简介：教材中选编的文本,彰显着语言文字无穷的魅力,或隽永潇洒,或激越昂扬,或空灵和谐……许多文章,言有尽而意无穷,诸多文本背后的精彩须去探寻.因此,教师要充分运用文本资源,引导学生＂随文练笔”.

简介：

简介：在小学语文教学中,文本是学生获取知识的重要渠道,教师可利用文本引导学生进行随文练笔,以此提高学生的语用能力.为此,教师在教学中可基于文本落点、文本描写、文本拓展三个方面,让学生品词析句,和文本进行对话,从而让随文练笔有效开展,提升学生语文学习力.

简介：放大你的优点今天．我读了一篇课文，名叫《放大你的优点》，这篇课文给了我深刻的印象。这篇文章主要讲的是：一个年轻人请父亲的朋友给自己找谋生差事。父亲的朋友指出了年轻人的优点，并加以鼓励，受到鼓励的他把小优点慢慢放大，数年后获得成就。

简介：摘要英语写作是一种语言输出技能（languageoutputskill），在初中英语教学中占着重要的地位。学生的书面语言表达能力的提高,是他们语言学习思维和语言感知能力发展的重要体现，写作教学就是要在关注学生语言学习发展需要的前提下,不断提高学生的语言运用能力。

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简介：摘要生命课堂是以学生为主体、课堂为主要场所进行的师生之间充满生命活力的思想、文化、情感交流活动。本文旨在以浙科版生物学教材《遗传与进化》模块的课堂教学为例，通过用活教材、挖掘教材、适度拓展教材三个维度阐述高中生物教学中用活教材案例，生成生命课堂的具体措施与方法，积极尝试生物教学中生命课堂的探索与构建。

简介：春秋《诗》文本的相关问题由于史无明证，故歧说纷如。文章通过分析《左传》逸诗以及对“逸诗”概念及范围的界定，揭示今本《诗经》的文本结构早在春秋季札观乐之前便已大体定型，其两者的结构和篇目已经达到了很高的相似性，故“逸诗”的存在并不宜作为否定今本《诗经》结构完整性的依据。

简介：结构主义叙事学于20世纪60年代产生于结构主义发展比较强劲的法国，迅速扩展到其他周家，成为国际性的文学研究潮流．80年代后，由于文化一社会批评的崛起，叙事学研究受到冷落．90年代以来，西方又兴起了“新叙事理论”，从西方诗学领域和社会学哲学领域大量吸收新的理论，形成了叙事学的复兴．对叙事学的理论基础，以及它和相关理论的交叉和借鉴进行整体观照，有助于正确把握“新叙事理论”．

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简介：“文章信口雌黄易，思想锥心坦白难。”这是一位文艺理论家引录已故名家聂绀弩赠给他作为座右铭的诗句，是我近读《生命的开花——巴金研究集刊卷一》一书中（文汇出版社新近印行）见到的。全书共分文选、论坛、史料、咨询四大栏目。论坛栏中不限一家言，相互切磋，大出新意。史料栏内刊出了新的发现，更为研究者提供了有力的信息，藉以对作家和作品作深层次的了解，真让人受益非浅，大感思路。

简介：语文教师对文本高质量的解读是确保语文教学有效性的关键。语文教学要获得预期的效果，语文教师还需要搞好教学设计。语文教师的文本解读、教学设计能力决定着语文阅读教学的成败。本文主要通过分析在阅读教学中文本解读与教学设计的关系，总结如何在小学语文教学中潜心文本解读，优化教学设计，并总结一些文本解读和教学设计的策略。

简介：墨经逻辑思想的考察，离不开对墨经文本的整理和研究。西晋鲁胜《墨辩注叙》至今仍然为阅读《墨经》文本的重要参考。《道藏》本为目前可见的《墨经》最原始版本。从乾嘉学派开始，《墨经》的文本整理和研究一直在向深入开展，学者们做了很多卓有成效的工作。特别是，孙诒让《墨子间诂》、高亨《墨子校诠》、沈有鼎《墨经的逻辑学》等，对于今天《墨经》的文本整理和研究非常重要。王讚源主编《墨经正读》，虽然尚存在不少“致命”缺陷，但也有许多“斩获”，值得我们加以重视。

简介：文本是小学语文教学的载体,以文本研读为起点,能不断提升学生的读写能力,引领学生在快乐中阅读,愉悦地写作。因此,小学语文教师要基于读写融合的视角,进一步探寻读写链接的有效路径,以文本研读为起点,在读写链接中实现文本的最大价值,全面促进学生阅读能力与写作能力的发展。

简介：经过半个多世纪的发展和演变，叙事学理论已经走上后经典的发展道路，逐步成为了一种具有广泛适用性的方法论，与多种学科和思潮结合起来，形成了“绘画叙事学”、“音乐叙事学”、“女性主义叙事学”、“电影叙事学”等分支。叙事学与电影理论的结合是一个令人瞩目的发展方向，但“电影叙事学”发展过程中存在的一些问题也不容忽视，其中比较常见的问题之一，就是理论界对电影文本叙述者的定义和描述还没有取得比较一致的意见。本文将对具有代表性的观点进行讨论，以期对电影文本的叙述者提出一种可行的界说。

简介：因此选择基于边缘检测的文本提取方法对场景文本的提取进行研究,1.4　连通域分析虽然以上方法可删除大量的非文本区域,本文介绍了一个从场景图像中提取文本有效的方法

简介：解读文本,是上好语文课的基础。笔者认为,教学不单单是要教授词义、语法、段落等基础知识,更重要的是让学生读出独特的言语感受和情感感受。概而言之,就是要＂入乎其内,出乎其外＂。正如夏硏尊先生所言：＂文本细读就是引发一种对语言的敏感。＂那么,在教学实践中,教师应怎样有效把握解读文本的秘妙,引导学生细细品味文本呢？

简介：残雪是一位很难解读的作家.从出版引发的关于残雪小说的争论,到现在,许多人还在关注着残雪.残雪能吸引人们虽然不热烈,但却是持续的关注,其原因是来自于残雪小说包含的丰富的内涵.新时期的文学是以"文革"为背景,因此"伤痕文学"、"反思文学"都是一个"政治视角",因为造成"伤痕"的是政治原因,反思也是对以前政治、政策的得失.残雪的小说摆脱了这种单一的叙述视角,而是多个叙述视角同时进行,形成多条意义体系交叉融合的状态.

简介：摘要要让深度学习自然发生，就要基于文本，从文本提供的原有视角、交流话题、文化视界、内容细节、事件情节等方面多向拓展，并设计有梯度有挑战的拓展活动，以激发学生求知欲，调动学生注意力，刺激学生的语言思维，促进学生的综合语言运用能力和语言思维的发展。

简介：许多名师名家的课上，总会有精彩预设。他们常常在课文的不经意处，引导学生仔细推敲和揣摩，产生许多独到的见解，令人不禁拍案叫绝。为什么同样的教材教学起来差别如此之大呢？说到底无非就是我们对文本的研读不够细致和深入。刘勰在《文心雕龙·知音》中也说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以人情；沿波讨源，虽幽必显，世远莫见其面，觇文辄见其心。”