简介：关于作用力和反作用力是否属于同种性质的力,《辽宁师范大学学报》上载文对此提出了疑问,并建议“在力学教科书中不要笼统地提‘作用力与反作用力一定属于同一种类型或同一性质的力’,因为这种提法,既没有普遍性又缺乏理论根据”,笔者对此有异议.对于力的分类,按其基本性质,照近代物理的观点,将物质与物质之间的相互作用,分为4种基本相互作用.即:强相互作用、电磁相互作用、弱相互作用和万有引力相互作用.这4种相互作用均由不同的粒子(场量子)作为传递的媒介进行相互作用.

简介：本文旨在通过理论分析及实例,强化学生对作用力与反作用力做功大小不一定相等的原理的理解。

简介：本文对作用力与反作用力的学法技巧进行了总结，并通过具体的例题对这些学法技巧进行了分析。

简介：谈作用力与反作用力做功的几种情形李东翔（广西玉林市一中玉林市５３７０００）中学物理关于作用力与反作用力做功问题学生不易掌握，作用力与反作用力大小相等，方向相反，且具有同时性，有部分学生错误地认为作用力只做正功，反作用力只做负功，且正、负功的代数和为零...

简介：作用力与反作用力发生在相互作用的两个物体之间，作用力与反作用力的功的问题实质上就是寻找力的方向上的位移问题．

简介：测量道路作用力对于汽车服务业来说是全新的，是效仿车轮装配制造厂设备进行的测量。通过对道路作用力的测量可以用来解决轮胎均质性带来的轮胎振动问题。轮胎的均质性仅在负载条件下测量。

简介：苏东坡是个滑稽而有趣的人，他喜欢与一个叫佛印的和尚玩智力游戏。

简介：

简介：摘要作用力与反作用力是力学的重要内容之一，是人们运用动力学解决实际问题的基础性知识。本文分析了作用力与反作用力教学中应该注意的几个问题。

简介：【摘要】本文主要对粤教版物理中“作用力与反作用力”的教学设计展开研究，通过对其教法以及学法、教学目标展开分析，从而对教学过程展开设计。

简介：摘要：高中物理具有很强的实践性，这要求教师不断优化教学方法，对学生进行创新指导，充分利用智慧课堂为学生构建教学情境，从而促进高中物理教学质量的有效提高。智慧课堂下高中物理教学的目的是利用基于智慧课堂理论的智慧课堂激发学生的学习兴趣，将现代技术手段与智慧教育平台相结合，促进学生更高效地学习，实现深度教学，提高学生的综合素质。

简介：本学期班上来了两位新同学，他们俩是一对孪生兄弟，由于两人的外貌、举止、穿戴太相似了，同学们经常把他俩弄混，甚至闹出了不少笑话．过了一段时间，由于同学们和他俩的接触多了，并留心观察他俩的不同之处，以后就再没有出现张冠李戴的情况了．

简介：

简介：18世纪，德国有一个叫闵希豪生的男爵，他吹牛的本领堪称一流。1785年，德国作家拉斯别以他为原型创作了《吹牛男爵历险记》。200多年来，这本书风靡全球。下面的这个小故事，就是选自书中闵希豪生男爵的自述。

简介：本文对可能出现的相互作用力之间的几种做功情况做了简要的说明，理清了作用力和反作用力做功的解题思路，为提高解题能力提供了参考。一对相互作用力都不做功的情况是存在的，如图1的情况，长度不发生变化的细绳一段系着一个小球，小球做圆周运动，位于竖直平面。此时，绳子作用于小球的拉力和小球作用于绳子的拉力可以看作是一对相互作用力，这两个力的作用方向都是沿着绳子的方向，时时刻刻垂直于小球的运动方向，同时绳子的长度不发生变化，因此这种情况下相互作用力是不做功的。

简介：首先指出了讨论带电导体球之间库仑力的意义。得到了D＝2R时作用力的严格解及D＞2R时的级数解

简介：基层协商民主发展的作用力有驱动力和阻滞力两方面。其中，驱动力主要来自中国共产党的执政目标推动、基层社会治理的压力驱动、参与民主协商主体的利益驱动、国内外协商民主研究热潮的理论推动和部分地区基层协商民主成功实践的示范带动。阻滞力主要来自传统政治文化根深蒂固的影响、基层群众参与民主协商能力不强、基层群众参与民主协商渠道不够宽、缺乏具有强大约束力的制度体系保障和正常的工作运行机制、缺乏浓厚的社会舆论支持氛围等。基于此，推进基层协商民主发展，应当着力于加强党的领导、建立健全相关法律制度、提高群众参与协商能力、拓宽群众参与协商渠道、培育基层民主政治文化等方面。

简介：近日，中国证监会发布了《首次公开发行股票并在创业板上市管理暂行办法》，今年5月1日，创业板大幕将正式开启。消息一出，欢呼此起彼伏：很多优秀的中小企业特别是IT类高新技术企业终于有了一个充分展现自己的舞台。不少企业跃跃欲试，希望在创业板上大展身手。

简介：摘要本文以家校合作为切入点，从心理健康内容、心理健康策略这两大方面入手，就如何实现家校合作用力，帮助小学生塑造健康心理，成长为健康阳光好青年进行详细阐述。

简介：摘要： 高中物理中，连接体是一种常见模型，连接体间有相互作用的力，这个力的求解，需要用牛顿第二定律，先整体法求解共同加速度，再用隔离法求解连接体间的作用力，在分析过程中，对物体的受力分析过程复杂，运算量大，学生往往会出现好多错误。笔者在实际教学中通过归纳总结，推导出了一种通用公式，对解决此类问题很方便快捷，实用性很强，通过大量例题验证，取得很好的效果。