简介：生活中常会遇到这样的事：父母带孩子外出就餐，孩子不小心将装满饮料的玻璃杯碰翻，饮料洒一地，甚至弄脏客人的衣服，家长情急之下就会将孩子训斥一番，孩子则不知所措，心里充满了恐惧与自责，心想：下次可不敢了，一定要小心再小心。从儿童心理学和教育学的角度看，家长的这—做法对孩子的成长是非常不利的。因为每个孩子都不希望家长不留情面地对他们大喊大叫，批评他们如何不小心，这会让孩子感到难堪和抵触，并认为犯错是很可怕的事。人生本来就是—个学习的过程，成长是—个错了再试的过程，“失败”的经验和“成功”的经验一样可贵。

简介：一、反驳“推不出”的错误反驳“推不出”的错误，就是反驳敌论在论证过程中违反推理原则，所运用的论据推导不出要证明的论点，但是他又硬要去推，就必然要产生逻辑错误。这中间，又有两个细别：

简介：

简介：学习分解因式,对于学习分式的约分、通分,代数式的求值,以及解方程等都有着重大作用.但初学这部分内容时同学们往往对概念理解不透,思维混乱,出现许多错误.现例析如下.

简介：当我取下2004年的日历，掀开一本2005年新的日历时，看着骄傲地昂着头的雄鸡，我心中涌动着莫名的悲哀。

简介：一口气看完了阿富汗裔作家卡勒德胡·赛尼的小说《追风筝的人》，很震动。尤其是看到全书的最后，主人公带着朋友哈桑的儿子，在风里追风筝的时候，那种快乐和解脱更是让人心动不已。

简介：甲公司与己公司签订购销合同。甲公司欠乙公司货款达十余万元，乙公司多次催讨未果，遂向某县人民法院提起诉讼，某县人民法院判决甲公司支付货款并承担逾期付款违约金。判决生效后，甲公司不履行判决，某县人民法院裁定从甲公司持有股份之丙公司划拔执行款并在未通知丙公司的情况下强制执行。丙公司经注册登记为企业法人，甲公司投资丙公司的资本已成为丙公司的注册资金，属于丙公司经营管理的财产，作为投资人的甲公司已无权随意处分。即使可以用投资款偿还甲公司债务，也只能依法转让股份或以所得权益偿还，而不能直接扣划。这一点在1994年4月29日最高人民法院“关于能否扣划被执行单位投资开办的企业法人的资金偿还被执行单位债务问题的

简介：在森林学院中，有一只小熊，它有个外号——“错别字大王”，老师几次批评，它都不以为然。

简介：摘要：《数学课程标准》指出：在数学教学活动中，错误往往是教师在教学过程中和学生在学习过程中，反映在各个方面，出现违反教学结论或数学方法的现象。由于学生受生理、心理特征及认知水平的限制，出错是不可避免的。世界著名的数学家华罗庚先生说：“天下只有哑巴没有说过错话，天下只有白痴没有想错过问题，天下没有数学家没有算错过题的。”因此可以说出错是学生的权利，不可避免的。而教师应该引导学生通过自主探究、深入思考，对知识进行正确的理解并深化，从而正确地将“错误”利用起来，变成宝贵的学习资源。

简介：方程的定义是,含有未知数的等式就是方程。其实瘦身就是等式的一边我们想要的结果,而等式的另一边的未知数就是我们渴望寻求的瘦身方法。这道方程让女人们一直痴迷,而一些我们以为找到的答案恰恰在误导着我们。让我们来破解如下这些有关瘦身的错误方程式吧。

简介：【内容摘要】 ：错误伴随着每一位学生的学习成长过程，它是一笔自然生成的宝贵的教学资源。教师在教学应进行有效，善于利用课堂上学生出现的“错误”，灵活地在“错中教学”，引导学生在“错中学习”“错中思考”，通过“错误”激发学生思维，激起他们学习智慧的波澜，激发他们强烈的学习欲望和热情，使课堂因错误而更加精彩、更加有效。正如孔子所说的“不愤不启，不悱不发。”

简介：摘要：课堂，面临着前所未有的挑战，老师，面临着前所未有的尴尬.想让我们的课堂学习富有生命活力，我们就必须去思考这样一些问题：老师可以出错吗？老师有容错心理准备吗？课上，学生发现老师的错误，我们应该是大大方方的承认并认真剖析错因还是一笔带过呢？对待学生的错误我们是大发雷霆还是帮学生分析错因并顺着学生提出有价值的变式问题前进呢？这是摆在每个老师面前的一道思考题.教学实践告诉我，允许学生的错误，课堂会因错误而变得美丽.

简介：摘要：大多数人认为我们的记忆是一个硬盘，可以准确地对事件进行编码，并将其存储在大脑中，等待检索以重建事件。然而，从实际角度来看，这种解释只是部分原因。正如在加利福尼亚大学尔湾(UCI)的Elizabeth F. Loftus的TED演讲中提到的，我们的记忆所报告的信息是可塑的，容易受到内部和外部的影响，这导致了一个被称为错误信息效应的研究领域。这篇文章主要总结了错误信息的一些基本概念，并回顾了教学不仅要使学生对所学知识产生良好的正确记忆，还要尽可能防止学生产生错误记忆，防止知识的混淆和回忆中的似是而非。在教学过程中应该保证学生有足够的学习和复习时间，采用正确的教学手段，从而尽量减少学生的虚假或错误的回忆

简介：摘要：小学生在进行数学题目作答训练中，会因自身对课本知识重点缺乏透彻了解、解答专注度低下、主观负面驱动等元素干扰，致使其题目求解正确率不尽如人意、练习成效低下等不良学习问题层出不穷。此外，随数学领域发展，小学生需面对的数学练习题题型、样式日渐增多。基于此，以下对小学数学解题错误进行了探讨，以供参考。

简介：摘要：错误是通向成功的阶梯.物理教学中，妙用错误，会使教学更具科学的味道。老师甘为错误的欣赏者、错误的表演者、错误的质疑者、错误的设计者，错误的倾听者。在教学中，容忍学生学习上的错误，要给他们尝试错误的经历，能让他们在体验失败的过程中，逐步达到学会主动探究的目的。

简介：

简介：摘要：错误是通向成功的阶梯.物理教学中，妙用错误，会使教学更具科学的味道。老师甘为错误的欣赏者、错误的表演者、错误的质疑者、错误的设计者，错误的倾听者。在教学中，容忍学生学习上的错误，要给他们尝试错误的经历，能让他们在体验失败的过程中，逐步达到学会主动探究的目的。

简介：

简介：摘要：学生在体验过程中成长，在不断探索中形成稳定的价值取向、积极的思想情操等。在探索之际，学生难免会出现一些难以避免的错误。作为数学教师，应帮助学生找出错误原因、纠正错误，指引学生在宝贵的错误中为教学服务，助力学生获得学习经验，取得骄人的学习结果。本文就围绕小学数学课堂中的“错误”，分析数学教学对错误资源的应用现状，并探索应用错误资源的意义，以期提升小学数学课堂教学中正确应用错误资源的关键措施，以供相关数学教育者参考。

简介：摘要在数学课堂上，每天都有学生在出错。作为教师，要允许学生出错，面对学生已出现的错误进行换位思考，并将错误作为一种促进学生情感发展、智力发展的教育资源，正确地、巧妙地加以利用，让学生在纠错、改错中感悟道理，领悟方法，发展思维，实现创新，促进学生的全面发展。