简介：儿童心理学家发现过这样一种情况:一个十几个月的幼儿听到一个婴儿在哇哇大哭,马上会快步地走过去往他手里塞上一块饼干。如果无济于事,婴儿仍在哭泣,幼儿也就跟着哭起来,并用小手轻轻地抚摸着婴儿的头部。最后他把自己的妈妈找来,拉起妈妈的手放到婴儿的额上。心理学家认为,这就是婴儿早期的同情心,或称为“移情”,即把自己的感情转移运用到他人身上。如果注意爱护和培养,这种单纯而又可贵的同情心就会发展成为利他主义思想感情。

简介：

简介：思品课的情感体验教学是指通过教师创造实际的或重复经历的情景、场境（即情境）的机会，呈现、再现或还原教学内容，使学生在经历的过程中启发情感感悟，引导情感理解并产生情感、深化体验的教学模式。我们在实施《思想品德》新课程教学改革中，作了“三放两化”的情感体验教学初步探索。

简介：《长恨歌》写的是帝王宫妃的爱情,但表现出的情感,却具有普通人真挚、坚贞的特点,这赋予作品以极大的情感魁力。同时,作者在艺术手法上,借景抒情,情景交融,这也增强了情感魅力。

简介：<正>教学中教师和学生双方教与学活动及其效率是他们的认知系统和动力系统互相作用、互相协调、互相促进的整体协作的结果。然而现实教学中,人们往往重视学生认知系统的发展而轻动力系统的发展。事实上学生在学习过程中,知识、能力、情感和意志等心理因素是统一、和谐发展的。忽

简介：情感在实践活动中具有多方面的作用,其中最基本的是以下三种作用:情感对实践活动起激发作用、选择作用、调节作用.这些基本作用是内在地交织和渗透在一起,形成一个有机统一的整体,综合发挥作用的,而且这种整体作用的发挥离不开健全的理性的指导.任何情感只有在健全的理性的指导下,才能发挥它在实践过程中的积极作用.

简介：近几年,学习策略成为英语教学的重点.在文秋芳、Oxford等人对学习策略研究的基础上,我们特设计一份学习策略问卷并对一组英语专业大学生进行了问卷调查,同时也调查了教师对学生使用学习策略情况的了解.通过调查比较发现学生在英语学习中使用情感策略的差别,并将给英语教学带来启示.

简介：在多年的初中数学教学中，笔者坚持把情感教育渗透到数学教学中去，在开拓智力的同时努力培养学生良好的心理素质和数学能力。实践证明，情感教育是初中数学教学成功的保证：在2003年中考中，笔者所任教的初三(5)班数学科以635．67分的平均成绩名列市区前茅，比市区平均分高出137．67分，比原金园区平均分高出126．2分，比本校平均分高出22．67。学生杨东岳以846分的成绩名列市区中考数学科第一名。下面谈谈自己的做法与体会。

简介：优化英语教学，提高英语学习效率，是每个英语教育工作者最关注的问题。但人们在分析教学过程时，一般都把注意力放在认知系统上，而另一个重要因素——情感因素，却没有得到足够的重视。事实上，教学活动由教师和学生的认知因素和情感因素交织而成，二者在英语教学中起着同等重要的作用，认识和引导积极的情感是搞好英语教学的关键。

简介：学习过程中学生情感方面的感受对学习的成功起着至关重要的功能,情感因素在语言学习中起着重要而独特的功能,　　 　　三、情感因素在大学英语教学中的应用途径 　　学生在语言学习过程中必然伴随着各种积极的和消极的情感体验

简介：语言学习异同于其它学科的学习,语言本身就构建在沟通交流上,情感因素在语言教学中的作用因此变得愈加明显,本文遵循外语学习规律和学生身心发展规律,通过情感态度相关理论支持,探讨英语学习过程中情感体验的方法和途径,较为全面地阐述情感教育对英语学习过程的作用,以求帮助提升英语教学质量.

简介：

简介：在体育教学中实施情感教育,必须明确情感教育的内涵及其意义,在教学实践中,选择适合的教学内容,运用恰当的教学方法,建立融洽的师生关系,帮助学生构建完整的经验和精神世界,塑造身心和谐健康的人格.

简介：<正>音乐,是表现人类情感的一门艺术。因而,作为音乐教育实施的一个主要途径——音乐课堂教学,就必须重视培养学生的情感,只有这样,才能培养创造型人才,才能提高全民族的音乐素质。下面,就把我在音乐课堂教学中是如何培养学生情感的一些做法总结一下。一、创设情境,渲染情感学习环境,是直接影响学生学习积极性的。一个优美的、和谐的学习环境,对学生情感的培养起着

简介：

简介：学生正处在青春期，教师要理解学生的心理需要，相信他们的潜能，让学生成为学习活动主人，自我发展的主人。

简介：教师首先要让学生认识英语学习的重要性,关系因素是指学生和教师及学生与学生之间的情感因素,学生在学习活动中表现出不同的情感

简介：

简介：<正>一、激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说过,“热爱是最好的老师。”初中的学生好奇心强,而好奇心又是激励人们探索知识的起点,是促使学生主动学习的内在动力。在教学过程中要时时注意学生的好奇心,激发他们的学习兴趣,促使学

简介：情感是人的一种内心体验。情感通过内心情绪体验对行为起着迅速而持久的定向作用,是行为的一种深厚的内在动力。善良的情感往往促使人们产生高尚的行为。学生是有血、有肉、有需要、有独立人格的主体,从学生的身心发展规律看,小学阶段,作为受教育的主体,他们的可塑性最大,最容易接受教育。因此教师对他们有意识地进行善良的情感启蒙,强化他们的主体意识,使他们热爱生活,追求真、善、美,懂得同情,学会自尊,明确义务与责任,将对他们今后一生的成长有重要的作用。