简介：考试又开始了，我带着高兴的心情走进教室参加考试。然而，当考卷发下来时，我却再也快乐不起来，悄悄流下了后悔的眼泪。这次的成绩并没有像往常一样，我以为语文、数学都可以考90分以上，但考卷上的分数都不到80分。我傻眼了，不敢相信自己的眼睛，眼前浮现出爸爸妈妈失望、叹气的神情。

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简介：摘要“自主互助学习”是实施新课程改革以来学生的一种重要学习方式，很好地促进了学生各方面能力的提高。但时间久了，学生的学习状态普遍出现了一种“高原现象”。文章结合教学实际主要分析了形成“高原现象”的原因、解决问题的对策等。

简介：当前,创新、创业、创客已成为时代的潮流和社会的热点,国内外教育界都非常关注。党的十八届五中全会提出＂创新、协调、开放、绿色、共享＂五大发展理念。＂创新＂居于发展理念之首,是经济社会发展的第一动力。而决定＂创新驱动＂的关键是人,培养创新型人才不仅是今天更是面向未来的教育使命。所以,教育要当好创新驱动的＂轮子＂。

简介：本期主角:杨振宁神秘咒语:我长大了要争取得诺贝尔奖。行动故事:1.“献给母亲”杨振宁生于1922年,安徽肥人。他一岁时,父亲赴美国学,六岁那年父亲才回国。童

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简介：2016年3月9日至15日,韩国围棋九段棋手李世石与人工智能围棋程序＂阿尔法围棋＂（AlphaGo）在韩国首尔进行了五局比赛,最终阿尔法围棋以总比分4比1战胜人类代表李世石。热点写作素材创新之路上,失败是最亲密的伙伴,理想与热情往往会遭遇无数次失败的无情打击。在相当意义上说,创新能力取决于这种抗打击能力。有资料显示,科研创新的成功率仅为10%左右。如果没有对190多次失败的无畏。

简介：人的理智、情感、意志诸精神因素在共生状态中形成、发展精神动力的规律，就是精神动力的共生规律。这是精神动力生成的一条重要规律。理智、情感、意志在共同生成精神动力的过程中，表现出共存共生、互补共生和转化共生等规律性。探索、把握和运用精神动力的共生规律，有助于自觉促成精神动力的生成和发展。

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简介：教师在课堂教学过程中应如何引导学生提问．激发学习的内动力，充分调动学习的积极性，提高兴趣．真正体现学生的主体作用，准确深人的善待学生问题是引导学生提问的关键；多设疑问是引导学生提问的重要途径；营造良好的学习氛围是引导学生提问的重要保证。

简介：人们都知道，文本解读是一种读者与文本对话交流的活动。读者通过对文本的解读及其意义的建构把握世界，同时也建构自我世界。作为文化构成物的文本的意义只有通过读者的解读方能生成，它只存在于读者的解读活动中，它与读者互为条件，相互依存，相互生成。这就是说，文本解读的过程就是从文本到主体和从主体到文本这样一个双向运动的理解建构过程。

简介：<正>学生自觉学习的动力是什么?在教学过程中,教师怎样才能使学生保持高度的注意力和饱满的情绪,自觉积极地进行学习?这是需要认真研究解决的问题.目前对这个问题的研究,国内外众说纷纭.有的人强调内部动机,有的人强调外部动机.强调内部动机的人认为,学生具有好奇心,希望成为有能力、受尊重的人,这些内在的动力对学习的自觉积极性起决定作用.强调外部动机的人则认为,教学过程中只要奖励得当,不断强化,就能使学生积极学习.另外有些人受到信息论中“不定度”的启发,认为教学过程要创设使学生感到迷惑的、能产生疑问的情境,造成主观上的“不定度”,从而产生冲突,成为一种内在的动力,引起学习的兴趣和积极性.以上各种观点都有一定的事实根据.我们应该把这些见解放到教学实践中去考察.

简介：在从计划经济向市场经济转换的过程中，我国必然要面临着一些挑战，其中一个现实的问题就是大量的下岗和失业，而失业率的高低又影响着国家的经济发展。从信息方面来讲，由于信息的不对称，导致了劳动力失去了就业机会，要改变这种状况，可以建立一种劳动力中心的信息沟通模式来开发非就业的劳动力，从基本面提供一个充分开发劳动力的方法。

简介：《小学英语新课程标准》把“激发培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略”放在首位，再次充分说明兴趣是推动学生学习的内在力量和强大动力。只有在一个人喜欢学、想要学的时候，一个人才会积极的投入。教学实践也表明，浓厚的学习兴趣是学生学习英语的最佳动力，学生只有产生兴趣，才能积极、主动地学习。

简介：<正>阅读不但在求知、开智、立德、审美、养身诸方面发挥着“完善读者自我”的功能,而且在教育、科技、文化、经济、政治诸方面产生出“建设社会文明”的效应。阅读的教育价值教育是从阅读训练起步的,教育史是从阅读史发源的。儿童上小学,少年上中学,青年上大学,通常都说是去读书。习惯用“读书”指代“受教育”,提法虽然片面(正确地说,读书只是受教育的一种手段),却反映了阅读在教育中的地位和作用。

简介：摘要：班主任工作是一门富有温情的管理艺术，如何激发学困生的学习动力，是一项值得深入研究的课题。七年的班主任生涯让我有一些思考，以下简单介绍。

简介：摘 要：对于学生而言，数学学习的最主要动力在于其自身的学习兴趣，而学生的学习兴趣与数学思维有着密不可分的联系。因此，小学教师在对知识点进行教学时应引导学生从多层次、多角度出发来进行思考。本文以数学动力的掌控为切入点，以数学思维的发展为立足点来对二年级学生的教学活动进行分析和研究。

简介：摘要：数学作为教学领域一门重要的学科，也是促进学生逻辑思维能力提升的重要科目。随着学段的提高，数学课程的内容变得更加丰富，从最初的几何、代数，发展为高中的函数等，因为学生个体的不同，其对于数学知识的消化能力也略显不同，一些学优生可以轻松地消化所学知识，但对于一些后进生而言就有些“力不从心”了，若教师无法有效地把控教学课堂的节奏，很容易增加学优生与学困生之间的学习差距。在新课程改革的教学环境下，立德树人成为各级教育机构的教学目标，教师要坚定不移以人为本的教学理念，对待学优生、后进生均一视同仁，着重促进后进生的学习能力，更加高效地完成立德树人的教学目标。文章基于高中数学学科，全面论述了如何提高后进生学习动力。

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