简介：【摘要】传统的课堂授课法已经无法满足当代医学教育的发展。PBL（Problem-based learning）教学法又称问题导向教学法，教学过程以学生为中心，由老师提出问题，通过调动学生主动学习的热情和积极性，来激发学生的创新思维能力。近年来多项研究结果表明，PBL教学法在教育学尤其是医学教育中起着重要作用，教学效果优良。本文就PBL教学法在医学教育中的应用进展进行综述。

简介：【摘要】目的：分析强脉冲光治疗干眼症分组PBL教学法的应用效果。方法：选择2023年1月至2024年9月间我院眼科实习生30例作为本次研究的对象，随机分为对照组（15例，常规教学）与观察组（15例，分组PBL教学法），比较两组教学效果。结果：两组教学效果比较，观察组在知识掌握、实践操作、分析问题、团队协作评分为92.1±2.8、90.3±3.1、91.4±2.9、88.6±3.2，优于对照84.5±3.4、80.7±3.6、82.3±3.5、89.4±3.7。结论：强脉冲光治疗干眼症分组PBL教学法的应用效果理想，有利于提高教学的整体质量，优化实习生的综合能力，在今后教学中值得推广。

简介：根据数据结构课程教学中存在的一些问题,对比分析PBL教学和LBL教学各自的优点和不足,提出综合PBL和LBL的混合式教学方法,在说明PBL教学流程的基础上,规划混合式教学的实施方案并设计出相应的教学实例。

简介：摘要目的比较以问题为基础的教学法（PBL）和以授课为基础的教学法（LBL）在药学基础理论教学中的应用效果，为提高药学基础教学质量提供依据。方法以上海市医药学校药剂专业10级的120例学生为研究对象，依据随机数字表将学生分为PBL组和LBL组（n=60），选择相应教学法实施药学基础理论教学，采用闭卷考试的理论考核形式检查两组的总成绩、单选题成绩、多选题成绩和简答题成绩；采用问卷调查两组对教学法的满意情况及两组学生对教学法的反馈意见。结果PBL组的总成绩高于LBL组(73.05±7.63)分vs.(64.33±5.12)分,P<0.01，其中各题型成绩也高于LBL组，除单选题成绩（P<0.05），其余均为P<0.01；PBL组的总满意度高于LBL组（66.67%vs.50.00%,P<0.05），非常满意例数多于LBL组（28例vs.19例,P<0.01），不满意例数少于LBL组（2例vs.11例,P<0.05）；PBL组在调查中10个问题的肯定率均高于LBL组且有统计学差异。结论PBL在“药学基础”教学中的应用效果优于LBL，不仅可提高理论考核成绩和学生满意度，同时可获学生肯定。

简介：摘要：目的：研究、分析PBL结合LBL在老年科护理教学中的应用。方法：研究围绕我老年科护理实习生展开，择取时间始于2022年7月止于2023年7月，共40名，根据教学方法的不同分为对照组（20名）、观察组（20名），在其护理教学中分别应用PBL教学、PBL结合LBL教学模式。结果：观察组应用PBL结合LBL教学模式后，进一步促进了护生考核成绩的提高，反观对照组情况则相对欠佳，组间有统计学意义（P＜0.05）；PBL结合LBL教学模式实施后，观察组的护理教学质量明显改善，以各指标评分较高为体现，相比之下对照组则较低，组间有统计学意义（P＜0.05）。结论：在老年科护理教学中，PBL结合LBL教学的应用价值明显，是改善整体教学效果的有效途径，值得推广。

简介：摘要：目的：本文针对老年科护理教学进行了深入研究，分析了PBL结合LBL的应用效果。方法：根据教学研究内容要求，纳入符合要求的100名老年科实习护生的资料进行了分析，对实习护生使用了差异性的教学模式，其中对照组50名实习护生使用了LBL教学模式，观察组50名实习护生使用了PBL结合LBL的教学模式，对教学模式实施后的教学效果进行了研究。结果：对照组和观察组的实习护生实践成绩分别为（90.13±1.26）分、（97.26±1.51）分 ；对照组和观察组的实习护生理论成绩分别为（83.32±2.73）分、（92.61±2.62）分，观察组的实习护生各项成绩明显较高，数据结果差异有统计学意义（P＜0.05）；对实习护生教学当中的满意度进行了评估，对照组和观察组的实习护生教学满意占比分别为76%、98%，对照组实习护生对教学满意度较低，数据结果差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：PBL结合LBL教学模式，能够提升老年科护理教学效率，也可以帮助提升实习护生的各项成绩，对老年科护理教学的发展具有重要意义。

简介：【摘要】目的：分析案例教学法结合PBL模式与传统教学法在心内科教学中的应用效果。方法：选择长春中医药大学2018年1月-2018年7月进入我院心内科实习的医学生 60 名作为研究对象，按照学号或见习分组随机分为实验组和对照组，均30例。对照组采用传统教学法，观察组采用案例教学法结合PBL模式进行教学，观察两组教学效果和成绩。结果：实验组学生教学效果和考核成绩均显著由于对照组（P

简介：摘要： 目的 ：研究体验式教学法结合 PBL 教学法在血液病学临床实习中的应用效果。 方法 ：选取在医院血液科实习的 74 例学生并随机分为人数相同的两组（ n=37 ），一组进行 PBL 教学法（对照组），另一组采用体验式教学法结合 PBL 教学法（研究组），观察两组教学效果。 结果 ：研究组成绩高于对照组， P<0.05 ；且研究组教学满意度高于对照组， P<0.05 。 结论 ：体验式教学法结合 PBL 教学法有助于提升血液病学临床实习教学效果，且实习生有较高的教学满意度，值得大力推广和引用。

简介：【摘要】目的 探究对临床护理实习生进行PBL教学法联合导师制教学法的带教价值。方法 选取2022年4月-2023年4月在我院进行实习的64名临床护理实习生进行研究，根据双色球法平均分为两组，各32名。对照组实施导师制进行带教教学，观察组进行PBL教学法联合导师制带教教学，对比两组带教效果。结果 观察组实习生的学习成果各项评分均高于对照组，差异明显（P＜0.05），根据结果显示，观察组实习生对实习过程的满意度评分均高于对照组，差异（P＜0.05）。结论 对临床护理实习生进行PBL教学法联合导师制教学更能够提高实习生的综合水平，实习生更能够理解理论性知识，增长实践技能，而且应用此种方法实习生的学习体验更好，对实习过程更满意，因此此种教学方法值得临床护理带教广泛应用。

简介：【摘要】 目的：探讨研究 PBL教学法联合导师制教学法对临床护理实习生的教学效果。 方法：选取2017 年 10 月～ 2019年 10月我院 60名临床护理实习生，利用数学随机表达法将样本分为对照组和研究组，每组各 30人。对照组采取常规的临床护理教学，研究组采取 PBL教学法联合导师制教学法进行联合教学。完成教学后对两组实习生进行问卷调查和考核。 结果：在两组的学习成果比较中，研究组实习生对知识的掌握程度远远高于对照组，数据差异显著，有统计学意义（

简介：摘要：目的 本文旨在观察小儿超声诊断学临床教学中PBL（problem based learning）教学法结合角色扮演教学法应用的价值。方法 纳入本科医学生

简介：摘要：目的 对内科护理教学中思维导图结合 PBL教学法的应用效果进行探究。方法 通过整群抽样法随机抽取 XXX高校 2018级护理系的 70名学 生为研究对象，根据不同教学方法将其分为A组、 B组， A组（ 35名） 予以思维导图结合PBL教学法， B组（ 35名）予以传 统教学法，比较两组教学效果。结果 A组理论考试成绩评分、自我导向学习能力评分高于 B组，对比差异显著（ P＜ 0.05）。结论 思维导图联合 PBL教学法，有助于保证教学效果，提高学生对护理知识的理解及记忆，增强学生发展自主学习能力，值得优选。

简介：摘要通过文献综述整理，对国内“PBL结合CBL教学法”在临床教学中的研究进展和研究领域以及存在的问题和策略等进行梳理和评述，为今后的临床教学研究提供支撑。

简介：摘要：新常态的背景下， PBL(problem-based learning)教学，是以问题为导向，以学生为中心，讨论式的教学方式。教师可以引导学生，充分的利用现代化的信息手段，提高自身的主观能动性，主动吸收相关的知识，对自己进行自我教育和自我能力提升。在心内科临床实习中具体应用与需求上，筛选病例，设计问题。建立小组，收集资料。深入讨论，教师引导，完成 PBL 教学。因此，本文在实践的过程中，引发学生学习兴趣，加深学生的理解能力与记忆能力，提高学生实践能力，培养学生的自主学习能力，开发学生创造性的思维能力，最终提高学生的临床实践能力。

简介：摘要以问题为基础的学习（ProblemBasedLearning，PBL）是一种以讨论问题为核心进行研究性学习的教学方法。PBL将学习与相应任务或问题挂钩，使学习者投入问题中；同时PBL设计真实任务，强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学习者的自主探究和合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。将PBL教学法在儿科护理学教学中的应用情况进行了论述，旨在准确把握PBL教学法的教学理念，完善PBL教学法的评价体系，探索出符合中国教育背景的护理学专业教学模式。

简介：【摘 要】目的：研究在风湿免疫科护理教学中采取PBL教学法，对于教学效果的影响情况。方法：选取2020年~2021年在我院实习的临床医学专业的80名学生作为研究对象，将其随机平均分组，40名学生采取常规教学分为对照组、40名学生采取PBL教学法分为研究组，对比两组学生教学效果情况。结果：研究组学习情况以及考核情况评分显著高于对照组（P＜0.05）。结论：对于在风湿免疫科护理教学当中采取PBL教学法，取得了非常好的教学成果。

简介：目的探讨PBL（Problem-BasedLearning）教学法在《妇产科护理学》教学中的应用及教学效果。方法将某年级英语护理专业本科2个班学生共86名分别设为试验组和对照组，试验组采用PBL教学法完成《妇产科护理学》教学任务，对照组采取传统式教学法完成教学任务。结果授课结束后，对两个班期末理论考试成绩、学生对所授课程满意度及授课教师评优率进行比较。结果显示：以上三项均为P〈0．01，即试验组与对照组比较具有统计学意义。结论PBL教学法在《妇产科护理学》课程教学中教学效果优越于传统式教学法，教学效果良好，有助于培养学生的综合素质。

简介：PBL教学法是一种脱离传统教学方式的新型教学法。它鼓励学生自觉主动地参与相关资料的查阅及采集,并对所收集资料进行交流与讨论的方式摄取专业知识,解决专业问题。合理运用这种教学方法,可以极大限度地提高学生的思维能力,增加学习的主动性。

简介：摘要目的探讨PBL教学方法在腹部超声诊断临床教学中的教学效果。方法采用普通教学和PBL的教学方法对A、B两组学生就腹部疾病超声诊断内容进行教学，评估两种教学方法的教学效果。结果B组学生在理论知识考核及专业技能操作考核方面的表现均优于A组学生；问卷调查发现B组学生普遍认为PBL的教学方法提高了自学能力、对超声医学知识的理解和应用能力等。结论PBL的教学方法不仅能让学生巩固超声基本理论知识、提高专业技能操作水平，更培养和提高了学生的自主学习能力。

简介：摘要：目的：分析在眼科教学中应用案例教学法结合PBL的作用。方法：研究展开时间是2019年10月到2020年11月，将此阶段在本医院眼科进行实习的护生纳入到研究中，共计64例，以随机数字表法为依据将所有护生均分成实验组和对照组，分别给予案例教学法结合PBL、传统教学。比照两组护生的满意度与考核成绩。结果：两组患者的满意度与各项考核成绩进行对比，提示实验组护生均更高，均有很大差异（P﹤0.05）。结论：在眼科教学中应用案例教学法结合PBL可起到积极作用，能够提高护生的技能操作能力与理论知识掌握程度，可提高其满意度，值得推广应用。