砂岩、中砂岩为主。碎屑分选、磨圆程度差,搬运距离短,岩石结构、成分成熟度低,呈现近物源、快速沉积的特点。此外,储集物性研究不仅是孔隙度和渗透率等的单一因素分析,而是搬运沉积作用、沉积环境和成岩作用等一系列因素的综合评价。综合分析储集物性影响因素认为,该储集埋深大(〉4000m),泥质含量偏高,压实、胺结等成岩作用发育,是导致原生孔隙减少、物性变差的主要原因;但溶蚀作用又使粒间溶孔发育,是使该储集物性相对变好的因素,导致孔隙类型以粒间溶孔为主。因此,对单一储集,评价其物性的优劣,必须从地质构造、沉积相带、岩石类型、成岩阶段、黏土矿物的绝对含量和相对含量、长百和碳酸盐岩颗粒的溶蚀等多方面进行,才能得出正确的结论。

  • 标签: 储集层 物性 沉积作用 成岩作用 压实作用 溶解作用
  • 简介:土地资产是企业资产的重要组成部分,也是企业生存和发展的一项重要生产要素,在企业的生产和经营中发挥着越来越重要的作用.石油企业是用地大户,在改制过程中计算土地成本,是否会由于成本的增加影响企业改制?若不计算是否会导致土地资产流失?就石油企业改制中科学合理处置土地使用权作了分析并提出一些建议.

  • 标签: 土地使用权处置 石油企业 改制 土地评估 出让 租赁
  • 简介:内蒙古销售公司以科学发展观为引领,企业获得了持续、较快、健康的发展。未来,公司特继续以科学发展观为指导,推进和谐企业建设,努力打造“国力一流,国际先进”的现代化销售企业。

  • 标签: 科学发展观 企业发展 精神 销售企业 内蒙古 现代化
  • 简介:在牡丹盛开的时节,早上9点,本刊记者走进了中石化洛阳工程有限公司的陈俊武院士办公室。灿烂的阳光打在这位90岁高龄的老科学家身上,岁月赋予的痕迹伴随着温暖的笑容清晰可见,岁月沉淀的智慧与大家风范.随着谈话的深入熠熠生辉。

  • 标签: 中国科学院院士 技术储备 煤化工 办公室 中石化 科学家
  • 简介:老年教育是终身教育的重要部分,是终身教育发展的标志和体现,对影响和带动社会重视学习风气的形成,推动学习型社会的创建将起到积极的作用。发展老年教育以老年大学教育为主要形式,办好老年大学又是发展老年教育的基础。

  • 标签: 老年教育 终身学习环境 老年大学 终身教育 学习型社会
  • 简介:围绕高桥石化公司继续工程教育领域所开展的工作,采取形成良好的运行机制,规范化、制度化开展工作,采用专业培训专题培训和岗位资格培训相结合等具体做法,形式多样。并就管理创新推动人才梯队的培养等问题作了重点介绍。

  • 标签: 继续教育 工程教育 创新 运行机制 规范化 制度化
  • 简介:在以为民务实清廉为主要内容的党的群众路线教育实践活动中推进反腐倡廉教育,就要围绕保持党的先进性和纯洁性安排教育内容,强化理想信念、从业道德、党的优良传统和作风以及法律法规和党纪政纪等方面的教育就要围绕增强教育的针对性和有效性完善教育方法,做到正面典型激励与反面典型警示相结合,集中教育和自我教育相结合,谈心提醒与关爱教育相结合,教育和管理相结合;就要围绕规范化、常态化建立反腐倡廉教育的领导机制、工作机制和督查机制。

  • 标签: 群众路线 教育实践 反腐倡廉
  • 简介:南海西部涠12-1油田为近海复杂断块型油田,具有目的段断层复杂、储纵横向分布规律和连通性复杂、储非均质性强等特点,另外因地震成像不清,给前期勘探和后期油藏开发带来极大困难。针对以上难点,从地震资料成像处理技术、解释性成像处理技术和油藏地质建模技术等方面展开研究,提出了叠前成像处理及目标成像处理的研究思路,利用叠前各向异性深度偏移、优势道叠加与叠后分频成像及扩散滤波等技术和方法,取得了较好的成像效果,形成了复杂断块油田地震成像关键技术系列。该研究成果不仅对涠12—1油田下一步的开发部署与调整具有指导意义.而且对其他复杂断块型油气田的勘探开发也具有一定的推广价值.

  • 标签: 复杂断块 地震处理 地震分频 扩散滤波 地震融合
  • 简介:为阐明砂砾岩储复杂孔隙结构模态对微观剩余油的控制作用,在325块分析样品实验数据基础上,利用针对砂砾岩大颗粒的大铸体薄片分析、核磁共振复杂孔隙结构表征及CT三维立体孔隙空间扫描等技术,研究水驱/聚驱条件下砂砾岩复杂孔隙结构模态对剩余油的控制作用。结果表明:①水驱剩余油分布规律比较明显。水驱时含油饱和度在50%~100%所占频率下降快,优先被动用;②聚驱中后期,聚合物堵塞了部分水驱阶段形成的水流优势通道,形成活塞式的驱动导致含油饱和度在37.5%~50.0%被大量动用。聚驱后剩余油以孤立状分布为主,局部存在连片状;③不同孔隙结构模态在水驱/聚驱剩余油中差异较大。单模态、双模态岩心驱油效率较高,其中聚合物提高驱油效率为9.30%~18.38%。单模态岩心水驱油效率较高,而双模态和复模态岩心水驱油效率相当。聚合物提高驱油效率以双模态岩心最高,单模态次之。单模态和双模态岩心注入聚合物后,含水率下降可达20%。

  • 标签: 复模态 砂砾岩 聚合物驱替 剩余油 冲积扇 克拉玛依油田
  • 简介:文章讲述了编制《炼油装置工艺工程技术人员继续工程教育培训指导方案》的基本情况;具体说明了编制《方案》的由来、指导思想及基本思路;介绍了《方案》基本框架的设计、设计思想以及《方案》的具体内容;比较系统地论述了如何根据继续工程教育的特点、培养目标并结合各生产装置不同设置课程的做法。

  • 标签: 继续工程教育 催化裂化装置 工程技术人员 指导方案 常减压装置 课程设置
  • 简介:近年来,我国研究生教育发展迅速.实现研究生教育的可持续发展,就必须正确处理好速度与质量的关系,解决好研究生教育培养工作中几个起着关键作用的问题.首先要重视质量的问题,师资队伍建设问题和高等教育不同阶段的有效衔接问题;其次是改革的问题,如研究生招生录取体制中存在的问题;再次是规范的问题,建立有效的评估机制,对研究生教育培养工作进行科学管理.

  • 标签: 研究生 教育培养 质量 规范 评估机制 管理
  • 简介:以石油化工管理干部学院培养的工商管理硕士(MBA)为对象,就如何根据其思想发展的内在规律开展有效的思想教育工作进行探索,并对思想教育内容和方法的改革提出了见解。

  • 标签: 思想教育 规律 方法
  • 简介:“课程设计(研究)”历来是教育工作者潜心研究的主要课题之一,它对于继续工程教育的教学起着至关重要的作用。文章以《乙烯技术改造研讨班》的“课程设计”为例,结合本专题培训的教学实践,就“课程设计”内容进行阐述。对“课程设计”的指导思想和目的;应遵循的原则;怎样做“课程设计”,以及“课程设计”审定和评估的若干问题进行讨论。“课程设计”作为继续工程教育课程开发的主要内容和重要阶段,是继续工程教育理论的具体化。较为理想的课程设计,有助于加强工程技术人员素质的提高,有助于企业技术潜能的积累和经济效益的发挥。

  • 标签: 继续工程教育 课程设计 乙烯技术 教学双方 技术人员素质 培训者