简介：摘要目的探讨基于Canvas平台混合式教学模式在研究生循证医学课程教学中的应用效果。方法选择2020—2021学年秋季学期选修北京大学医学部研究生循证医学课程的29名研究生为研究对象，采用传统线下课堂教学和Canvas平台辅助线上教学相结合的混合教学模式，在第一次授课开始前和最后一次授课结束后分别进行问卷调查，了解研究生循证医学课程相关知识点理解、文献阅读量、文献检索和阅读能力的变化。等级变量使用秩和检验，二分类变量使用χ2检验。结果循证医学课程结束后，对23个课程相关知识点表示理解的研究生比课前有显著增加，如理解网状Meta分析的关键假定的研究生从24.1%(7/29)增加至89.7%(26/29)，理解网状关系图的研究生从3.4%(1/29)增加至89.7%(26/29)。同时，每月医学文献阅读量超过20篇的研究生依旧为10人，能够熟练使用文献检索工具的研究生从17人增加至21人，其差异均无统计学意义(均P≥0.05)。结论基于Canvas平台的混合式教学模式在提高研究生循证医学课程相关知识点理解方面取得了较好的成效，研究生在文献阅读量、文献检索和阅读能力方面并未提高。

简介：[摘要]目的：研究呼吸与危重症医学科护理教学中，采用以问题为导向的教学效果。方法：选择2020年3月-2021年3月在我院实习的98例本科学生，按照随机分组方式，分为常规组与导向组，每组49名学生，常规组采用常规教学方式，导向组采用以问题基础为导向的教学方法，教学时间为6个月，对比导向组和常规组学生理论考试成绩和操作考核成绩；对比两组学生对教学效果的评价；比较导向组与常规组教学效果。结果：在教学前，导向组与常规组成绩评分无显著差异，在教学后，导向组理论考核分数与操作考核分数高于常规组（P＜0.05）；导向组对教学效果评价总满意度高于常规组（P＜0.05）；导向组护理效果等指标均高于常规组（P＜0.05）。结论：在呼吸与危重症医学科护理教学中，采用以问题为导向的教学方法，不仅可以提升学生理论方面知识，同时也能够提升学生实际操作能力，所以在培养医学护理人才过程中，可以得到推广和应用。

简介：【摘要】 目的：探讨在心胸外科护理教学中运用不同带教模式的教学效果及对教学质量的影响。方法：回顾性分析2021年1月~7月在本院心胸外科实习的60名护理实习生（以下简称“护生”）的相关教学资料。依据带教模式的差异性将60名护生分为对照组（n=30例）、研究组（n=30例）两组。在心胸外科护理教学中，对照组运用传统讲授式（LBL）教学模式，研究组运用以问题为导向（PBL）联合以临床病例为基础（CBL）的教学模式，并对两组的教学成绩、教学评价优良率等指标进行统计分析。结果：研究组的各项教学成绩、教学优良率均显著高于对照组，P＜0.05。结论：PBL联合CBL教学模式在心胸外科护理教学中的运用具有突出价值，既能增强护生的专业护理能力，又能提高教学质量与成效，值得广泛推广与采纳。

简介：摘要：《儿科学》课程构建基于“岗课证融合”教学模式，充分利用现代信息技术手段实施线上线下混合式教学，通过改革课程内容、教学方法和手段、课程评价系统，发挥学生学习主观能动性，以此提高教学质量，并提高学生临床实践技能和素质，使学生毕业后迅速适应基层医疗卫生服务工作，一次性通过执业助理医师资格考试，实现职业教育与职业资格证书的无缝对接，“岗课证融合”育人是促进学生素质全面化发展的重要手段。

简介：【摘要】目的：分析在中医骨伤科学CBL教学中实施线上线下混合式教学的效果。方法：随机选取20211年3月至2021年7月本校的110名中医学专业的大三学生作为观察对象，根据教学方法进行分组，将其分为混合教学组和传统教学组，每组各55例。传统教学组学生选择LBL传统教学模式进行授课，混合教学组选择线上线下混合式CBL教学进行授课，比较混合教学组和传统教学组学生的考试成绩，同时比较两种教学模式的教学效果。结果：混合教学组学生的考试成绩均显著高于传统教学组学生的考试成绩，差异较大（P＜0.05）；且传统教学组实习学生的教学模式满意度明显低于混合教学组实习学生的教学模式满意度,差异较大（P＜0.05）；传统教学组教学模式的教学模式评分明显低于混合教学组教学模式的教学质量评分，差异较大（P＜0.05）。结论：在中医骨伤科学CBL教学中实施线上线下混合式教学，可有效提升学生的考试成绩，增加学生对教学模式的满意度，同时还能使教学质量得到提升，有着良好的应用价值，值得推广。

简介：【摘要】目的：评价妇产科护理教学中以问题为向导的教学模式+场景模拟实施效果。方法：在2021-1至2022-1期间选取82名护理专业学生，实施妇产科教学，经随机数字表法，区分组别：对照组，41名，常规教学模式；观察组，41名，以问题为向导+场景模拟，将考核成绩、满意度用作两组比照指标。结果：观察组的考核成绩、满意度均高于对照组（P＜0.05）。结论：将以问题为向导的教学模式+场景模拟用于妇产科护理教学，护理专业学生的考核成绩及满意度均提高，可推广。

简介：【摘要】目的：探究分析以问题为基础的教学模式联合临床护理路径在内分泌护理教学中的应用。方法：选取于2018年1月至2022年1月，至我院实习的护生共50例，作为本次研究对象。将50例实习护生随机分为对照组于观察组。对照组采用常规教学的模式；观察组采用问题为基础的教学模式联合临床护理路径进行教学。对比两组的理论成绩与实操成绩。结果：观察组再理论成绩与实操成绩方面，明显优于对照组，其中（P＜0.05），差异具有统计学意义。结论：对实习护生采用以问题为基础的教学模式联合临床护理路径进行教学，能够显著提升实习护生的理论成绩与实操成绩，值得推广与应用。

简介：摘要：目的：探究对于呼吸危重症医学科护生实施与课堂教学模式的效果。方法：本研究从2020年1月至2022年6月间于我院呼吸为重症医学科接受带教的临床护生中随机抽样110人，根据带教模式的不同，分为传统带教的对照组和联合雨课堂带教的观察组各55人，分析两组带教指标差异。结果：应用与课堂的观察组的学生在带教结束后的理论成绩、实践操作成绩以及带教满意度评价均高于传统带教的对照组，差异具有显著统计学意义（P

简介：【摘要】目的：对神经内科护理实习生实施CBL与PBL联合模拟培训教学模式的应用效果进行探讨。方法：选取我院神经内科2021年9月至2022年9月间接收的护理实习生共92名，将其随机分组，分别实施传统教学模式、CBL与PBL联合模拟培训教学模式，依次设定为对照组和观察组，各组均占实习生46名，参考实习生教学考核结果、临床解决问题能力评分评估教学模式的应用价值。结果：不同教学模式应用后，两组理论成绩和操作成绩相比，观察组的考核结果均较高，（P＜0.05）。实习生临床解决问题能力评分对比，观察组实习生在病情评估、护理措施评分、分析能力评分等方面均高于对照组，（P＜0.05）。结论：CBL与PBL联合模拟培训教学模式属于一种新型教学模式，将其应用于神经内科护理教学中，取得了不错的效果，全面提升了实习生的综合能力，从而使其更好地满足于临床护理工作的需求。

简介：[摘要]目的：研究微课结合PBL教学在普外科教学中的应用效果。方法：选择2020年3月-2021年3月在我院普外科实习的98例护生，按照随机分组方式，分为对照组与观察组，每组49名学生，对照组采用常规教学方式，观察组采用微课结合PBL教学模式，教学时间为6个月，对比观察组和对照组学生理论考试成绩和操作考核成绩。结果：在教学后，观察组理论考核分数与操作考核分数高于对照组（P＜0.05）。结论：在普外科护理教学中，采用普微课结合PBL教学模式，不仅可以提升学生理论方面知识，同时也能够提升学生实际操作能力，值得在临床推广和应用。

简介：【摘要】目的：在临床肿瘤学教学过程中，在循证医学背景下使用案例教学方式进行教学的教学效果。方法：将2021年5月～2022年5月我院临床医学专业进行实习的学生作为此次研究实验的对象，共选取30例，分别将常规教学和循证医学背景下案例教学法应用于2组学生的教学中。结果：（1）研究组学生各项主观感受均优于对照组（p＜0.05）；（2）两组学生在考试成绩方面有明显的差异，研究组学生的各项成绩均高于对照组整（p＜0.05）。结论：在循证医学背景下，对于接受临床肿瘤学教学的学生，在教学期间使用案例教学法可以有效改善学生的知识掌握水平，提升学生在诊疗过程中的思维能力，值得推广。

简介：【摘要】目的：探究分析以问题为基础的教学模式联合临床护理路径在内分泌护理教学中的应用。方法：选取于2018年1月至2022年1月，至我院实习的护生共50例，作为本次研究对象。将50例实习护生随机分为对照组于观察组。对照组采用常规教学的模式；观察组采用问题为基础的教学模式联合临床护理路径进行教学。对比两组的理论成绩与实操成绩。结果：观察组再理论成绩与实操成绩方面，明显优于对照组，其中（P＜0.05），差异具有统计学意义。结论：对实习护生采用以问题为基础的教学模式联合临床护理路径进行教学，能够显著提升实习护生的理论成绩与实操成绩，值得推广与应用。

简介：[摘要] 目的：研究内科临床教学中开展以"标准化医嘱"为核心的教学模式，对内科教学质量的影响意义。方法：利用分组对照方法，对比不同教学模式其应用价值，采样时间范围设置在2019.02~2021.10时间段，针对我院40例内科临床实习学员予以研究样本采样，分层随机化分组，对照组20例学员利用常规带教方法，实验组20例学员利用标准化医嘱教学模式，统计不同组别（1）学员调查问卷结果；（2）教师调查问卷结果。结果：调查问卷结果显示，开展教学方案后，针对纳入研究对象各项研究数据对比分析，数据均有优化状态，与此同时，实验组相比较之对照组，研究数据优化更佳，（P＜0.05）。结论：以"标准化医嘱"为核心的教学模式应用在内科临床教学中，可及时解决带教学员知识薄弱环节，改善实际问题解决能力，从而达到高质量教学目标。

简介：【摘要】目的：分析在耳鼻咽喉科护理教学中应用TBL教学联合翻转课堂教学的教学方式的可行性以及应用效果。方法：将2020-2021入科的100名护理专业实习学生作为研究对象，根据随机数字表法进行分组，将其分为实验组和参照组，每组各50名。参照组选择传统教学，实验组选择TBL教学联合翻转课堂教学，比较两组教学后的效果。结果：实验组学生的综合素质评分明显高于参照组，差异较大（P＜0.05）。结论：将TBL教学联合翻转课堂教学的教学方式应用到耳鼻喉科护理教学中，可明显提升学生的综合素质，具有较高的实际应用价值，值得推广。

简介：[摘要]目的 评价翻转课堂结合对分课堂教学模式在高职护生老年护理学教学中的应用效果。方法 选择高职学院20级 3 年制150名高职护生为对象，随机分成两组，对照组接受常规老年护理学教学，研究组接受翻转课堂结合对分课堂进行老年护理学教学。比较两组护生的老年护理学考试成绩、学习积极性评分。结果 研究组客观题目、主观题目分数均明显高于对照组（P＜0.05），两组护生的考试成绩具有显著差异；研究组活力、奉献、专注评分均明显高于对照组（P＜0.05），两组护生的学习积极性具有显著差异。结论 翻转课堂结合对分课堂教学模式应用于老年护理学教学，有助于提高护生的主观能动性，保证教学质量，建议普及推广。

简介：【摘要】：随着当代医学教育模式的转变，多能新型医学生的培养已成为医学教育改革的趋势。本文结合临床教学实践，探讨后疫情时代SNAPPS+OMP新型教学模式在医学本科生外科实习教学中的应用研究，旨在进一步推动“流动式临床教学”，使学生们将来能以更快的速度去适应自己的不同角色、更快地融入下一步的工作、学习。

简介：摘要：伴随着高校不断扩招，以及国家对大学生教育教学的越发重视，我国高等教育的普及等，大学生的整体数量在持续增多，而大学生数量的增多必然会对教师的教学工作带来一定的影响，为保障提升教育教学的整体质量，我国教育教学改革进程必将持续推进。如今，我国医疗卫生体系不断得到健全，为更好地打造“健康中国”，我国医学生、护理专业学生的数量在持续增多，而学生对于医学专业知识点的接受程度不同，使得教师教学工作的持续、稳定开展受到了阻碍，为提升教学质量，就需要教师灵活的应用多类教学方法。本文则以妇科护理教学作为研究的切入点，展开实际的教学分析工作。

简介：【摘要】 目的：探讨网络互动式教学模式在麻醉科住院医师规范化培训教学中的应用效果。方法：选取我院（2021年3月至2022年2月）麻醉科的住院医师共50人，将其进行随机分组，分为研究组和参照组两组。其中研究组25人，采取网络互动式教学模式，参照组25人，采取传统教学模式。通过相关统计学来对比分析两组麻醉科住院医师参与理论测试、临床能力测试的分值。结果：研究组住院医师的理论测试分值明显高于参照组，（P ＜ 0.05）；除麻醉实操外，研究组住院医师的临床能力测试分值明显比参照组高，（P ＜ 0.05）。结论：在麻醉科住院医师规范化培训教学中，采取网络互动式教学模式的教学效果更好，值得进行推广和应用。

简介：【摘要】目的：探究Seminar联合CBL一体教学模式结合MDT在重症医学专业临床护理教学中的应用效果。方法：进行Seminar联合CBL一体教学模式结合MDT教学的重症医学专业轮转学生作为观察组，过去采用传统教学模式的重症医学专业轮转学生作为对照组，将两组患者的教学成绩进行对比分析。结果：观察组的教学成绩均明显高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：在对重症医学专业学生进行护理教学过程中，应用Seminar联合CBL一体教学模式结合MDT，有利于提高学生的理论知识掌握水平、操作能力以及病例分析能力。

简介：摘要：妇产科护理学是包含妇科护理学、产科护理学、计划生育、妇女保健的重要学科，是护理专业课程中的一门核心课程。在针对护理本科生的教学过程中，我们不断遇到新的问题和挑战，也在不断探索新的教育模式，进行课程创新。本文主要内容就是以妇产科护理学中子宫颈肿瘤一章为例，介绍基于开放式教学模式下的护理学本科二年级课程教学的研究与实践。