简介：'三线八角'主要是指两条被截线、一条截线、同位角、内错角、同旁内角,它们在平行线的性质和判定中扮演着重要的角色.同位角、内错角和同旁内角这三种角有相似之处,也很容易混淆,初学者往往难以把握它们之间的差别.本文尝试从位置特征、外部形象等方面帮助同学们认识这三种角.

简介：单摆是中学物理中的一个重要知识点，而在研究单摆的振动时，其摆球平衡位置的确定又往往起着决定性的作用，也是解题中的难点。在课本上关于平衡位置并没有给出一般性的定义，这给同学们在解答较复杂的单摆问题带来了困难。笔者在多年的教学实践中，对单摆的平衡位置做了一些探讨，按惯性系和非惯性系分述如下。

简介：《直线与圆的位置关系》是《普通高中数学课程标准》中规定的高中教学内容,一般教师在进行教学时,关注的是如何通过解直线与圆的方程所组成的方程组,或比较圆心到直线的距离与圆的半径的大小,进而得出直线与圆的位置关系.但事实上,这一内容的教学意义远非如此.下面结合《普通高中课程标准实验教科书·数学》(必修2),对这一内容的教学

简介：通过对柔道比赛场地有效地利用,充分发挥运动员的各种技术。利用赛场中的位置变化,发挥柔道运动员有效利用场地所获得的心理、战术优势,取得比赛主动权而赢得胜利。

简介：活动目标：让幼儿有换位体察别人心情的意识。能关心、体谅他人；能体验换位思考带来的愉悦：敢于大胆讲述自己换位思考和关心别人的方法。

简介：用卡尔曼方法进行舰船的跟踪滤波时，常常因难以建立准确的导航系统状态方程而导致滤波精度下降。探讨用位置势方法进行跟踪滤波，建立了位置势演波方程井进行了仿真。结果表明该滤波不需要建立系统的状态方程，仅仅依隶观测数据及其统计误差，就能够取得较好的滤波效果。

简介：

简介：有关日本徂徕学中荀子的评论及地位，是中日儒学史上一个有争议的课题。文章通过分析、论证指出，在徂徕学中孟子的地位仍然高于荀子，但是徂徕学又与《荀子》有密切关系，在对子思及孟子的批判、礼乐的提倡、人的个性的重视、道的创建等方面，徂徕学继承了荀子的学说，并有所发展和创新。

简介：星期天，东东和爸爸一起去动物园游玩。刚走进动物园大门，爸爸便止住了脚步，他对东东说：“爸爸这里有一道题想考考你，不知道你能不能答上来？”

简介：摘要本文通过两节体育课教学方式的对比，探讨新课程标准中有效的体育与健康课的教学理念，研究有效课堂教学的教学内容、教学方法等问题，促进对小学体育课堂的驾驭和理解，运用行之有效的方法进入课堂。

简介：一、教材的地位及作用《直线与圆的位置关系》是人教版九年级上册的内容,是义务教育阶段数学课程标准中图形之间的位置关系的一个重要组成部分,是培养学生思维能力、树立运动变化观点的良好素材。同时它为本章后续学习切线的判定定理做好了准备和铺垫,并且蕴含着变换思想、类比思想,对学生学习很有益处。

简介：该文提出了一种用应用程序编程接口（API）实现的,基于无线定位业务（LBS）架构的位置服务解决方案,对其中的关键技术进行了阐述,提出了一种较为完善技术方案.

简介：摘要：海洋藻类是地球生产力的重要组成部分，对海洋生态系统乃至生物圈都有重要意，本文的目的在于探究海洋藻类的海洋相关变化的作用机制，本文探究了海洋由于吸收CO2导致的酸化的相关影响，以及盐度、光照等的影响，更好的了解海洋藻类的生存机制。探究人类活动对生态环境的影响，为以此为例学习人类发展的方式与途经，为人类与环境的共处方式。

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简介：摘要：《位置与方向》属于人教版教材中三年级第二学年第一单元教学的内容，就范围而言，它处在“空间以及图形”这一范畴之中。在新课改中对这一部分的教学做出了明确的要求，即要让学生在第一个学段先学会通过两种方式来确定一个物体的位置，首先是借助“上下左右还有前后”来对物体相对的位置进行描述；其次是通过“东、南、西、北”来对物体绝对位置进行描述。就前者来讲，它和观察者还有参照物都存在直接的联系，而后知通常不会被观察者所影响，仅仅只是和参照物存在一定联系。

简介：卫生间的配置是住宅设计的重要内容,本文结合实际,从多个角度出发,详细分析了因位置不同而形成的三种位置的卫生间的优缺点,探讨如何综合考虑多种因素,达到合理配置卫生间的目的.

简介：双曲线问题是圆锥曲线中的重点、难点和易错点．同学们学习这部分内容往往类比研究椭圆．但由于双曲线本身的特点，较椭圆多了2条渐近线，易错画图形产生误区，甚至有部分同学对这部分望而生畏．本文从数、形2个方面给予解析，以期对大家学习这部分内容有所帮助．

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简介：赵盾是春秋时期重要政治家，也是颇受争议的历史人物。太史董狐之笔“赵盾弑其君”在微言大义上似乎有理，然与历史事实不符。睽诸史籍，历史真相实是赵穿弑君，赵盾对此并不知情，赵盾弑君同谋或主谋说难以成立。赵穿袭杀灵公，赵盾承受恶名，这既是历史的悲剧，又属历史的无奈。“赵盾良大夫”说不仅符合历史事实，也是大思想家孔子的一种卓识。

简介：摘要英语学科核心素养主要包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度，语言能力的培养首当其冲。《小学英语课程标准》明确提出小学英语口语能力的培养至关重要。而我们在教学中发现，有些孩子到了高段就不愿意开口说英语了，上课时举手也寥寥无几。因此针对这一现象，结合我们农村小学生学习英语的实际，进行了五年多的探究，自己总结了简单易操作的“三环六步教学法”，以提升学生的英语口语能力，从而提升学生的英语核心素养。厚积方能薄发，经过五年的实践，孩子们学习英语的热情高涨，英语口语能力得到了发展，英语核心素养得到了很大的提升。