简介：

简介：摘要本文以《长方体和正方体》单元学习为载体，分析教学中的若干现象，提出在小班化数学教学中体验学习的若干策略。

简介：互联网在较短时间内已经并将继续迅猛而深刻地改变着我们的世界，并孕育、产生、发展出了一个崭新的时代——网络时代。作为出生于这一时代并伴随着这一时代发展而成长起来的“90后”大学生，无疑是受网络影响最为深刻的一代，他们的身上也由此被深深地打上了网络时代的烙印。处在这样一个时代背景下，正确认识和剖析网络对“90后”大学生思想政治工作的影响，并制定出合理的对策，也就成为一项摆在所有高校思想政治工作者面前的具有重大意义而又紧迫的时代课题。

简介：[摘要]本文回顾了国内外学者和机构对后“9.11”时代美国高等教育改革的研究，展示美国高等教育改革如何紧密围绕增强国家竞争力和创新力来展开。[关键词]高等教育改革竞争力创新力美国是世界上高等教育最发达的国家，其发展及改革动向也一直是国内教育界学者们研究的焦点。“9.11”事件深刻改变了美国。高等教育如何发挥其功能来保障国家安全，是美国高等教育在“9.11”之后面对的重大课题之一，也是进入21世纪美国高等教育改革的重要出发点。通过梳理国内外学者对后“9.11”时代美国高等教育改革的研究成果，展示美国高等教育改革如何紧密围绕国家竞争力和创新力，揭示美国高等教育改革的趋势及变化，通过比较和分析，能使我们获得借鉴和启示……

简介：为充分了解90后高职生的职业生涯规划现状，通过抽样调查发现，学生对职业生涯规划有一定的认知，但缺乏系统深入了解，究其原因，一是学生自身缺乏对职业生涯规划的重视，二是学校职业生涯规划指导体系不健全，为改变这个现状，主要从师资队伍建设、教学改革、校企合作、主题活动等方面采取对策，全面加强学生职业生涯规划意识，提升高职生的职业素养，增强学生核心竞争力。

简介：大田县实验小学课前不给学生导读提示，只给学生自学步骤的教学方法，其指导思想是让学生会学，是先学后教模式的一种可贵的尝试。

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简介：提升个人核心竞争力是大学毕业生职业生涯得到长效发展的关键也是根本。针对目前90后大学生严峻的就业形势,提出教师在对90后大学生进行职业规划与就业指导课程时应加强指导大学生打造个人核心竞争力。

简介：所谓前移后拓，是指以理论教学为先导，运用实习基地的教育资源，把教育教学实习有效地前移到一年级和拓展到大学四年级二期的实习总结，实现对师范大学思想政治教育专业学生教育教学技能四年全程培养。这是一个使思想政治教育专业大学生能不间断地受到教育教学技能熏陶与训练的系统的工程。这项工程所形成的体系落实了教育部有关实践教学课时的硬性规定；体现了专业培养目标的必然要求和专业学生实现自我职业生涯设计的内在要求；实现了连续性和整体性的统一、主动性和互动性的统一以及独特性和社会性的统一；具有良好的持续发展势头和广阔的运用推广前景。

简介：历史往往是回过头来看才更清晰。回顾中国共产党执政以来63年走过的路,意义非同寻常。"前30年"我们干了许多大事,有了不起的成就。"后30年"我们开了许多先河,有了不起的创造。任何企图否定"前30年"伟大成就,抹煞"后30年"非凡业绩的做法都是错误的。同时,还必须明确,没有"前30年"奠定的坚实基础,就没有"后30年"取得的辉煌成就。

简介：学生通过前移作业的处理，发现由正弦函数y=sinx的图象横向平移、伸缩变化与对应的x在数轴上对应点的平移、伸缩变换方向相反，探究出函数图象横向平移、伸缩变换具有反序反向性，应用之可迅速准确地处理相关问题．

简介：“闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋”？在这由小到大，由弱变强，由默默无闻到全国百强的十五年间，不知有多少人参加了冬泳活动，经历了冰雨雪的洗礼；又不知有多少人投身于冬泳的发展，谱写了一曲曲可歌可泣的诗篇。如今他们大多已经不在学校，或毕业，或离休。然而在那已经成为过去时的众多背影中，总有一个人令人难以忘怀，那就是冬泳队的教练王兴山老师。

简介：本研究的目的有三：（1）提出试后试题全公开背景下分数分布的跨年度比较方案,即通过组合日本的全国性测验与地区性测验的设计,应用测验理论中的链接原理提出跨年度比较分数分布的方法;（2）讨论实现该方案的可行性,具体讨论了使用测验数据的可能性、地区性协作的方式以及对于被试群体的要求;（3）进行实际数据的证实,即呈现2006年度与2009年度初中三年级学生国语测验分数的跨年度比较结果,发现无论哪个测验的分数分布都基本上没有变化。

简介：新中国成立后三次制度变迁对中国农业经济发展产生了重要的影响。本文以全南县为例分别分析强制性制度变迁和诱致性制度变迁对中国农业经济发展的影响,提出制度变迁在农业经济发展中承担着重要的角色。制度变迁的发展对当今我国新农村建设具有一定的启示意义。

简介：以“酸碱混合溶液中离子浓度大小的比较”为例，对高三化学复习过程中运用“四重表征”教学模式培养学生的化学基本观念进行了探索，并在教学完成之后通过纸笔测试的方法对学生的学习效果进行评价。研究结果表明该模式有利于培养学生的化学基本观念、提高学习效果。