简介：

简介：〔摘要〕课堂评价是改善学生学习的重要途径，对提高教学质量有重要的作用。如何发挥课堂评价的导向功能，进一步把数学课堂教学导入素质教育的轨道是一个值得广大教师探讨的问题。本文分析了小学数学课堂评价对学生发展的作用。

简介：夸美纽斯完整教学体系的提出为探讨学生发展“基础”问题提供了制度前提；斯宾塞“什么知识最有价值”的提问是“基础”意识在知识选择上的萌芽：杜威从“儿童准备说”到“儿童即生长”的儿童观是具有革命性的“基础观”的变革；杜威、布鲁纳等人认为教学过程是实现“基础”的课堂教学承载。从历史探源可以看出，“基础”、“基础性”是一个内涵丰富但研究范畴并不明确的概念，必须坚持以发展观、系统观为方法论才’能全面认识它；同时，必须坚持科学的儿童发展观并在“关系”中探讨此问题。

简介：

简介：2001年教育部颁发的全日制义务教育物理课程标准提出的课程目标是，使全体学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面得到同步发展，简称三维目标。这既宏观又具体的明确了物理教学培养现代人的具体要求。依据课程标准，华东地区初中物理教材编写协作组编写了实验教材书。有了课程标准，又有了教科书，现在的问题是如何操作，才能把课程标准提出的三维目标落到实处?

简介：现代教学论认为师生关系是一种平等、理解、双向的人与人关系，这种关系的建立和象征的最基本形式和途径便是交往。

简介：高中政治教学要以培育学生学科核心素养为重点,促进学生全面发展,培育健全人格。高中政治课程要变单一教学为学科素养浸润,变单一课堂为课堂内外兼修,变单一考评为多元教学评价,促进教师由教学意识向课程意识的转变。

简介：从历史发展视角来看，不同时代教育对于“培养什么样的人”的回答都是对其所在时代与社会的“学生发展核心素养”的表述，这也就意味着“学生发展核心素养”这个词汇虽然是现代词汇，但学生发展核心素养的培养却一直是“进行时”。对我国改革开放后至今学生发展核心素养培养的历史轨迹进行追寻：第五次基础教育改革起至20世纪90年代末为自然阶段，第八次基础教育课程改革的前十年左右为自省阶段，党的十八大召开至今则为自觉阶段。在此过程中，教育理念经历了从无意识继承、即时碰撞至进行中国化阐述的历程，教学目标从模糊、客观的指向发展到不断进行实践化的追问，而教学实施则从程序性执行、个体探索发展为范式整合。

简介：教学设计是成功教学的前提。通过改进教学设计达成语文教学效果的最优化,是每个语文教师必须认真对待的问题。语文教学优化设计包括“解读文本——目标设定——准备资源——活动设计——评价设计”等五个方面流程的优化设计。

简介：对中小学学生实施有效的发展评价是推动基础教育课程改革的关键问题.有效的学生发展评价应以学生实现自主发展为最高目标,需要评价指标统一、评价要素多样、评价工具有效等方面的技术支持,需要将形成性评价作为教育教学过程的一部分的理性认识,需要评价双方共同建构评价结果的评价机制.

简介：过度依靠教师是当前中小学生课堂学习普遍存在的且突出的问题,其根源在于学生的自主建构能力不足.自主建构能力包含联想力、辨别力、迁移力、整合力和反思力.好奇心是自主建构能力生发的本源,高级需要是学生自主建构能力生发的持续动力,机会和空间是学生自主建构能力生发的基本条件.

简介：结合高校课程教学质量评价的背景和意义,从评价指标、评价主体、评价组织、评价方式、评价结果等方面分析归纳了我国高校课程教学质量评价的现状,以重庆理工大学为例对现有的以多元结合为评价主体的评价体系进行了调查研究,总结分析了存在的主要问题和改进的方向;建立和实践了＂122333＂六位一体课程教学质量评价体系,在改进和提高教学质量方面取得了较好的成效。

简介：班主任核心素养是指为了适应21世纪社会变革的新要求和新挑战,班主任所必须具备的本质素养、关键素养和高级素养。而研究未来社会的班主任核心素养,价值坐标的确立很重要。反观现实,班主任工作被赋予了管理功能的多种＂隐喻＂,在一些相关政策文本中也存在对班主任全能式要求的倾向。所有这些职能期待背后,本质上反映的是强调以技术、控制、制度为核心的管理主义,育人价值被遮蔽。因此,要回归＂育人＂之初心,将＂学生发展指导＂作为班主任核心素养,班主任要对学生在价值观、学习、活动、生活和心理健康等方面的发展进行指导。

简介：民生不仅是教育政策的重要概念，而且是教育政策研究的重要立场。作为民生问题的教育，其实质就是要实现怎样的教育发展和怎样发展教育。民生视角的教育政策研究渗透着人本思想和人文关怀，把承认和增强民众的利益作为理解和解决教育问题的出发点和落脚点，强调倾听基层民意、兼顾不同利益、协调平等与效率、沟通官方与民间。这一研究的工作路线可以提炼为民生立场、热点聚焦、舆论解读、学理探究、资政建言。以“在家上学”现象为例，验证民生视角的教育政策研究的可能性及其现实意义，认为国家提供的强制性义务教育是保障受教育权利的最有效途径，具有充分的合法性，但家长的教育选择权同样具有历史的和伦理的正当性。如何超越公民受教育权利与国家教育权力的二元对立，真正实现民意与法律的良性互动，这是“在家上学”现象面对现实提出的问题。

简介：今之高考作文,较古之殿试策问,二者在精神实质、形式和作用等方面有特别明显的相似之处或继承性.故考察古之殿试策问,关照今之高考作文.不论对于正确认识科举制度,还是对当今高考作文的改革与发展,当有一定的借鉴意义.

简介：教学评价是对教学过程和教学效果的性质进行价值判断，它包括对学生主体的价值判断、对教师主体的价值判断、对新课程主体资源的价值判断和对教学设计过程的价值判断，它是实施教学民主化的重要手段，并对整个教学过程中的教学设计起着导向和制约作用。教学设计不只是教学过程的一个阶段，而是贯穿于教学过程始终，并通过适时的教学评价在教学过程中不断进行教学设计和设计变更，在教学过程结束时最终产生设计方案。学生、教师、课程(专家思想的输出)三个主体如果不能实现教学平等时话、不能走进彼此的“核心思想”，新课程的教学评价与教学设计甚至永远只是传统考试与备课的一种新概念。因此，正确认识和处理教学评价与教学设计的关系是构建以学生发展为本的新课程教学评价体系的有效策略。

简介：推动学校课程儿童化、儿童课程校本化、校本课程个性化，绵竹紫岩小学以丰厚的课程文化构筑生命成长的基石，凸显了课程“三化”的教育价值：突出课程的儿童特性、学校特质、时代气息．以兼具丰富性、选择性、品质性的学校课程，适应了儿童全面、个性和持续发展的需要．

简介：校园影视是教育教学资源建设的重要组成部分，在校园管理、德育工作、校园文化建设等方面发挥着重要作用。随着教育事业的不断发展，为了更好地适应素质教育的要求，越来越多的学校开始发展校园影视。崧泽学校通过开展一系列校园影视实践活动，助力学校转型发展，努力打造基于崧泽文化这一极具品位的文化积淀之上的人文化、数字化和谐美丽的校园影视，形成了具有学校特色的与学校一流设施相匹配的具有亮点的校园影视文化。为学校及师生的进一步发展搭建了更广阔的平台，更为其他学校开展校园影视建设提供了比较系统的切实可行的实践建议和启示。

简介：从教师教学观念和教学行为两个方面对小学数学课堂教学的有效性展开研究。在分析影响数学教学有效性因素的基础上，通过对目标达成的有效性、主体参与的有效性、知识建构的有效性、师生互动的有效性、学生发展的有效性的表征分析，重点探讨提高数学教学有效性的有效教学策略，并构建“探究、合作、建构、创新”的数学教学有效教学模式。

简介：基础教育实施的新课程以学习者为本位,以学习者发展为本位,充分体现着人本主义精神.新课程服务于全体学生,体现了基础教育的民主化和普及化;为学生的发展提供支持,体现以学生为本理念;重视学生学习能力培养,利于学习者终身学习和发展.