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简介：<正>在日常学习中,同学们往往在解答主观性试题时感到头疼。综合分析考生解答主观性试题的出错情况,笔者发现大部分学生存在思路不清、条理不明、逻辑性不强、答题口语化倾向等问题。在工作中,我积累了一些关于主观性试题的解题思路和方法,下面进行归类阐述,与同学们共同分享。

简介：摘要高中政治教学中，主观题一直是困扰老师和学生的重大难题，也是影响学生成绩的关键所在，很多学生在遇到主观题时都感到无所适从，无从下手，甚至产生了放弃的念头。因此，研究考试中学生失分的原因，并给出恰当的答题思路和方法就显得尤为迫切。

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简介：摘 要：目的：本研究旨在了解大学生的感戴水平和主观幸福感，探索感戴水平与主观幸福感的关系；方法：采用董霞编制的《大学生感戴问卷》和苗元江编制的《综合幸福问卷》对湖南农业大学大一至大四的学生进行问卷调查，利用 spss23.0进行数据分析； 结果：1.大学生的感戴水平与主观幸福感在人口学变量上不存在显著的差异； 2.大学生的感戴水平与主观幸福感显著正相关；结论：大学生的感戴水平对主观幸福感有一定的影响。

简介：资产是单位所拥有的各种财产、债权和其他权益.学校由于受到教学特点的制约客观上存在着不同程度的资产流失.本文对学校国有资产无形流失的客观存在与主观防范进行了分析阐述.

简介：在日常测验中，我们发现有些学生积累了一些答题技巧，但在考试中依然频频失分。失分的重要原因或者是没有读懂题目导致答非所问，或者是对题目要求的内容在潜意识里进行了删减导致遗漏了相关内容。想要增分，最重要的就是审清题意，明确考点，明确题目要求然后规范答题。

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简介：通过对广东省24所高校5603名教师进行问卷调查,考察高校教师的主观幸福感、应对方式及两者之间的关系.结果发现:当前广东高校教师的主观幸福感处于中等偏上的水平,大多数教师较多使用成熟的应付方式;不同性别、教龄、任教专业类型、职称的教师的主观幸福感及应对方式存在显著差异;成熟的应对方式有助于教师主观幸福感的提升,而非成熟的应对方式则有碍主观幸福感的提升.

简介：摘要：选取某位高校的大学生进行抽样调查，通过调查问卷的形式了解大学生的人际关系和主观幸福感之间的关系，让大学生填写人际关系综合诊断量表以及总体幸福感量表。了解不同年级学生的幸福指数，寻找人际关系困扰程度和总体幸福感之间的关系，更好地帮助学生解决交友困难的问题，提高学生的幸福程度。

简介：采用倦怠量表、生活满足感量表、积极情绪和消极情绪问卷对210名在校大学生进行调查。结果表明：大学生两性总体上不存在显著性差异,存在家庭所在地差异,但不存在专业差异;大学生生活满足感存在性别、家庭所在地差异,但不存在专业差异;大学生学业倦怠与生活满足感、积极情绪存在极其显著的负相关。

简介：基于前述离婚诉讼判决之既判力主观范围向一般第三人的扩张,生效的调解书与终局判决有同等的既判力,我国民事诉讼法第141条、第152条是我国判决之既判力的法律依据

简介：如何认识和对待学生的主观能动性，既是整个教学领域十分关注的问题，也是声乐教学中反复探讨的课题。文章从声乐教学的现状入手，分析了学生主观能动性的制约因素并提出了解决对策。

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简介：为了探讨大学生归因方式与主观幸福感的关系,提高大学生的主观幸福感,培养大学生正确的归因,本研究使用多维度多归因量表和主观幸福感量表对师范学院学生进行了测验。结果显示：（1）大学生的主观幸福感总体水平较高,女生的幸福感总体情况优于男生,但是男女在幸福感上差异不显著。（2）大学生在归因方式上总体倾向于内部归因,男女大学生都是内控性得分高于外控性得分,男女在归因方式上差异不显著。（3）内控归因倾向的大学生比外控倾向的大学生能够更好地体验到幸福感。在成功的情境下,学业成就中的背景因素与幸福感存在显著的负相关。在失败情境下,学业成就中的能力因素和主观幸福感存在显著负相关。

简介：2016年全国课标Ⅰ卷化学部分保持稳定，在考查学科主干知识的前提下密切结合生产生活实际，具有很强的应用性，对新课改的深化起良好的导向作用。结合山西省考生主观题的答题情况尤其是考生典型错误的总结和分析，给出化学复习备考和教学的建议。

简介：本研究选取204名幼儿为被试，对幼儿主观幸福感进行探索性因素分析和验证性因素分析，同时运用方差分析等方法对幼儿主观幸福感的发展特点进行探讨，结果表明3—5岁幼儿主观幸福感的结构由情感体验、幼儿园生活满意度和家庭生活满意度3个维度组成；自编《3～5岁幼儿主观幸福感问卷》具有理想的信度和效度，可以作为评定3～5岁幼儿主观幸福感的有效工具；3-5岁幼儿主观幸福感具有显著的年龄差异。为提高幼儿的主观幸福感，成人应努力培养幼儿的积极情绪，消除其不良情绪，提高幼儿园生活质量，建立和谐美满的家庭环境，同时注重针对4岁幼儿主观幸福感的教育。

简介：摘要依据《侵权责任法》第32条第1款行文规定，没有提及被监护人过错问题，似乎无需评价其主观状态，但实际上，我们有可能对于被监护人对于自己行为可责难性的认知能力划出一定界限，并且该问题涉及监护人责任制度重构，意义重大。

简介：摘要：经济社会进步和发展，在改变人们物质生活同时，人们思想也发生翻天覆地变化，在教育行业表现非常明显，随着教育改革不断深入推进，初中阶段，人们越来越关注学生道德与法治主观解题能力的培养，这项工作的有序开展，不仅可以提升学生解题能力，还能培养学生的思维逻辑。基于此，本文主要对准管题解题能力的重要性进行阐述，探究初中道德与法治主观题解题能力的培养策略，希望对相关人员提供帮助，提升教学水平。