简介：摘要目的探讨精神发育迟滞伴精神障碍患者住院期间噎食的原因,为护理干预提供依据,制定预防噎食的护理对策。方法采用案例回顾性研究方法,对5例精神发育迟滞伴精神障碍患者的案例资料进行分析。结果精神发育迟滞伴精神障碍噎食受智力,自理能力,精神症状和长期服用抗精神病药物有关,且年龄越大发生噎食的风险越高。结论引发精神发育迟滞伴精神障碍噎食由多方面原因造成的,护士应做好饮食观察和指导,做好家属饮食宣教,制定落实相关护理措施,从而降低护理风险,杜绝噎食的发生。

简介：摘要精神病患者拒食在精神科临床护理工作中是常见的问题之一,随着医学模式的转变,现代护理从生理护理扩大到心理护理。心理社会因素刺激引起精神患者情绪变化和行为活动,对疾病的发生、发展与转归有着重要影响。对我院2008.3—2011.3收治的82例男性拒食患者进行病态心理分析,采取相应心理护理措施,有助于患者症状的消除,促进其正常进食,以保证抗精神病药物治疗的顺利进行。

简介：摘要目的探讨新生儿肺炎的临床分析及预防。方法此次依不同治疗方式将2016年1月-2017年3月于我院诊治的新生儿肺炎50例分组为对照组以常规方式治疗，观察组以常规方式+凯福隆+沐舒坦+优质护理治疗；详细记录两组患儿各项研究数据，并将所获相关数据作对比分析。结果日龄＜7天患儿31例，其中吸入性肺炎患儿29例（93.5%）；日龄8～28天患儿19例，其中感染性肺炎患儿18例（94.7%）。常规方式+凯福隆+沐舒坦+优质护理（观察组）治疗肺炎新生儿的效果优于单纯常规方式（对照组）治疗效果，患儿临床症状消退时间短于对照组、炎性因子水平改善优于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论新生儿日龄＜7天时绝大多数是吸入性肺炎，日龄8～28天时大都为感染性肺炎；孕产妇分娩时要高度预防羊水呛进新生儿肺部，最大程度控制新生儿肺炎发生；要依据患儿病情予以综合治疗，确保患儿呼吸顺畅，严格控制喂养与监护，加强早期预防，并降低死亡率。

简介：摘要目的探讨选择情景模拟训练方法对精神科护士进行干预后获得的患者噎食预防效果以及抢救效果。方法选择我院2015年4月—2018年5月收治的62例精神科患者以及30例护理人员作为实验对象；采用抽签法分组后进行噎食预防措施研究；对照组（患者31例，护理人员15例）未对护理人员展开情景模拟训练干预；观察组（患者31例，护理人员15例）对护理人员展开情景模拟训练干预；最终就两组精神科患者噎食发生率、抢救成功率以及护理人员操作考核评分展开对比。结果同对照组精神科患者噎食发生率（48.39%）以及抢救成功率（6.67%）对比，观察组（22.58%）、（100.00%）获得明显改善（P＜0.05）；同对照组护理人员操作考核评分对比，观察组获得明显提升（P＜0.05）。结论医院合理选择情景模拟训练方式对精神科护理人员进行干预，对于精神科患者噎食发生率降低以及抢救成功率提高可以做出充分保证，此外能够将护理人员操作考核评分显著提升，从而提高精神科护理人员工作质量，促进精神科患者病情康复。

简介：摘要目的研究探讨在肝硬化护理中应用全程优质护理的临床疗效。方法选取我院收治的肝硬化患者100例，采用随机数字表法分为对照组和观察组，每组各50例。对照组给予常规护理，观察组在对照组的基础上给予全程优质护理，记录两组患者的住院时间，对两组患者治疗的总有效率和护理满意度进行比较。结果观察组患者住院时间显著低于对照组，差异具有统计学意义（P<0.01）；观察组患者治疗的总有效率和护理满意度均显著高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论在肝硬化护理中应用全程优质护理，不仅能缩短患者住院时间，还可以提高临床疗效和护理满意度，值得临床推广应用。

简介：摘要目的探究血清孕酮及β-HGG在早期胚胎停育患者中的诊断价值。方法选择2015年1月—2016年4月在我院因早期胚胎停育就诊的患者91例及该期间在我院行正常产检的健康妊娠者91例，分别在两组受试者停经后5周、7周、9周及11周清晨空腹抽血检测其体内的孕酮及β-HGG含量，比较两组指标统计学差异。结果随着孕周增加，健康组体内的孕酮及β-HGG含量显著增加，明显高于早期停育组，此外早期停育组的孕酮在停育后体内含量下降。结论孕酮及β-HGG的检测，能在早期停育时及时作出诊断，避免不必要的保胎治疗，并及时对患者的身体进行调理及治疗，为其日后妊娠做准备，具有临床推广意义。

简介：摘要目的探究基层医院围生期咨询和保健的常见问题，并总结有效对策供临床借鉴。方法将我院2016年1月到2017年1月间收治的100例孕妇作为本次研究对象，总结其在围生期咨询和保健过程中存在的问题，并进行统计分析后提出对策。结果本次调查可见存在的问题为孕期保健知识缺乏、怀孕基础知识缺乏、孕期营养知识缺乏、B超等检查认知缺乏、妊娠期合并症知识缺乏等情况显著，其各项认知缺乏人数占比分别为75.0％、76.0％、69.0％、78.0％、81.0％。结论围生期相关健康知识缺乏是基层医院孕产妇的常见问题，所以相关单位应该及时实施健康教育和宣传，提高孕产妇的健康认知水平。

简介：摘要目的探讨育阴熄风汤加减对中风阴虚风动证患者血清转化生长因子β1（TGF-β1）、超敏C反应蛋白（hsCRP）的影响。方法将82例患者随机分为两组对照组40例，给予氯吡格雷治疗；治疗组42例，对照组基础上给予育阴熄风汤加减。4周后测定治疗前后患者血清TGF-β1、hsCRP的水平。结果治疗后治疗组血清TGF-β1表达增强比对照组明显，hsCRP表达下降比对照组明显，差异均有统计学意义（均P＜0.05）结论育阴熄风汤加减能显著改善患者TGF-β1、hsCRP的表达水平。

简介：摘要目的分析在甲状腺肿患者围手术期进行改良健康育方式对患者焦虑和认知效果的影响，探究改良健康育方式价值以供参考。方法以2016年1月—2016年12月经我院收治进行手术治疗的甲状腺肿患者104例为研究对象，随机分为研究组和对照组，两组各52例。研究组在给予常规护理的基础上外加围手术期健康教育，对照组在相同条件下仅给予常规护理。治疗结束后比较两组患者对疾病相关知识了解程度以及术后并发症发生情况。结果通过比较两组甲状腺肿患者的术后并发症发生情况发现，研究组患者不良反应发生率3.85%低于对照组，两组比较差异明显。研究组总知晓率96.15%明显高于对照组69.23%，P＜0.05差异具有统计学意义。结论应用改良健康育方式在甲状腺肿患者围手术期进行护理干预，能够有效的提高患者对疾病的认知程度，增加患者的依从性，降低不良反应发生情况，值得在临床上推广应用。

简介：随着＂马加爵事件＂、中小学生跳楼事件等频频被媒体曝光,人们开始意识到孩子的心理健康比考卷上的分数更重要。这就为学校素质教育提出了新的课题。这也是历史赋予我们每一个教育工作者神圣的使命。

简介：素质教育的重点是塑造学生的创新人格。品德教育本质上是塑造创新人格的教育,品德教育落实到位,是全面推进素质教育的首要任务。

简介：摘要医学素质教育的科学合理有序组织开展，对我国高等院校医学类专业在校学生群体自身综合素质水平的不断改善优化具备深刻影响，本文将会围绕素质教育及医学素质教育改革展开简要的论述分析。

简介：关于儿童期的界定,生理学界大致有4种看法：始于出生时、始于概念（怀孕母亲对儿童的概念）、始于胎动初觉、始于婴儿期结束后。广义的界定,泛指法定成人年龄以下;心理学界将下限界定在儿童期或少年期[1]。教育辞典、当代西方心理学新词典则指出儿童期一般为6~12岁之间,又称学龄初期或小学期。由此可见,儿童期广义上是个体从出生到青春期,狭义上指6~12岁之间。

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简介：当前我国中小学心理健康教育现实与心理健康教育发展模式之间的相互脱节以及不契合的现象日益严重,如何立足现实,寻找一种有利于本地现实的中小学心理健康教育模式应该成为目前教育体制改革关注的问题。本研究对我国当前中小学心理健康教育的问题及心理健康教育模式进行探讨,在此基础上对现实与模式的脱节问题进行阐述。

简介：摘要目前，我国医学教育主要是通过医学院的正规医学教育来培养临床工作者，在医学理论知识强化培养的过程中，人文教育逐渐被看淡。然而，人文教育的缺失，使医德医风等不良社会现象及问题肆意滋长。因此，医学生除了学习经典著医学作，也应加强人文教育的深化，使人文教育、医学教育结合起来。本文为进一步探讨分析医学教育中人文教育的必要性与对策，首先对医学教育与人文教育的基本含义及相互的联系做一简单介绍，然后阐述了加强人文教育的必要性，分析目前人文教育中面临的问题，最后总结分析了加强医学人文教育的相应对策及可实施性，改良教学模式并推进人文教育的引导、引进相关人文师资队伍、将人文教育贯穿医学教育终身、营造人文气息浓重的医学校园等几项对策可从根本上改善医学教育中人文教育薄弱的情况，可实施性极强。

简介：摘要目的探讨PDCA健康教育模式在腰椎围手术期健康教育应用的效果分析。方法选取2015年1月—2015年12月在我院实施腰椎手术的患者50例为对照组,实施普通护理模式。2016年1月—2016年12月我院实施腰椎手术的患者50例为观察组，实施PDCA健康教育模式。病人出院时评估宣教知识的掌握情况，依从性、护理满意度的调查。结果观察组患者及家属满意度明显高于对照组(P＜0.05)，宣教知识的掌握情况，依从性观察组患者明显高于对照组(P＜0.05)。结论将PDCA健康教育模式在腰椎围手术期健康教育应用，可提高患者及家属的满意度，可以提高患者的依从性，患者能够更好的掌握疾病的知识，利于疾病的康复。

简介：摘要中职业生正处在身心发展的转折时期，他们的社会适应性较差，又处于逆反心和从众心理比较强的年龄段，加之他们对自己知识结构的否认，对升学的无望，从而影响了他们的心理健康，本文阐述了中职生心理健康教育与思想教育的关系以及两者相结合的必要性和有效途径。