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简介：摘要：通过深入分析当前说明文教学中存在的诸如教学方法单一、忽视科学趣味性和人文性培养、语言表达教学和课外拓展不足以及缺乏有效的教学情境和实践活动等问题，本文提出了一系列针对性的解决方法。包括创新教学方法，引入多元化教学手段；注重科学趣味性和人文性的培养，挖掘说明文中的趣味元素；加强语言表达教学和课外拓展，提升学生的语言表达能力和实践能力；创设有效的教学情境和实践活动，帮助学生更好地理解和体验说明文内容；强化学生的主体地位，注重个性化教学，满足不同学生的学习需求。通过这些措施的实施，本文期望能够提升小学语文说明文教学的效果和质量，促进学生的全面发展。

简介：[摘要]八年级上册第五单元的写作任务是“说明事物要抓住特征”。说明性文章写作对学生的日常生活及逻辑思维训练有着极大的帮助，但长期以来，说明性文章写作教学在语文写作教学中处于边缘化的地位。为降低学习难度，增强说明性文章写作学习的趣味性，依据“说明事物要抓住特征”的单元写作任务，我们可以将说明性文章写作的相关知识，分解到日常的写作训练中，用写作支架引导观察行为，将说明方法作为训练重点，重视语言基本功的训练，最后通过评价量表促进学生的自我反思。

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简介：【摘要】

简介：摘要：本文探讨了初中语文说明文读写结合的教学策略，旨在提升学生的综合语文能力。文章分析了说明文的阅读与写作特点，强调了精确性和逻辑性的重要性，接着通过“以读促写”策略，并详细介绍了如何利用阅读活动指导写作训练，从而提高学生的写作技能。同时还探讨了“以写促读”策略，通过写作反思促进学生深入阅读。最后提出了创建互动读写环境的侧裂，通过实践活动来加深学生对知识的理解和应用。揭示了结合读写活动能有效提升学生的语文阅读与表达能力，增强其批判性和创造性思维。

简介：【摘要】

简介：摘要：随着新课程改革的不断推进，说明文阅读教学被赋予了新的任务和要求。说明文阅读是初中语文阅读教学中的重要内容，它对学生语文素养的提升有着积极意义。在新课程改革背景下，初中语文教师要对说明文阅读教学进行合理的设计，不断激发学生的学习兴趣，进而促进学生全面发展。基于此，文章主要对说明文阅读教学中的跨学科学习设计策略进行探讨，首先介绍了说明文阅读教学的重要意义和学习目标，然后分析了说明文阅读教学中跨学科学习设计中存在的问题，最后提出了初中语文说明文阅读教学中跨学科学习设计的策略。以期为说明文教学提供借鉴。

简介：摘要：英语阅读是在一定情境中理解语言意义的能力，是英语学习者在学习过程中形成的语言意识和语感，是构成英语学科核心素养的基础要素之一。然而，在教学中我们发现学生在阅读人文社科类和科普类话题的文章时，语篇分析能力欠缺，忽视文体特征，语篇特点，对文章主题意义的关注不够，对语篇的结构意识不强，对信息的整合提取能力不高。本文力图从说明文文体特点、语篇的主题意义、篇章结构、写作方法等角度探讨如何提升学生提取整合信息能力，归纳总结概括能力，以解决说明文阅读中细节信息理解不准确，主旨题、判断推理题思路不清晰的问题，旨在提高学生深度学习的能力。

简介：摘要：新课标要求教学活动要实现“教”与“学”的统一性，教师要对教学模式进行创新，根据学生的学习特点进行针对性的教学，以此来提高学生们的学习兴趣，调动学生在课堂上的主动性与积极性。以科普说明文教学为例，教师通过利用科普说明文的写作特点和有趣的表达方式，营造出一个更加活跃的课堂氛围，引导学生进行思考，开发学生的思维。

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简介：摘要：心理学作为一门以生理学为“父亲”和以哲学为“母亲”发育的中间学科，同时受到自然科学和人文科学研究方法的影响。而由此产生的代表自然科学取向的“说明”和代表人文科学取向的“理解”两种方法论也在发展背景、基本主张和发展形态等方面产生了不同的认识。说明心理学包括对于心—物关系、刺激—反应关系、神经机制和进化心理机制进行说明的四种发展形态，理解心理学包括知识论取向、价值论取向和整合论取向的三种发展形态。对于二者是非功过的评价推动着心理学未来在马克思主义实践观点的统一下走一条整合视野的道路。

简介：摘要：在新时代背景下的党建工作中，需要充分认识到基层党建的重要性，其中基层党组织作为党与人民群众密切联系的桥梁，应该在实际工作中发挥出不可或缺的作用。因此，当前基层党建需要积极引领基层治理，发挥在治理过程中的核心作用。尤其是在时代发展趋势下，基层党建工作要同时注重创新与变革，在基层治理的过程中全面构建从严治理、科学治理以及创新治理的基层治理新格局，把党组织建设与基层治理紧密结合起来，切实提升基层党组织的向心力、执行力以及服务力。

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简介：摘要：说明文在初中语文教学中具有重要地位，为贯彻落实新课标教学目标，教师可对说明文单元实施重组设计，注重教学系统化发展。在这期间，需合理设计单元学习任务，并优化学习活动，全面促进学生思维提升。对此，本文针对新课标下初中语文说明文单元重组设计展开分析，结合教材内容、结构，对学习任务重新组合，在注重聚焦主题的前提下，增强学习的整体性。在这期间，可基于新课标要求，以任务、活动为驱动力，强化学生语文核心素养。