简介：【摘要】目的：探究分析关于任务驱动教学模式应用于儿科门诊护理教学中的效果及其价值。方法：在2018年1月到2020年12月这一期间到本院儿科门诊进行实习的护士中抽取共计80例纳入研究的主要观察对象，通过随机数字表法将所有的门诊实习护士分为对照组和实验组，各40例。分别施行常规教学和任务驱动教学，对比两组带教效果。结果：实验组实习护士对带教模式的满意度显著高于对照组护士，配合教学工作的依从性更高，理论考核成绩、操作技能成绩、病例分析和应急能力等相关考核评分显著更高，各种差错事故的发生率显著更低，组间对比，差异具有统计学意义（p＜0.05）。结论：儿科门诊护理带教工作中积极应用任务驱动教学模式的效果突出，能够明显提高实习护士的学习积极性、提高临床护理带教工作的质量，尽量减少临床护理中差错事故的发生，有利于医疗事业的进一步发展。

简介：摘要：目的：探究情景模拟教学模式在心肺复苏教学中的应用效果。方法：随机分组在2021年1月到2021年12月进入我院实习的医学生48名为两组，对照组接受常规教学，观察组接受情景模拟模式的心肺复苏教学。对比两组实习生学习成效与教学满意度。结果：观察组理论成绩、操作技能成绩、教学满意度都高于对照组（P

简介：摘要：目的：分析中职学校眼科护理学课程实施“教学做”一体化教学模式的成效。方法：对照组按常规方式进行教学，观察组采用“教学做一体化”教学模式授课，分别进行综合技能测试。结果：“教学做”一体化是一种有效的教学方式，结果表明，观察组与对照组相比，在理论知识和整体护理能力评价方面均有明显提高（P<0.05）。结论：将“教学做”一体化方法应用于眼科护理课程中，使学生的学习潜力得到最大程度的开发，从而使临床护士的理论学习成果和整体护理技术水平得到明显提升。

简介：【摘要】目的：分析PBL教学模式在中医脾胃病临床带教中的应用价值。方法：选取实验组和对照组两个组别的实习生作为研究对象，对照组32名进行传统教学方案，实验组30名进行PBL教学模式，对比两组的教学效果。结果：实验组实习生的出科成绩评分较高，工作表现能力评分也比对照组高，且该组整体教学满意评价较高，组间差异显著。结论：中医脾胃病临床带教中采用PBL教学法可显著提升实习生的出科成绩，促进其高效工作表现能力，建议推广。

简介：

简介：摘要 目的 比较PBL和CBL两种教学方式在胸外科临床护理教学中的应用效果。方法 在2019.5月--2021.5月在我院胸外科实习的护生中选取76名作为研究对象，随机分为两组，一组接受PBL教学，另一组接受CBL教学。比较两组护生出科时的考试成绩和教学回馈。结果 PBL组护生出科时考试成绩中病案分析、问答题平均分数和总分低于CBL，差异具有统计学意义（p0.05）；CBL组护生总回馈情况优于PBL组，差异具有统计学意义（p

简介：【摘要】鉴于社会经济的稳步发展，医学技术持续进步，但由于诸多因素的存在使有疾病治疗需求群体日渐增多，使之对医学人才要求更为严格。以中医养生学为例，具有教学内容广、教学难度高等特点，不利于临床教学活动的施行，更谈不上人才培养。笔者以自身经验，对中医养生学教学模式予以思考，以供借鉴。

简介：【摘要】鉴于社会经济的稳步发展，医学技术持续进步，但由于诸多因素的存在使有疾病治疗需求群体日渐增多，使之对医学人才要求更为严格。以中医养生学为例，具有教学内容广、教学难度高等特点，不利于临床教学活动的施行，更谈不上人才培养。笔者以自身经验，对中医养生学教学模式予以思考，以供借鉴。

简介：摘要：目的：探究目标教学模式结合PBL教学法在急诊科护理教学中的应用价值。方法：本次实验对象为2020年1月至2021年1月间在本院急诊科实习的护理实习生50名，进行为期6周的实习。应用计算机排列法将其分为对照组和实验组，两组各有30名。对照组实行常规临床教学方法，实验组实行目标教学模式联合PBL教学法。待实习期结束后，对两组实习生的理论知识和实际操作能力进行对比。结果：实验组理论知识和实际操作能力明显优于对照组，差异具有统计学意义（P

简介：摘要 目的 分析以问题为基础教学法（PBL）与以授课为基础学习法（LBL）应用于妇科护理教学中的效果。方法 收集符合条件的共70例护理学生为研究对象，时间为2021年9月至2022年6月之间，按照单双数分为两组，两组护理学生均实施妇科护理教学，其中常规组35例实施LBL教学模式，实验组35例则实施PBL与LBL双轨教学模式。评价两组护理学生的学习成绩分析教学模式在教学中的优势。结果 实验组学生的考核成绩、教学效果百分比均高于常规组（P

简介：摘要：目的：探究分析多元化教学模式在药学专业带教中的教学效果。方法：研究以40名药学专业中专实习生为观察对象，于研究期2019年1月-2020年1月实习生实习期间，通过计算机双色球分组法将该40名实习生进行分组，一组20名实习生实施常规带教（对照组），一组20名实习生实施多元化教学（观察组），对不同教学方式的教学效果进行比较。结果：观察组实习生教学考核理论知识得分与操作技巧得分均显著高于对照组实习生，（

简介：摘要：目的：探究分析卫生管理教学中采用主题式教学模式的优势及可行性。方法：研究期2018年1月-2020年6月，纳入60名卫生管理实习生作为观察对象，借助计算机随机数字模型将实习生分为两组：观察组（n=30）与对照组（n=30），前组实施主题式教学，后组实施常规模式教学，比较不同教学模式下实习生的考核成绩。结果：观察组实习生在卫生管理、卫生经济、卫生统计、管理心理学、自然辩证法及计算机课程的考核成绩高于对照组实习生，（P＜0.05）。结论：卫生管理教学中采用主题式教学模式能够有效提高实习生的学习质量，优势及可行性高，方案值得借鉴。

简介：【摘要】目的：对消化内科教学采用CLB教学模式，比较具体效果。方法：选取消化内科人员共计60名，常规组、试验组分别采用常规模式、CLB教学模式，比较效果。结果：试验组实习人员中实习技能、观察判断、应变能力以及思维能力、沟通能力整体评分优于常规组，二组实习综合能力评分有统计学差异（P＜0.05）。对于试验组实习人员参与意识、操作能力、训练效果及分析能力优于常规组（P＜0.05）。结论：在消化内科教学中采用CLB教学模式，整体效果较好。

简介：摘要：目的：探究PDCA循环模式教学法在护理临床教学中的应用效果。方法：便利选取云南省某二级甲等综合医院的70名护理实习生为研究对象，随机将其分为对照组和研究组，每组各35例。对照组予以传统教学法，研究组予以PDCA循环模式教学法，对比两组实习生的专业知识、技能操作和带教老师满意度评分。结果：研究组较对照组实习生的专业知识、技能操作评分有提升，且对带教老师的满意度评分更高，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：在二级甲等综合医院的护理临床教学中，运用PDCA循环模式教学法，有利于护理实习人员更有效掌握专业知识，同时提升技能操作水平，使得临床教学工作稳定提升，并且获得较高的带教满意度。

简介：摘要：随着中医临床教学的发展，中医临床技能教学的有效性和高效性成为了研究的热点。本研究基于对现有技能教学模式的不足和需求，探讨一种系统化建设中医医院临床技能教学视频库的模式。本文通过对多个中医医院的数据收集和分析，发现了临床教学实践中存在的问题和难点，并且提出了基于信息技术和多媒体的视频库系统化建设模式。最终，通过该研究的实施和验证，取得了一系列显著的成果和发现，包括教学效果的显著提升、学生学习积极性的增强以及教师教学质量的全面提高。本研究为中医医院临床技能教学提供了一种创新的模式和方法，具有重要的理论和实践价值。

简介：

简介：【摘要】目的：探究在产科采用情景导向下护理教学模式的应用效果。方法：将我院2021年7月至2023年7月在产科实习的50名助产同学作为观察对象。用随机数字表法分为对照组和观察组。对照组采用常规教学模式，观察组采用情景导向下护理教学模式。对比两组实习同学理论知识与操作技能评分及教学满意度。结果：观察组理论知识与操作技能评分及教学满意度都高于对照组。其差异均有统计学意义（P<0.05）。结论：情境导向下的护理带教模式在妇产科中的应用效果显著，可以帮助实习生积累更多理论知识、提高具体操作水平和学生的教学满意度。

简介：摘要：目的 探讨研究多元化教学联合反思性教学模式在护理临床教学中的应用效果 方法 选取本校2020年3月~2020年7月在学校进行医学教学的学生240名，实施随机抽选的模式将其分为观察组和对照组各120名，对照组使用多元化教学，观察组采用多元化教学联合反思性教学模式。结果 由实验研究结果得出，观察组基础知识、护理技术数据统计优于对照组。观察组教学时间低于对照组，差异具有统计学意义（p

简介：【摘要】目的 本文研究循证医学模式联合PBL教学法在肿瘤内科教学中的应用。方法 研究时间：2020年1月-2020年12月，研究对象：本院100名肿瘤内科学生。其中对照组为2020年1月-2020年6月予以常规方法教学，研究组为2020年7月至2020年12月实施循证医学模式联合PBL教学法。每组医学生数量为：50例。在带教期间采集实习医学生的学习成绩、综合能力、带教教师评价、教学方法评分、教学满意度等数据。结果 研究组学生学习成绩高于对照组学生。其中，研究组学生学习成绩总分为：（94.74±2.13）分，对照组学生学习成绩总分为：（83.47±3.35）分。同时，研究组学生综合能力高于对照组学生，对教学方法的评价高于对照组学生，对教学方法满意度高于对照组学生。此外，研究组学生对教师评分高于对照组学生。其中，研究组导师评价总分：（89.41±1.45）分，对照组导师评价总分：（72.56±4.34）分。结论 在肿瘤内科的教学工作中，通过循证医学模式联合PBL教学法可以更好的提高教学效果，提高学生的学习成绩和实践操作水平，进一步调动学生在学习过程中的积极性和主动性，对于肿瘤内科教学工作具有十分重要的作用，应当在实际的教学当中进行推广和研究。

简介：摘要：目的 探究多模式整合教学法在临床医学教学改革中价值。方法 针对某医学院2018级临床医学一班与二班的学生作为此次研究对象，除了采用的教育方法差异外，给予学生相等的教育资源，以教育方法的差异划分为参照组与研究组，每组各54位学生，通过考试的方法获取教学成果，对现今医学教育中采用的多模式整合教学方法与传统教育方法开展比较剖析。结果 通过对搜集的信息开展剖析，证实运用多模式整合教育方法开展临床医学教育，能够促使学生的考试成绩由于传统教育方法所获得的成绩。此次研究所获取的信息具备统计学意义。结论 通过多模式整合教育开展临床医学教育革新，能够充分提升医学教育的成果，同时尽可能提高教育效果，值得广泛运用。