简介：

简介：认为翻转课堂旨在贯彻“以学生为中心”的教学理念，它本质上是信息技术和互联网时代实现高效学习的一种方式，研究生思想政治课教师应借力于翻转课堂改进当前思想政治课教学存在的问题，提升研究生思政课质量。在进行教学改革时，需要在教学设计上实现师生教学观念与角色的转变，课堂模式与教学内容的转变，考核评价标准与方式的转变；研究生思政课教师也要不断提高自身综合素养，做到坚定理想信念，严守政治立场，掌握信息技术，善用网络资源，提升科研能力，以研促教，真正利用好翻转课堂。

简介：摘要： 培养大国工匠，既要重视基础学科和专业学科的教学，又要重视综合素质的养成，这其中尤其思想政治课具有不可代替的地位。如何有针对性的达到思想道德教育教学目标，使学生想学、想听、相信，从而完成思想政治课教学的任务，是一个值得深入研究的课题。

简介：摘要：随着时代的发展，思想政治学科是初中阶段的重要课程之一，对于引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观，促进社会的全面进步和谐发展，发挥着十分重要的作用。根据新课标的要求，任课教师必须要改变传统的政治教学理念，积极探索和实践思政学科教学生活化的教学模式，将理论知识和学生的生活经验紧密联系起来，教会学生能够运用所学的知识解决实际生活中的相关问题，或者通过生活的体验理解体会学科中的知识，进而全面有效地促进学生的学习与发展。

简介：摘 要：初中思想政治教学是一种具有重要意义的素质教育，其主要包括对学生进行思想、道德、法律、政治以及心理健康的多方面教育。不同于科学文化知识的教育，思想与政治教学主要以构建学生的健康、正确的人生观、价值观和世界观为主要教育目的，为学生的健康成长保驾护航。本文就对新教育背景下初中思想政治教学中如何吸引学生兴趣进行简要探析。

简介：摘要：新课程明确提出“以学生发展为本”的核心理念，这也使得传统课堂教学的以此升华与创新。基于全新教学理念，初中思想政治课堂教学阶段，教师务必重视对教学模式做出优化创新，树立新课程理念，重视学生主体地位，运用科学合理的教学模式，促使学生全面综合成长发展。

简介：摘要：互动教学方案是依赖师生之间共同参加的教学方法，需要教师在课堂当中充当引导者的角色与学生共同进行互动学习，使得学生可以快速投入到学习状态去进行后续的讨论研究。通过这样的方式来逐步提升学生的学习欲望，能够让学生与教师达成更好的默契，在后续的学习过程当中主动探索，形成一种良好的学习习惯。

简介：【摘要】思想政治教育在实际的思想政治课堂当中实施的难度极大，且受到了多方的困扰。主要的原因是因为在中职阶段的学生自身的自律性较为薄弱，其思想政治基础十分不稳，很大程度上会让中职教师在教学时很难开展正常的教学计划。再加上师生之间的互动频率较为低迷，使得学生很难了解思想政治课堂的核心内容，渐渐的疏远了思想政治课堂，极大的影响了其学习效率。面对这样的教学发展形势，本文就中职思想政治课互动教学法的运用来展开讨论分析，希望对大家有所帮助。

简介：〔摘要〕近些年来，世界各国就基础教育如何进行有效的教学都进行了深入的探讨，针对高中政治课堂的教学，国内很多政治专家都集聚智慧，深入讨论如何有效地进行政治课堂的教育，虽然研究的角度、讨论的侧点有所不同，但在政治课堂教学研究上还是达成了比较统一的认识。大概可以把它分为三个概念，即对学生有效果、对生活有效用、对课堂有效率。当今社会，许多高中政治老师以及教育专家都对政治教学展开了深层研究，关于如何有效进行政治教学也进行了深入的探索，取得了相当大的成就。

简介：

简介：　　 摘要：高中政治和生活是密不可分的。生活中学政治，政治指引生活。高中生会接触到很多与政治相关的生活问题。新课程在内容上强调联系生活、社会、学生实际，在方法上强调探索、实践活动，实现课程生活化、社会化和实用化，用生活化的内容充实课堂教学。因此，在高中政治课堂中如何开展生活化教学，促进学生对政治知识的理解，促进学生的全面发展，促进政治教学改革，一直是我们在探究的问题。  　　关键词：政治生活化 生活化课堂 应用探究  　　当今社会需要更多的应用型人才，高中教育应注重人才培养和当前社会需求。高中政治是一门与人们生活密切相关的学科，政治知识在现实生活中的应用体现在各个方面。同时，政治生活化课堂教学模式，在教师的指导下，把政治知识与现实生活相结合，与时事政治、风土人情、风俗习惯、本地生活等密切联系起来，可以帮助学生更深刻地理解政治知识，形成对政治知识内容的深刻记忆，而不是机械记忆， 灵活运用于以后的学习和生活。这也成为高中政治课的一大亮点，提高了政治课的现实意义。  　　一、生活化课堂教学的重要作用  　　在当今形势下，传统的政治教学模式已经越来越难以适应社会的发展，各种问题开始显现，学生对传统政治学习的研究兴趣也实在不高，这对教师的教学与学生的学习都提出了新的要求。这一切，无不在呼吁教学的改革。显然，生活化课堂教学模式的运用，具有明显的优势。  　　 1.有利于理论与实践相结合，加深学生对政治知识的理解  　　政治知识对学生的影响将伴随一生，也直接影响着他们人生观、世界观、价值观的形成。传统高中政治教学多对课本知识进行讲解，一切学习只为考试而进行刻板机械的记忆，缺乏对相关知识的深入理解。这非常不利于高中政治学科价值与功能的发挥。若将生活融入政治课堂，将政治知识与学生的实际生活有机结合，便能解决枯燥乏味的问题，以学生活生生的现实问题贯穿课堂，帮助学生通过现实生活中的例子来了解政治知识，形成政治知识的深刻理解，用理论知识解决生活困局。实现生活中学政治，政治指引生活的目标，有利于知识的内化。  　　 2.提高学生参与感，促进学生的全面发展  　　以往的高中政治课堂教学，更多的是老师讲、学生听的“一言堂”。教师主宰课堂，学生只是被动地听、被动去接受，似乎成了旁观者，思想很容易游离到课堂之外。政治生活化教学模式能有效改变学生被忽视的状况，将学生变为课堂的主体，教师只是加以引导点拨，鼓励学生积极参与到课堂，在课堂参与中获得成就感，从而热心政治学习。同时，生活化教学拉近了教材知识与学生实际生活之间的距离，让学生在政治学习中更細致的观察生活，更正确的看待周围的人和事，并注重政治知识和实际生活的联系，这非常有利于学生综合素质的提高，促进学生的全面发展。  　　 3.提高高中政治教学效率，推动政治教学改革  　　传统高中政治教学过于理论化，与学生实际生活相脱离。高中政治新课标明确指出：“应将学科知识与生活主题进行有机结合，适当应用课程中的基本概念与方法，以将学科知识融入生活题材当中。”可见，教育改革要求政治教学回归实际生活，使高中政治教学更能面向社会和生活，提高教学的有效性。而政治生活化教学模式恰能与此相符 ;同时生活化教学模式也符合社会对应用型人才的需求，对转变师生思维方式，探索生活问题有重要作用，也能有效提高高中生应用知识的能力，改变传统教学中死记硬背的问题。这有效提高了政治教学效率，推动了思想政治课教学的改革。  　　二、在高中政治教学工作中实施生活化课堂教学模式的策略  　　 1.巧设导入  　　在授课时，以学生实际生活中的例子引入课程。现实生活中的例子可以作为课程的切入点，吸引学生的注意力。学生对他们身边的例子往往更加敏感，这些熟悉的例子对学生的学习有很大的帮助。如教师讲授《人民代表大会》这一章节时，在课堂伊始，利用多媒体为学生播放新闻联播中关于全国两会的相关报道，使学生对人民代表大会有更加直观形象的理解，学生的学习热情也更容易被点燃，完美地实现生活化课堂教学。同时，也能培养学生关注新闻关注时事政治的好习惯。  　　 2.引导探究  　　引导学生在生活中运用政治知识探究问题的习惯。在生活化的教学模式中，教师要注意一点：学生对实际生活中的相关政治问题探索，这与学生的实际生活是分不开的。否则，容易使学生对政治知识的理解更加混乱。教师应引导学生积极探索现实生活中的政治问题，对于学生的指导，我们不应该只是待在教室里，引导学生关注课外活动，使生活化教学模式获得更大效果。同时，鼓励学生关注并收集整理生活中的政治问题，提高学生的政治敏感性。如教师讲授《影响价格的因素》这一章节时，可以把市场中猪肉和蔬菜价格波动的实际情况通过幻灯片展示出来，引导学生进行相关政治经济问题探究，让课堂教学与现实生活密切挂钩，把生活中的事例作为对象进行解析，学生势必会全身心地投入其中，积极的讨论和探究，这对于该部分知识的学习有很大的帮助。  　　 3.鼓励应用  　　帮助学生利用政治知识解决实际生活中的疑惑。学生实际生活中的政治问题往往是多角度、多领域的，通过教师课堂上的引导，能无形中影响学生对生活中的政治问题产生浓厚兴趣，无意中便会去关注、去思考、去辨析。对于学生的质疑，教师要及时给予引导点拨，不仅要帮助学生提高政治知识的实际应用能力，还要能保持合理的质疑，以此培养学生的政治思维。如在讲授《民主决策》这一框时，教师可采用参与假设的途径开展教学活动。首先，教师可设置一个社会听证会的情景，使学生们通过角色代入假设参与到听证会中 ;其次，让学生制定相关决策方案以及参会流程，并在课堂上进行分组讨论交流 ;最后教师对学生的假设参与内容以及整个流程的合理性进行评价。通过使学生进入虚拟情景，不仅可以提高学生对这一部分知识的理解，同时也能达到提高学生政治知识实际应用能力的效果。  　 　　总之，以生命为导向的生活化课堂教学模式能增强学生的课堂参与意识，深化政治知识在学生现实生活中的重要性，培养学生重视政治知识的意识。教师应怀满腔热情，充分发挥出政治学科的育人功能，将课堂变活，将生活与课堂有机结合，构建灵动的生活化政治课堂，不断提高政治教学效果。  　　参考文献：  　　 [1]张彬 .高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法 [J].黑龙江省大兴安岭地区实验中学， 2018（ 3） .  　　 [2]贺海东 .时事政治在高中政治教学中的应用探究 [J].才夼， 2012（ 29） .  　　 [3]付成林 .高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法 [J].新课程（下）， 2016（ 8） . 

简介：〕在经济和时代飞速发展和课程改革课堂教学改革逐渐深入的答背景下，教师和专家对当前高中思想政治课教学有效教学进行了许多有益探索。新课程的实施不仅是教学内容和教学形式的改变，更是实际效果的变化。因此，课堂教学有效性就成为衡量课堂教学质量的一个重要标准。但在教学实践中也出现了一些偏颇。如何克服这些问题是一个迫切需要探讨和亟待解决的问题。

简介：摘要在新课程环境下，要搞好思想政治课堂教学，提高课堂效率是关键。许多教师都有自己独特的教学模式。在实践中，笔者结合多年的教学经验和构建新课程的主要理念探索出了一种具有普遍适用性的教学模式，即“自学、探究、反思”的教学模式运用于教学实践，在近两年的教学中收到了明显的效果。

简介：摘要：在新课程环境下，要搞好思想政治课堂教学，提高课堂效率是关键。许多教师都有自己独特的教学模式。在实践中，笔者结合多年的教学经验和构建新课程的主要理念探索出了一种具有普遍适用性的教学模式，即“自学、探究、反思”的教学模式运用于教学实践，在近两年的教学中收到了明显的效果。 关键词：高中政治；自学；探究；反思 近年来，新课程改革进行得风风火火，对各地教学实际的影响也是“随风潜入夜，润物细无声”，新课改精神已经深深地渗透进我们的日常课堂教学中。在进行课程改革的过程中，笔者在深入研究《基础教育课程改革纲要》和教学实践中，创造性地提出了“自学、探究、反思”的课堂教学模式。作为一线的教师，经过多年的实践，现就这个模式谈谈笔者的心得体会。 一、教学模式的内涵 “自主、探究、反思”的课堂教学模式 ,是指每堂课的教学过程在教师的启发诱导并提供自学目标的前提下，以学生独立自学、课前预习，上课时通过教师的点拨，再分小组进行合作讨论、个人探究为核心，每节课留足 1/3的时间做当堂反思练习为升华的一种教学模式。这种课堂教学模式的构建主要突出“以生为本”，“生生互动、师生互动”的理念，强调“自主学习、合作学习、探究学习、有效学习”的学习方式。这个教学模式可以为学生提供充分表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的活动形式，将自己所学的知识运用于解决实际问题。它与其他教法的区别在于能够让学生独立、自主研究，在研究过程中实现知识的迁移并完成当堂的反思练习题。 二、教学模式的结构及其特点 这种课堂此教学模式由自学、探究和反思三个教学环节构成。分述如下： 1.自学 在上课前，教师出示学习目标 (附设计预习题 )。要求学生根据自学提纲，阅读课文，自主学习。在学生自学时，教师巡回指导。这才真正是“把课堂还给学生”，学生可以根据自身的理解能力，合理的安排自学方式，学生为主体，教师为主导，努力实现教学目标。 2.探究 (1)以问题为中心，建构新知识 探究是从问题开始的，发现和提出问题是探究式教学的开端。在教学中，教师要善于创设情境，通过实验、图表、阅读材料等途径引导学生发现问题，提出问题，然后以问题为中心组织教学，让学生在主动发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程中建构新知识。 (2)学生自主参与，能力得到很大的提高 探究式教学不是先将“知识”直接“填鸭”给学生，而是通过学生自主学习，通过各式各样的探究活动，诸如观察、调查、制作、收集资料……亲自得出结论，参与并体验知识的获得过程，在建构起新知识的过程中，诸如分析能力，解决问题能力，观察能力，图表解读能力等都得到不同程度的发展。 (3)注重从学生已有的经验出发 注重联系学生已有的经验或知识以帮助学生建构新知识，这是新课改很重要的理念。认知理论的研究表明，中学生的学习不是从空白开始的，已有的经验会影响现在的学习，教学只有从学生的已有知识和生活实际出发，才会调动学生的学习积极性，内化学生的学习动机，学生才能主动的愉快的进行学习，学习效果才达到最佳。 (4)重视合作学习，加强学习交流 在探究教学中，常常需要分组合作学习。在探究活动中学生都是以自己的方式，基于已有的经验来建构对于客观事物的理解。由于已有经验、知识背景不同，思考问题的方式不同，学生对事物的理解也会各不相同。合作学习能扩展学生的视野，使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思或批判，从而建构起新的和更深层次的理解，同时，也增强了学生的团队精神和合作意识。 3.反思 (1)“预习”反思 在上课前给学生“预习提纲”让学生进行预习，并做一定量的练习让学生反思预习情况，哪个知识点较清晰，哪个知识点较难理解，这样才能做到在课堂上有的放矢，极大的提高课堂效率。 (2)“课堂”反思 学了一个新的知识点，要做相应的一些练习，检查学生对知识的掌握情况，及时调整教学方法和策略，使课堂教学效果达到最佳。 (3)“课后”反思 学习了一节新内容以后，必须进行一定量的练习，以求加深理解，巩固知识。学生反思自己对该知识的掌握情况，及时的与同学或者教师进行交流，努力建构好自己的知识体系。 以上都是说学生的“反思”，其实这个教学模式除了“学”还有“教”，里面也包含了教师的“反思”。教师在上课前反思，反思教材，反思学生，反思教法，选择制定出合理的教学方法和策略；在课堂上根据学生的反馈，通过反思，及时调整教学策略，向教学要质量；在课后反思，总结得与失，不断的加强课堂驾驭能力，以求拥有更高更好的教学水平。 政治是一门枯燥、乏味、理论性较强的学科，在政治教学中，教师要选择合理有效的教学方法，让政治课堂充满趣味性，激发学生政治学习的兴趣，让学生产生政治学习的积极性，从而使政治课堂教学的效率不断提高，学生的综合素质得到发展。

简介：【摘要】

简介：摘要：随着新课程改革的不断深入实施，高中政治课要有效率、有趣味、有学生参与。因此，教师不仅要设计精彩的结尾，还要设计引人入胜的开头。好的导入能节省过渡时间，吸引学生的注意力，让学生迅速的进入学习状态，积极主动地参与到课堂教学中来，从而提高课堂教学效率和教学效果。

简介：摘要：在互联网信息技术高速发展与大范围普及的过程中，教育教学逐渐与信息技术相融合。处在网络信息时代的今天，实现高中思想政治的生活化教学有利于促进落实学科核心素养，是对时代发展要求的正确回应，重视当前的信息化大环境。同时，将高中思想政治教学和网络信息技术结合，开展生活化教学还有助于落实教育目的，培养学生政治素养。对此，文章将着眼高中思想政治课堂，简要分析在网络背景下开展教学生活化的相关路径。

简介：摘要：高中思想政治课程的开展就是为了进一步凸显立德树人的根本目标。而在思想政治核心素养中，家国情怀是必不可缺的一部分内容。通过家国情怀的培养，能够让学生在学习的过程中形成正确的价值观，热爱国家、热爱生活、珍惜民族团结的成果。但是在传统的思想政治课堂上，关于家国情怀的具体培育还尚未引起重视，一些教师还未找到可行的培育路径。由此，本文就着重探讨在新时期高中思想政治课程中，如何有效地培养学生的家国情怀。

简介：摘要：高中思想政治课的课堂时间是有限的，但是高中思想政治课的信息量是比较大的，所以在课堂教学的过程中，教师控制好讲授时间并做好内容精选是非常必要的。在此，本文也从“增强课堂讲授时间控制意识”“对教学内容进行科学的组织”“根据学情合理安排教学环节”三个方面出发，对于高中思想政治课讲授时间控制与内容精选的策略进行了研究，以期能够为广大高中政治教师提供参考。

简介：摘要：随着教育改革的不断深入，高中思想政治教学也在不断探索新的教学模式和方法。其中，大单元教学作为一种新兴的教学模式，逐渐受到广大教育工作者的关注和认可。本文将对高中思想政治大单元教学的课堂教学进行探索，以期为提高教学质量和效果提供一些有益的参考。