简介：

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简介：摘 要 ：目的：加强消毒供应 室集中式管理。方法：将全院再 生医疗器械回收至消毒供应 室进行 集中处理 。结果 ：通过实施消毒供应室集中式管理，改变以往科室处理再生医疗器械的无序状 态，使清洗、消毒、灭菌水平取得 明显成效。结论 ：集中式管理可 以提高工作质量 ，进一步强化供应 室护士的技能，有效降低院感发生率。

简介：【摘要】目的  探讨消毒供应室集中式管理对消毒质量的影响。方法  将2021.3-2021.9作为集中式管理实施前，将2021.10-2022.3作为集中式管理实施后。观察集中式管理实施后消毒供应室的消毒质量。结果  实施后器械清洗、消毒合格率高于实施前（P

简介：摘要：消毒供应中心可以说是一家医院的“心脏”，属于医院中十分重要且较为特殊的一个部门。该部门为医院的各个科室进行服务，其主要工作内容则是为医院提供各类无菌物品以及各类一次性医疗用品等，同时还需要对医院的再利用物品进行处理。该工作本身具有一定的特殊性，其工作的质量更是会对患者的安全产生直接的影响。为此，建立集中式消毒供应中心就显得更为必要。本文主要分析了该中心的建立与控制医院感染相关性等方面的内容，仅供参考。

简介：摘要：目的：探究分析脑梗死患者采取集中式护理干预对其生活质量的影响。方法：在2022.7-2023.9期间我院收治的脑梗死患者中，抽出66例作为观察对象，通过随机数字表法分对照组（常规护理干预）和试验组（集中式护理干预），各分33人。分析比较2组脑梗死病人的生活质量、运动功能、自理能力。结果：试验组FMA评分、ADL评分均比对照组高（P＜0.05）；试验组QOL评分，比对照组更高（P＜0.05）。结论：脑梗死患者运用集中式护理干预具有明显效果，一方面可以使其运动功能得到提升，从而提高其日常生活自理能力，另一方面能够大幅度提升其生活质量，在临床上应积极推广。

简介：摘 要：目的：分析医院区域性消毒供应中心集中式管理模式的实施效果。方法：在2019年1月-2021年6月，我院目前已经有9家社区在本院进行消毒，本院采取创建区域性消毒供应中心，将本院可重复性使用的物品展开统一化和集中化措施的进行管理。对比实施区域性消毒供应中心集中式管理模式前后的消毒供应质量、对比管理实施前后各个方面的成本消耗。结果：进行区域性消毒供应中心集中式管理模式的统一化和集中化的管理之后，可以有效提升各医院消毒物品整体的质量，进一步保证医院内部医疗用品整体的安全性，还可以节省资源浪费、减少车成本输出，进而实现资源共享。而且，在实施区域性消毒供应中心集中式管理模式前后质量对比，差异有意义（P＜0.05）。结论：医院创建的区域性消毒供应中心集中式管理模式的实施效果较为明显，可以促进医院内部消毒工作的发展，为医院科学落实国家卫生行业标准这一方面开辟出新的发展道路。

简介：【摘要】目的：探讨与研究集中式规范化管理模式应用在消毒供应中心管理工作中的价值。方法：以2021年1月-2022年12月期间在我院消毒供应中心在职的管理人员18例纳入研究对象，按照是否实施集中式规范化管理模式划分两组，2021年实施常规管理模式，2022年实施集中式规范化管理模式，对比分析两组工作人员差错发生情况。结果：经观察统计，实验组工作差错发生比率高于对照组，P＜0.05。结论：在消毒供应中心管理工作中，实施集中式规范化管理模式可有效提高临床工作质量，具有积极作用，可值得大力推广与借鉴。

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简介：高等护理专业毕业生应具备临床护理、护理教育、护理科研、护理管理、社区护理5个方面的能力。而其授课水平的高低是评价本科生护理教育能力的重要指标。为了全面提高护理专业全英语教学本科生的外语能力及教学能力，加强其国际交流的能力和竞争力，我们对在我院实习的全英语教学护理本科生安排临床授课的教学模式，以便探索、提高其临床英语授课水平的方法。笔者于2005年8月-2006年2月对在我院进行实习并已经完成授课的40名全英语教学本科生进行了评价，现报道如下。

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简介：“主张”（advocacy）是护理伦理与道德的重要原则之一，即“Thenurseshouldspeakupfororactonthebehalfoftheclient，protecttheclient＇sfighttomakehisorherdecisions，andupholdthepfincipleoffidelity”（护士要为患者说话或代表患者行事，保护患者自己做决定的权利，并遵守信守诺言的原则”。不能因为个人的信仰、习惯、喜恶、道德标准或文化差异而影响这一原则的执行，这对于涉外护士尤为重要。本期由上海第二军医大学张顺兴教授注释。每题答案请在本期内寻找。

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简介：该文分析了中外合作办学英语教学现状和教学特点，总结了丽水学院护理专业合作办学英语教学经验．从课程设置、教学方法、师资3个方面探讨护理专业中外合作办学英语能力培养的新模式。

简介：目的改革护理英语课程的考核方法,设计并实施情景案例构建考核法,观察其效果。方法运用情景案例构建汇报的方法,对297名护理专业大专生护理英语课程的学习进行考核,并发放自行设计的调查问卷进行效果评价。结果学生成绩最高86分,最低68分,平均成绩为80.76分。学生对该考核方法给予了高度肯定。结论情景案例构建考核法有利于提高护理专业学生的职业认同感和学习主动性,有助于培养学生的综合素质。

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简介：目的探讨护理本科生医学英语听力焦虑成因,评价学习策略的实施对其英语听力焦虑的缓解效果。方法2017年3月,采用专业英语听力焦虑问卷（theforeignlanguagelisteninganxietyscale,FLLAS）对某军医大学护理本科二年级学生进行调查,筛选出存有听力焦虑的80名学生为研究对象。根据问卷数据分析结果,教师在后续听力课堂的各个阶段实施根据焦虑成因安排的相应的教学内容,共20个学时,频率为1次/周,2学时/次,共10周。课程结束时,再次采用FLLAS对上述80名学生进行调查,并比较两次调查结果的差异。结果第一次问卷数据显示,所有受试者的20个题项总分为4341分,平均（2.71±0.14）分,语言背后的文化理解（非语言焦虑因子）和自身的英语语言水平（语言焦虑因子）的评分较高为（2.82±0.21）、（2.79±0.19）分。第二次问卷数据显示,所有受试者的20个题项总分为3784分,平均为（2.49±0.11）分,与第一次调查的差异有统计学意义（t=2.27,P〈0.05）,且各项因子的评分均优于第一次测试时,差异均有统计学意义（均P〈0.05）。结论教师以设计课程、把握课堂、减缓焦虑为切入点,综合教授听力学习策略,可以有效缓解护理本科生医学英语听力焦虑,但不同焦虑因子的缓解程度不同,需要进一步有针对性调整策略。

简介：目的探讨基于主题演讲（topicpresentation）的案例教学法的实践效果。方法采用分层抽样，选取108名即将进入临床实习的护理本科学生为研究对象，并随机分为试验组和对照组各54名学生，试验组采用基于主题演讲的案例教学法，对照组采用案例教学法。课程结束后进行考核，并结合自制的教学效果反馈问卷，分析教学效果。结果试验组学生考核成绩及教学效果评价均好于对照组，差异具有统计学意义（P〈0．05o结论基于主题演讲的案例教学法鼓励学生自己收集资料，自编病例，提高了学生的临床思维能力，有助于提高学生用英文表达护理知识的能力，同时激发学生的学习兴趣。