简介：摘要： 家庭是社会的基本组成单位， 为使孩子有健全的人格， 在孩子成长过程中家庭教育起着至关重要的作用。从主观上看，很多家长自身对家庭教育的重视程度不够，家长忽略了家庭教育对孩子成长的重要性， 往往表现出 家庭教育的意识较为淡薄、 参与家庭教育的愿望不强，或是 过分地 依赖学校和社会的教育。其实， 相对于学校和社会的教育，孩子在家庭中能够表现得更加真实和自我。本文笔者将对我国家庭教育中孩子主体性表现做简单的分析。

简介：学生作为教育过程的‘主体’,教育过程是学生作为实践主体,主体性教育理论并没有从事实上去确认学生是教育过程的主体

简介：主体间性形势与政策教育遵循＂主体—客体—主体＂范式,其各主体是平等的,通过对话、沟通、理解、互动形成一种和谐交往关系,教育过程各主体互惠互利。目前我国高校的形势与政策教育,还存在教育者主体弱化、受教育者主体空场、客体媒介缺失等问题,必须培养受教育者主体性、提升教育者的主体性、发挥客体的媒介作用来提高形势与政策教育的实效性。

简介：新课程改革呼唤主体意识的回归，笔者认为营造良好的课堂氛围，培养学生的主体意识首当其冲。教师要尊重学生之间存在的差异，课堂上多鼓励学生提出不同看法，宽容学生的误解，保护他们的创造性。可先请基础较好的学生积极参与到课堂授课环节中，让他们更多地走上讲台做一回小老师，

简介：终身教育主体是为终身教育提供办学场所、教学活动、管理服务、政策和制度、理论研究等的各类组织机构,体现出鲜明的多元、开放的特点;在终身教育视阈中,学校、政府、社区、企业以及图书馆、博物馆等主体的内涵、功能等都发生了新的变化;在以人为本理念下,终身教育主体需要通过制度突破、资源开放、机构创新和工具选择等途径实现相互沟通和有机连接,以构建开放灵活、有效的终身教育体系.

简介：由应试教育向素质教育转变,为思想政治课注入了生机和活力,也对其提出了新的目标和更高的要求。这就要求提高学生的思想政治素质和创造性思维能力与实践能力,帮助学生顺利完成由掌握知识到形成能力的转化。为此,必须充分发挥学生的主体作用,使政治课教学成为学生自觉学习和认

简介：摘要：产学研合作教育是适应社会发展、以素质提高为目标的教育系统。产、学、研合作教育是一种以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争能力为重点，充分利用学校和社会两种不同的教育环境和教育资源以及在人才培养方面的各自优势，把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获得实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机地结合于学生的培养过程之中的一种教育模式。本文介绍了学校在产学研合作教育的研究实践中，以学生为主体形成的具有自身特色的产学研人才培养体系，与同行共勉。关键词：产学研合作教育人才培养主体作用中图分类号：Q-4文献标识码：A引言产、学、研合作教育是一种以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争能力为重点，充分利用学校和社会两种不同的教育环境和教育资源以及在人才培养方面的各自优势，把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获得实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机地结合于学生的培养过程之中的一种教育模式。是以知识教育为起点，以能力培养为中介，以素质提高为目标的教育系统。在这个系统中，只有充分发挥教师的主导作用，以学生为主体，以提高学生应用能力为主要目标，增强学生对社会与生产的适应性，才能达到预定的教学目的，满足产学研的目标要求[1]。我们在长期的产、学、研合作教育中根据教学的本质，分析了造成学生被动地位的原因，针对原因作了如下的探索和实践……

简介：社会主义市场经济的发展和高校自身德育的困境向教育领域提出了新的教育概念主体性道德教育。进行大学生主体性道德教育，必须关注学生的需要，塑造学生的主体性人格。

简介：当前，实施主体性教育是教育发展的必然。实施主体性教育，对学生的素质提升与能力发展都有积极作用。职业学校实施主体性教育要革新教学思想、教学模式和教学方法。

简介：本文从主体素质的生理层面、心理层面、社会文化层面论述了艺术教育对人的综合素质的培养和提高所起的作用,认为艺术教育对人的身心成长有着独特的社会功能。

简介：从澄清思想政治教育客体主体化的概念出发,通过分析＂充分发挥教育者的教育引导作用、大力提倡并加强受教育者的自我教育和充分发挥社会环境和网络媒介的作用＂这三种思想政治教育客体主体化的途径,得出思想政治教育客体主体化＂有利于教育目的在客体中的内化和外化、客体主体化的生成和发展以及在新挑战中赢得主动权＂这三层意义。

简介：无视个体主体性是学校道德教育实效低下的重要原因之一。不利于学生主体性道德人格形成的教育突出地表现为教育与生活的脱节，其典型表现为没有能够将有争议的问题、尖锐的社会矛盾、敏感的价值问题以及教师个人真实的想法在教学中展示给学生。主体性道德人格教育力图标识这样一个方向：即个体人格尊严的确立和对个人自主选择的尊重，既是道德教育的目标，也是道德教育得以有效进行的前提。道德教育应以学生主体性道德人格的确立为目标，拒斥强制、灌输和惩罚，实现向主体性道德人格教育的转向，使道德教育，进而使整个教育获得与时代精神相一致的品性与意蕴

简介：

简介：主体性教育思想,逐渐受到人们的重视和认可,成为当今教育发展的重要趋势之一,本文对主体性教育背景下的中小学课堂管理新模式进行了深入的研究与探索.

简介：摘要现代中职生的英语教育难度很大，学生英语学习的效果和成绩都不是很理想，这和我们长期以来英语教育的观念和方法有关。我认为中职英语课堂教学应该让学生成为主体。

简介：摘要：新课程课堂有效教学的主体是学生，在当下物理教学中,我们发现目前有不少学生学习物理存在障碍，有部分学生更是难以把握物理学科的特点和规律，从而对物理学习提不起兴趣，甚至产生厌学情绪。深究之,其实是学生缺乏生活实践，没有做生活观察的主体；而且很多学生在学习物理的过程中也是被动者,没有真正成为学习的主人。课堂教学的根本目的是促进学生的主体发展，弘扬主体精神。

简介：去德国研修学习,亲身体验,自我深思,笔者认为德国“双元制”职业教育取得成功的关键是主体上德国人做事的严谨务实敬业精神和客体上的科学化、系统化的“双元制”职业教育体系.在学习借鉴德国“双元制”职业教育模式时,笔者认为一是要保证组织和实施职业教育主体的人的素质,二是要从中国国情、校情出发,顶层系统设计符合实际的职业教育体系.

简介：学生作为教育过程的‘主体’,教育过程是学生作为实践主体,主体性教育理论并没有从事实上去确认学生是教育过程的主体

简介：互主体性教育主张教师和学生建立平等关系，使学生同样成为教学的主导者。高等教育改革的重要方向是培养学生的实践能力，高校实践教学环节是落实互主体性教育最有效的载体。通过开展师生共同参与“双主体”实践教学，培养学生的显性能力和隐性能力，改革现有的教学组织形式。落实互主体性教育，符合中国高等教育事业的长远利益。

简介：现代社会的发展要求教育要培养会学习、会创造、会思维、会自主教育、会实践的高素质人才，这也就要求我们必须变革同步教学模式，构建能落实主体教育的新型的课堂教学模式。那么主体教育培养目标是什么呢?主体教育的根本目标是培养学生的学习能力，在教学中学生是学习的主人，是课堂的主人，通过学习使学生掌握科学的学习方法。换言之，