简介：【摘要】目的：研究微课结合案例教学法在骨科护理带教中的应用效果。方法：我院选取实习护生60名作为研究对象，随机分组，对照组30名案例教学法，观察组30名微课结合案例教学法，分析效果。结果：两组比较，观察组护生考核成绩、骨科护理实习生学习效果评分较高（P＜0.05）。结论：微课结合案例教学法在骨科护理带教中的应用，有助于提高学生学习兴趣与综合护理能力。

简介：【摘要】目的：探究PBL教学法在神经内科临床护理带教中的应用效果。方法:本次研究的起始时间为2021年1月份，截止时间为2022年12月份，参与研究实习生的数量为60名，将其分成甲组和乙组，甲组-常规带教，乙组PBL教学法，比较两组实习生的理论以及操作成绩。结果:乙组实习生的成绩好于甲组，P

简介：摘要：目的：针对心内科护理采用PBL四步教学法的效果。方法：选择时间为2023年2月-2024年2月共计62名学生进行实验，将其平均分成两组，对照组和教改组，其中对照组采用日常常规教学，教改组采用PBL四步教学法，最后对比两组学生护理思维能力以及实习效果评分。结果：经过试验数据对比可知，教改组学生的护理思维能力以及实习效果评分要优于对照组学生。结论：四步循环教学法能有效提高心内科护理临床教学的有效性，建议给予以推荐和使用。

简介：摘要：目的  探讨情景模拟教学法（建立专科病例库）在耳鼻喉科护士急救能力培训中的应用效果。方法  将2022年9月至2023年8月本科新入职护士2名和到我科实习的护理专业护生40名作为研究对象，按月份随机分为观察组与对照组，各21名。观察组在急救能力培训中采用情景模拟教学法模式，对照组则采用传统护理教学模式，实习结束后比较两组护生考试成绩、综合能力及护生满意度。结果  观察组考试成绩、综合能力及护生满意度均优于对照组（P＜0.05）。结论  将情景模拟教学法应用于耳鼻喉科护士急救能力培训和教学中，可以帮助新入职护士在专科急救能力上得到提升，同时可以将其运用于临床的护理工作中，遇到危重患者能不慌乱，保持良好的专业素质，也能实现所学知识的有效应用。此外，护生在学习中有更高的热情及主动性，能在轻松的学习氛围中牢固掌握查房的护理知识，不仅提高了护生对学习的兴趣，还提高了护生的临床应变能力和团队合作能力及急救能力。情景模拟教学法受到护生及带教老师的一致好评，值得推广应用。

简介：【摘要】如今，医学教育中技能实验室培训作为一种方法论教学方法，几乎是所有医学院培训计划的一部分。特定成分已被证明有助于在技能实验室中成功学习。尽管毫无疑问，向学习者介绍新的临床技术技能的教学方法对随后的技能表现具有决定性影响，但迄今为止，对不同教学方法的不同效果知之甚少。在医学教育中越来越普遍的一种教学方法是“Peyton的四步法”。由于Peyton的四步法是为1：1的师生比例而设计的，因此，本综述主要描述Peyton四步教学法在医学教育中的应用研究进展 。

简介：[摘要]目的 分析以问题为导向的教学法（PBL）联合传统见习带教法（LBL）在呼吸科护理带教中的应用价值。方法 依据时间顺序，将2022.1～12期间呼吸科实习护士30名纳入对照组，给予LBL带教，2023.1～12期间呼吸科实习护士30名纳入观察组，给予PBL联合LBL带教，对比教学质量相关指标。结果 观察组理论考核、操作考核、整体考核的成绩均较对照组高（P＜0.05）；观察组实习生护理评估、健康教育、护理计划、整体质量、相关知识提问几项实践能力评分均较对照组高（P＜0.05）；观察组实习生对教学效果各项目评价分值均高于对照组（P＜0.05）；观察组实习生对带教模式满意度高于对照组（P＜0.05）。结论 采用PBL联合LBL教学法进行呼吸科护理带教，与单纯LBL法相比可起到提高教学质量的作用，对增强实习生护理实践能力、提高教学效果及带教模式满意度均具有重要意义。

简介：摘要本文主要探讨如何将临床实践与免疫微生物学基础实验教学有机结合，提高学生学习兴趣，帮助学生掌握基本的理论知识和技能。培养学生自主学习、分析问题及理论联系实际的能力。

简介：摘要：在我国加速康复外科（ ERAS ）工作中，我们可以通过循证医学知识进一步优化围手术期的处理方案，这样能够缓解手术对患者带来的负面影响，加快患者的身体恢复。采用以病例为基础的教学模式（ CBL ）能够有效提升教学质量，更好地实现启发教学。充分发挥以

简介：摘要目的分析病案情景模拟教学法在护理学基础实训教学中的应用效果。方法随机选择2017级、2018级护理专业应届本科生120名，将其均分为对照组（60名）与研究组（60名），对照组学生实施传统教学法，观察组学生实施病案情景模拟教学法，对比分析两组学生的护理实训考核成绩和自我导向学习能力得分。结果观察组学生的护理技能实训考核成绩和自我导向学习能力得分均高于对照组（P＜0.05）。结论在护理学基础实训教学中实施病案情景模拟教学法能够激发学生的学习兴趣，培养自我导向学习能力，有利于提高护理教学质量和学生实践能力，具有应用价值。

简介：摘要目的在临床肿瘤学教学中采用不同的教学方法，分析教学效果。方法本次研究对象从肿瘤学教学学员中选取100例，随机分为2组，对照组进行常规教学方法，观察组采用PBL和LBL及CBL交互式综合教学法，比较两组患者教学后考试成绩及授课满意程度。结果观察组学员的整体成绩要优于对照组学员的成绩（P<0.05），比较差异具有统计学意义，同时观察组学员的授课满意度明显优于对照组学员的满意度（P<0.05），比较差异明显。结论采用PBL和LBL及CBL交互式综合教学法，能有效提高临床肿瘤教学中的教学质量，提升授课满意程度，教学效果理想。

简介：【摘要】：目的 分析病案情景模拟教学法在护理学基础实训教学中的应用效果。方法 随机选择 2017级、 2018级护理专业应届本科生 120名，将其均分为对照组（ 60名）与研究组（ 60名），对照组学生实施传统教学法，观察组学生实施病案情景模拟教学法，对比分析两组学生的护理实训考核成绩和自我导向学习能力得分。结果 观察组学生的护理技能实训考核成绩和自我导向学习能力得分均高于对照组（ P＜ 0.05）。结论 在护理学基础实训教学中实施病案情景模拟教学法能够激发学生的学习兴趣，培养自我导向学习能力，有利于提高护理教学质量和学生实践能力，具有应用价值。

简介：摘要为适应现代医学模式的转变，当今医学教育从多方面进行了改革，教学方法的改进也是医学教育的关键，其中将PBL教学法加入医学教育改革中受到了极大的重视。而在基础科目中的局部解剖学的教学过程中引入PBL教学法，会使大学本科医学生在掌握该学科相关知识的同时，也在另一方面激发了他们对医学的学习兴趣，并提高了他们自己在医学学习过程中发现问题、解决问题的能力，达到提高本科医学生综合素质的目的，以适应新时期下对大学本科医学人才培养的需要。

简介：【摘要】目的：分析在肿瘤科临床带教实习教学中应用展开式教学法的作用效果。方法：选择2020年6月至2022年6月期间在我院肿瘤科实习的56名本科生，其中28名作为对照组应用常规教学法，另28名作为观察组应用展开式教学法。比较两组教学效果。结果：观察组实习生理论知识、专业操作技能、临床实践能力考核成绩均高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：为肿瘤科应用展开式教学法开展带教实习，可以有效提高医学生的综合素质，有利于医学生尽快适应临床工作。

简介：【摘要】目的：分析PBL教学法用护理实习生带教的价值。方法：随机均分2021年5月-2022年10月本院中实习的护生（n=120）。试验组采取PBL教学法，对照组行常规教学。对比教学满意度等指标。结果：关于考核成绩：试验组数据优于对照组（P＜0.05）。教学满意度：试验组数据达到了98.33%，而对照组数据则仅有85.0%，相比较下，试验组的教学满意度更高（P＜0.05）。结论：临床护理实习生带教用PBL教学法，护生的考核成绩更加优异，教学满意度改善也更加明显。

简介：【摘要】目的：分析在手外科实习教学过程中使用PBL-CBL教学法结合显微外科操作训练的效果。方法：选择2019.09-2020.09期间就读的100名实习生作为研究对象，随机分为对照组（LBL-CBL，50名）和观察组（

简介：【摘要】目的：探讨PBL教学法结合标准化病人在重症医学科教学中的实施效果。方法：2020年9月至2021年9月，在我院选取200名参加住院医师培训的学员作为研究对象，按区间随机法分组（实验组100名、对照组100名）。对照组运用常规带教教学方法，实验组运用讨PBL教学法结合标准化病人进行教学 。对收集数据进行统计分析后，对比两组教学前后考核成绩、学生对教学的满意度。结果：教学前两组考核成绩对比均无意义（P＞0.05），教学后两组基础理论知识、实践操作考核成绩均有明显提升，但实验组提升幅度更大，组间存在差异（P＜0.05）；实验组学员对教学的满意度高于对照组（P＜0.05），分别为97.00%、85.00%。结论：PBL教学法+标准化病人在重症医学科教学中可取得理想的教学效果，建议临床采纳。

简介：【摘要】目的：分析PBL教学法联合实境教学(情景演练)对于临床护理实习护生的带教效果。方法：将我院2020年6月至2021年3月接收的护生50名作为对照组观察对象，另将2021年6月至2022年3月接收的护生50名作为观察组观察对象，分析在不同教学方式下的教学效果。结果：分析两组护生理论成绩及操作成绩可见，观察组护生成绩明显更高于对照组，对比有统计学意义（P＜0.05）。结论：对临床护生采取PBL教学法联合实境教学(情景演练)能够明显提高护生的操作及理论成绩，值得广泛应用。

简介：摘要目的探究临床路径式教学法在护理实习生带教中的效果，进一步分析其临床应用价值。方法选取2015年6月底来我院实习的护士作为观察对象，将30名护士实习生随机分为两组，对照组的15名实习生采用传统教学法带教，观察组实习生采用临床路径式教学法进行带教，均于实习期末进行考核，比较两组实习生理论知识与实际操作的成绩和实习生对带教老师的教学满意度。结果观察组的期末考核成绩及实习生满意度均高于对照组，且差异明显（P<0.05）。结论在护理教学中开展临床路径式教学法，不仅能够提高实习生理论成绩和实践成绩，还有助于带教老师综合素质的提高，提高教学质量，改善实习生对带教老师的教学满意度。

简介：摘要目的探讨微格教学法在血透室新进人员培训中的应用效果。方法将12名新进护士随机分为实验组和对照组，每组6名。对照组采用传统教学方法，实验组采用微格教学法，比较两组血透基本操作技能掌握情况及教学满意度。结果实验组血透基本操作技能合格率以及满意度均优于对照组，两组比较差异具有统计学意义（P<0.05）。结论微格教学法优良的可控性确保了教学效果，提高了新进人员的学习兴趣，提高了护理教学质量，值得在临床教学推广。

简介：摘要项目教学法是以实践项目为基础的新型教学模式之一，其方法是引导学生运用现有的知识体系来探索新的学习内容，培养学生独立分析问题，解决问题的能力。本文旨在结合传统教学与项目教学法达到培养学生主动学习，提高课堂实效性的目的。