简介：〔摘要〕在新课程理念的指导下，要提高高中物理课程的教学效果，就要对物理课程重新定位，探索物理课

简介：　　摘要：生活化教学方法极受初中物理教师欢迎，可以让学生在生活中学习、在学习中生活，打破课本的条条框框，带领学生体验熟悉的生活情境，帮助学生高效地发展物理思维，掌握物理知识，获得物理技能。

简介：摘要随着我国教育事业的蓬勃发展，教育改革也在顺利的进行。改革的活力为我们的教育事业增添了更多的动力。在这些改革变化的发展过程中，物理作为一门基础的自然科学在教学方面取得了一定的成绩，发生了很大的变化。在这种大环境下，初中物理教学也应该加快改革的步伐，转变自身存在的明显问题。根据近些年的调查研究，发现了初中物理教学中存在的一些问题，相信对问题的分析和研究能够提出相应的对策，提出一些教学改革创新的方法，为今后的物理教学的发展做出贡献。

简介：

简介：摘要新课程标准中，要求培养学生的探究能力，如何使学生从被动地接受知识转为对知识的主动探求，这就要求增加学习物理的兴趣，老师应在课本应用，内容安排，教学方法等各方面加以考虑，使学生更有效地投入学习。

简介：摘要物理学是基于实验基础上的学科，物理实验在物理教学中占有重要的地位。在高中物理教学中，传统的教学方式已经无法满足新时代对教学的需求，物理实验及其教学是高中物理教学中的重要组成部分，这是提高高中生各方面能力的主要环节与过程。实验教学与理论讲授相配合，有利于学生对物理概念和规律的正确建立，深刻理解和巩固掌握，实验教学有利于调动学生的主观能动性，是发展学生智能的重要途径。

简介：摘要： 物理学科对社会的发展起到了积极的推动作用，高中物理教学 是 直接关系到理工科类人才的培育。现代化发展中社会对人才有了更高的要求，传统教育中依靠教师讲，学生被动听的教学方式已经无法满足现代化教育的需求。因此与时俱进的更新教育理念，创新教学方式和手段成为当务之急。探究式教学是指以探究为基本特征，创设以学生的学为中 心 的探究环境，同时教师在这个过程为学生探究提供必要指导的科学教学活动。高中物理探究式教学方法的有效应用，对激发学生学习物理兴趣，培养学生创新、实践能力，促进学生个性发展发挥着重要作用。文章就高中物理探究式教学方法进行了研究。

简介：摘要物理学从它早起萌芽到近现代的发展，都以其丰富的、充满哲理的方法论和世界观影响着人们的思想观点和方法。与此相应，在物理学学习过程中，学生们通过经历与物理学家相同和相似的探究过程，对学生掌握科学的本质，提高科学素养有极其重要的作用。因此、在物理课堂教学中，让学生学会学习，掌握用质疑和探究的方法去发现问题和解决问题，既是物理新课程标准对物理教学的要求，也是广大物理教师的追求。物理教师要深入研究、探索科学探究的策略，全面提高物理课堂教学的有效性。

简介：一、直观教学法的意义《高等工业学校物理课程教学基本要求》明确指出:“教学过程中,应根据具体情况,充分利用演示,幻灯、录像、电影、微机等形象化教学手段,以提高教学效果。”这里所说的“形象化教学手段”就是指的直观教学手段或直观教学方法。直观教学的主要特征是借助实物、仪器、图表等将物质运动及其相互作用的现象、规律呈现在人的眼前,给人以直接的感知,完成认识和掌握知识的学习过程。我国工科物理课长期采用的传统式的教学方法,存在着较大的封闭性,特别不利于

简介：摘要：随着新课程改革的不断深入，提高教学质量和教学效果已成为当前教学活动的主要目标。当创建一个有效的初中物理课堂时，作为物理老师，您应该首先了解什么是真正有效的教学，然后将其应用于实际教学。本文结合了面对面教学的经验，重点分析了实现有效课堂的一些策略和方法，以期提高初中物理教学的效率。

简介：

简介：　　【摘 要】 随着新课改的不断推进和落实，对高中物理教学的要求越来越高。物理作为高中学习的重要科目之一，将面临重要的挑战和考核。因此，需要高中物理老师摒弃传统落后的教学理念，积极地创新物理教学的方法， 本文主要概述在高中物理教学中开展有效教学方法的途径，旨在深化学生的物理素养，提升学生学习物理的积极性。  　　【关键词】 高中物理  有效教学构建策略  探究  　　教师在教学中需要做好教学引导，通过合理运用生本教学理念，配以合理的教学方法，在自主探究教学活动引入之际，不断地提升学生的物理学习积极性，使得物理教学效率有显著提升。  　　一、生本理念下的教学活动  　　在传统的教学模式下，教师将更多的时间集中到了自己的讲授上，学生对教师讲授的内容进行学习。在这样被动的接受过程中，学生需要将精力全部集中到教师的讲解当中，而自己无法在第一时间对知识点内容进行分析，因此学生无法形成最为深刻的记忆，也无法进行深入理解。很多学生在教师讲解的过程中会产生一些疑问，但却没有时间向教师进行提问。对于这些问题，学生只能利用课余时间进行思考和印证。这便造成了问题的积累，很多问题无法在第一时间得到解决，使学生对于知识点的理解产生一定的误区，导致教学效果下降。这样的教学模式无法促进学生快速掌握知识点，也无法帮助学生提高知识点的应用能力。当问题积累到了一定程度便会产生连锁反应，导致学生对于物理知识的理解和应用产生严重问题，最终导致学习兴趣下降。  　　教师应当以学生为核心开展教学工作，提高学生的学习效率，使学生能够更加深入地掌握物理知识点内容。例如，在学习“弹力与形变”相关的物理知识点时，教师便可以融入生活案例进行辅助教学，使学生能够通过生活经验的应用加强对知识点的理解，使学生能够通过自主探究的方式进行知识点的深入学习。学生在对教师所举的案例进行分析的过程中能够很好地将知识点与现实生活进行印证，利用物理知识解释生活中的各种现象。譬如，教师可以例举橡皮筋等常见的生活物品通过发生形变而产生作用，使学生能够更好地理解弹力与形变之间的关系。橡皮筋在被拉长的过程中会将人体提供的势能进行积累，其本身进行收缩维持原有形状的过程中会将这些能量释放出去，这一过程中所产生的力便是弹力的一种表现形式。教师可以让学生将自己观察到的现象与教材知识点进行相互印证，在学生思考之后帮助学生进行知识点的分析和总结，从而加深学生的印象，提高教学有效性。  　　二、开展探究性教学活动  　　教师需要在教学活动中关注学生综合能力的培养，在教学中能以生本理念为核心开展有效教学，并时刻关注学生探究能力的培养。由于教师的教学精力有限，且课堂时间有限，难以满足相关知识点的细致讲授，所以为了能让学生全面了解相关知识内容，应在深入分析讲解期间，让学生在课余时间进行自主探究，通过实践训练的方式调动学生的学习积极性。如教学活动中教师为学生讲授牛顿第二定律的时候，教师先要引出问题让学生做好自主探究：质量、加速度、施加在物体上力之间的关系是怎样的？学生提出这一问题，主要是以现实生活为经验开展分析和研究，在集体讨论的过程中，学生小组需要做好研究结果的认证，这样学生才能更好地掌握知识内容的本质。  　　教师在小组合作教学中，需要对学生的基本学习状况进行监督与指导，在给予学生足够帮助的同时，让学生能减少不必要的时间浪费。教师要求学生在实验中验证讨论结果，先要保持物体质量恒定不变，然后改变施加到物体上力的大小，最后测试加速度，证明加速度大小与施加在物体上的力成正比 ;再保持施加的力大小恒定不变的时候，改变物体的质量，做好加速度的测试，证明加速度大小与物体的质量成反比。  　　教师在教学中需要检查学生的实验方案，帮助学生做好小组实验总结的时候，通过自主探究的方式，强化学生的学习力度，深化学生的学习素养，使得学生能在理解知识点的过程中更好地进行探究性教学活动。  　　三、引入直观式教学活动  　　学生在学习的过程中一定是从视觉认识开始，教师要重视对学生的视觉认知进行刺激，提高學生的学习兴趣，使学生能够更加积极主动地投入到知识点的学习当中。教师要尽可能将知识点以直观的方式向学生进行展示，加强学生对于知识点的理解。例如，在学习加速度相关内容时，学生在学习之前会有很多人将加速度看作是速度的一种表现形式，认为其一定会与速度有一定的联系。教师要对学生的这种错误想法进行及时纠正，可以通过使用多媒体设备进行展示的方式开展教学活动，使学生能够更好地理解加速度相关的定义，理解加速度的本质。例如，教师可以在多媒体设备上为学生进行动画展示，动画当中演示一台摩托车从启动到匀速行驶，再到减速停止的全过程。同时在演示的过程中，动画里要有计时器进行计时。摩托车先从 0km/h加速到 30km/h，这个过程总共经历了 1分钟 ;而第二次进行实验时，将这个过程放慢到 2分钟。针对这两次实验让学生进行自主探究，参考教材知识点分析加速度的本质。  　　结束语：  　　教师需要关注教学方法的使用，在坚持生本理念的前提下，重视培养学生的物理素养，让学生能在自主探究的过程中对物理的本质知识点有良好的掌握。  　　参考文献  　　 [1] 袁包太 .高中物理教学有效性研究 [J].读写算：教育教学研究， 2015.  　　 [2] 张凤霞 .新课程背景下高中物理课堂教学有效性研究 [J].山东师范大学， 2011. 

简介：初中物理重在定性研究，所研究的问题具有较强的直观性，而且多数是单一的、静态的。教学要求以识记为主，学生只要能回答“什么是什么”即可，而高中物理研究的对象就比较复杂而且抽象，通常要用定量的方法进行分析、推理和论证。

简介：

简介：摘要在高中物理教学过程中，为了应对高考，许多教师在简单地进行了教学实验的演示后，就设计了以实验教学为内容的物理试题，以书面实验的形式代替了实验操作，这种教学方式虽然使学生的知识水平能够获得一定的提高，但是缺少了实验操作的过程，非常不利于学生动手能力的培养。故本文从多方面对如何提高高中物理实验教学进行了分析。

简介：摘要：高中阶段的学生正处于思想和行为发展的黄金时期，在这一阶段对他们的言行进行良性引导，有助于完善学生的人格，引导学生养成正向的人生观和价值观。对此，本文将以高中阶段的学生成长为切入点，从物理课堂设计出发，分析电磁学的教学方法，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和启示，构建更加生动的现代化课堂，引导学生从多个角度观察生活中的电磁现象，提高学生的综合成绩，培育学科核心素养。

简介：

简介：

简介：摘要在如今的社会背景下，高中的物理教学不仅仅是教师的工作，而且是一项以学生为主体，体现学生自主学习能力的过程。力学教学历来是中学物理教学中最困难的部分之一，也是学生之间物理成绩拉开差距的重要节点，因此在教学中要注意教学的方式方法是否适合学生。本文将结合教学经验浅谈高中物理力学教学的方法和策略，以为同行提供一定的参考。

简介：初中物理的“电学”是初中物理教学的重难点。物理教师要找准“电学知识”学习的主要问题；在找准问题的基础上，认真研究如何改进教育办法；我们认为：创新“电学教学”要充分利用实验，联结抽象与形象；要善于采用多种方法降低学生对电学概念及知识理解的难度；要采用多种手段促进学生对电学知识的理解与运用。