简介：摘要:初中物理教学中学生核心素养培养，实际上就是将学生的学习过程更加具体的呈现出来，帮助学生加深对物理知识的理解和认识，提高学生的物理知识学习效果。所以，加强初中阶段物理教学中学生核算素养培养策略研究的力度，积极推动和谐素养培养模式的改革与创新，才能彻底改变传统以教师灌输为主的物理教学和谐素养培养方式。文章主要是就以核心素养为导向的初中物理教学进行了探讨和分析。

简介：摘要：小学阶段的语文教学是小学生听说读写能力培养的关键时期，也是小学课程体系中不可忽视的重要组成部分。语文学科是一门集人文性与工具性于一体的学科，在教学过程中，教师要关注学生语文核心素养的培养，强调语文阅读教学效率的优化，运用多种措施，提升学生的语文核心素养。

简介：摘要：在全面深化教育改革在初中教育领域取得显著成果的社会背景下，初中物理教学改革工作的优化开展开始受到重视，如何面向物理学科的核心素养对学生实施积极的教育指导，成为新时期初中物理一线教育工作者需要重点研究的课题。本文结合核心素养导向，针对初中物理教学改革活动的科学化开展进行了探究，仅供参考。

简介：摘要：现如今，对于学生核心素养的培养正越来越受到教育界重视，在各学科中，数学最具其特殊性，因为数学是一种解决问题的学科，在巩固学生数学素养的过程中，我们主要进行的工作是让学生做题，毕竟长久以来的观念中，解题才是数学学科主要进行的任务。然而，在长期教学创新的研究中，我们愈来愈发现，在数学学科中，仅仅提高学生的解题能力是远远不够的，和其它学科一样，数学教学中同样需要对学生核心素养进行着重培养。初中数学的教学在数学教学中处于承前启后的关键期，如何完善教学方式，制定出一套培养学生核心素养的教学策略，是每个教师应思考的课题。

简介：摘要：不论是什么学科，都有自己的核心素养培养追求，如今核心素养已经成为教师高度关注的问题。本文将深入实际，着眼于信息意识、信息计算思维、数字化学习能力、信息社会责任感分析和探索核心素养背景下小学信息技术教育思路。

简介：摘要：自新课改实施以来，初中物理的教学方法也随之获得了创新和改进，不仅需要注重学生学习能力的培养，还需要将核心素养渗透到物理教学当中，扎扎实实地落实到每一次课堂教学当中，帮助学生养成一个良好的学习和生活习惯，培养学生优良的思想品德和思维品质，成为一个全面发展的人才。

简介：摘要：问题导向教学法是数学老师通过在课堂上提出引导性问题的方式激励和引导学生去主动解决数学难题的方法，在运用问题导向教学方法的时候要注意对特殊问题的引导性和逻辑性，讲究正确的实施策略，才可以达到收到良好的效果。基于此，对初中数学问题导向式教学进行研究，仅供参考。

简介：摘要：在职业导向的引导下，中职数学教学应更加注重培养学生的数学应用能力，通过贴近职业院校办学特点、与生产生活紧密相关的数学教学过程，促使中职学生协同发展数学素养与职业能力。我们在中职数学教学创新的过程中，首先有效地突出了中职数学教学中的职业性特点，之后注重利用解题教学发展学生数学能力，最后引导学生有效开展中职数学生活化学习活动，使中职学生能够获得更为贴近职业导向的数学学习发展效果。希望通过本文的研究，有效地探寻出一条中职数学教学的创新路径，并希望籍以此文，进一步促进中职数学教学研究事业的发展。

简介：

简介：摘要：随着教育改革的不断深化，教育部对广大教学者提出了新要求，即提出了“核心素养”这一概念，把培养学生核心素养这一任务作为推进课程改革的关键领域和主要环节。对于小学数学学科，则有十大核心素养要求：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。关于这十大核心素养的培养，教师将面临教学策略转变的挑战。

简介：摘要：在现代新型教育的不断发展进步的情况下，老师们的数学教学已经不仅仅局限于普通的知识教学，而是在传授知识的基础上，对学生的学习能力和学习思维进行深度学习导向的培养。数学是一门实质性很强的应用学科，我国在小学阶段就早早地推行数学的素质教育，孩子们在初步接受数学教育时就受到了系统的教学，而在深度学习教育的导向下，小学数学的交流策略同样发生了改变。本文通过在深度学习的导向下，对小学数学的交流策略进行分析，研究小学数学交流发生的变化。

简介：摘要：在新课改的背景下，培养学生的核心素养成为了当今教育教学的重点。无论是任何一门学科，培养学生的学科素养都可以促进教学质量的提高，也为学生学习成绩的提高起到了积极的促进作用。因此，以核心为向导开展教学是目前广大教师共同关注的问题。当然，初中物理学科也不例外，在核心素养的向导下，培养学生的物理实践能力和创新能力以及严谨的科学态度成了初中物理教学的重点。那么如何实现这一教学目标呢？下面本文将对此做出探究。

简介：摘要：高中数学是极具思维性和抽象性的高中学科，因此对于教师教学和学生学习的难度相比初中 都有 较大幅度提升，但却是高中阶段思维构建、能力培养所不可或缺的环节之一。基于新时代素质教育要求的提出，传统数学课堂的局限性导致数学教学的效率和水平降低，高中数学也面临着转型升级和教学创新 的问题。目标导向性教学是当前数学教学中新型的授课方式，通过清晰的目标确定，利用目标进行引导，在完成阶段性目标中落实高中数学教学创新，从而提升高中数学整体教学质量和水平。

简介：摘要：小学语文教学的优化是对当前教育模式的有效改革，深度学习理念更是素质教育改革下的产物。利用深度学习的优势和便捷性，教师结合学生的学情、教学任务等可增强语文课堂教学的有效性，不断激发小学生深入学习的激情，以课堂为平台，为小学生语文核心素养的形成助力。

简介：　摘 要：新时代的小学数学教学要求数学教师不断改变观念，积极探索、严格执行课程标准要求，转变传统教学方式，致力提高教学质量，促进全民教育。全面发展学生运用问题导向解决问题的方法是对当前数学教学活动的有效探索。在小学数学教学中，教师应通过建立问题导向的课堂，引导学生在学习过程中独立自主地思考问题。通过这样的方式，可引导学生在对问题的思考、解决过程中，对数学思维和数学本身有深刻的了解。为提高小学数学教学效率和质量，文章阐述了问题导向方式在数学教学中的具体应用，并从不同角度进行分析，总结出问题导向下的小学数学教学策略。  　　关键词：问题导向 ;小学数学 ;课堂教学  　　一、问题导向教学应敢于探究  　　教学过程中，最重要的是指导学生充分探究问题。小学生在探究问题的过程中，可以显著提高自身解决数学问题的能力和水平，但因其能力不足，无法有效解决问题。因此，这种探究要求教师在数学教学过程中及时给予引导和点拨，但一定要遵循循序渐进的原则，逐步将问题引入更高层次。一方面，教师应在教学中把握问题探究的全过程，时刻注意学生遇到的问题，并及时给予关注，使他们有效探究问题 ;另一方面，教师应在教学过程中让学生大胆尝试。当学生有解决问题的能力时，教师不要因上课时间或其他客观原因而打断学生的探究，一定要给予学生充分掌握知识的权利，培养他们独立探究问题的能力，最终提升他们的逻辑思维和抽象思维。  　　例如，学习加减法的计算时，教师问：“如何计算 12-4的呢？”因为学生已经有了学习“ 10减几”的经验，所以教师可以指导学生拿出小木棍试一试，然后组织学生进行小组合作和探究，最后使用木棍的方法来验证。当一捆木棍有 10根时，拿出一捆再加上 2根，一共是 12根，用 10根木棍减去 4根还剩下 6根木棍，再加上多出来的 2根，所以，剩下 8根木棍是正确的答案。  　　二、问题导向教学应创建合理的情境  　　基于问题导向的数学教学，可以创造合理的问题情境，这样可以迅速吸引学生的注意力。创设一定的教学情境，有助于激发学生发掘问题的热情，进而激发学生学习数学知识的兴趣。在小学数学教学过程中，针对低年级学生，教师要将课堂变得更加有趣，因为此年龄段的学生身心发育不全面，心理还没有完全成熟，所以上课时应尽可能多地使用讲故事、互动游戏、模拟或者视觉演示等形式，并设置有趣的问题，实现师生互动。对于高年级的学生，教师应该集中精力创造问题情境，帮助学生独立学习，学会合作与沟通，培养学生分析和解决问题的能力 [1]。  　　例如，二年级学生在学习“ 100以内的加法和减法”知识时，教师可以用角色扮演的形式，让学生通过扮演一些动物或其他形象，通过游戏的方法进行数字加减的教学。六年级学生在学习方向与位置的内容时，教师可以播放一段学生放学回家的场景或动画，创造生活中和他们的共同处境，并提出问题：“这个学生的学校在哪个方向？离学校多遠？”进而引导学生对位置关系和方向概念有清晰的了解。通过创造适合学生认知水平的问题情境，有利于学生更清晰地理解知识，从而提高课堂教学效率。  　　三、问题导向教学应融入生活  　　数学是一门有逻辑的学科，很多学生对数学抱有一种逃避心理。其实，教师可以把数学融入我们的生活，因为数学是一门可以解决生活中实际问题的学科。以问题为导向的教学模式，应着重解决生活中的特定问题，这样数学学习就会变得更容易，学生也会产生更浓厚的兴趣。  　　例如，教学“平均数”的知识学习中，教师可以通过一些生活例子进行教学。如某一小学的数学课上，教师这样问学生：“你们觉得我们班的成绩怎样？”让学生思考。教师可结合学生的回答介绍平均值的概念，让学生通过实例认识平均值。  　　再如，“中国的人均土地资源份额应该如何计算？“如何计算假期黄金周的平均出行人数？”教师提出一些和生活息息相关的问题让学生回答，待学生解决问题后，再提出一个教材中特定平均值计算的问题，进行真实的操作演练，了解学生是否真正掌握本节知识。又如，“当灾区发生灾害时，我们学校向灾区学生进行捐款。经统计，三年级一班一共捐款 238元，三年级二班一共捐款 294元，三年级三班一共捐款 272元，那么，平均每个班级捐赠多少钱？”透过这些特定的问题，学生可以加深对平均数概念的认识，指导学生更加简单轻松地掌握平均值的计算方法，让学生的数学学习更有乐趣和积极性。  　　四、问题导向教学应发散思维  　　小学数学教学内容相对简单，教师的学术工作压力和负担也相对较小。在数学教学过程中，教师可以以问题为导向的教学模式进行教学。小学数学教学要注重启发学生思维，要与学生的未来学习内容产生关联，确保学生可以在小学阶段建立合理的数学知识构架。  　　例如，学习六年级总复习课“统计与可能性”时，教师在完成基础教学任务后，可以提问学生：“统计学和概率科学在生活中具有哪些意义？都有哪些变化形式？”引导学生进行发散思维。教师还可介绍与学生生活相关的问题。比如，“我市前不久进行的歌唱比赛中，其中一名参赛者完成了表演后，八位评委分别对他进行打分，最终显示的分数是 9.87分、 9.65分、 9.84分、 9.78分、 9.75分、 9.72分、 9.90分、 9.83分，根据规则要求除去最高分和最低分，那么这位参赛选手的最终分数是多少？”教师可据此提出问题，指导学生绘制出条形图和折线图，让学生学习统计调查表的制作，将所学理论知识与实践进行结合，从而提高学生应用数学知识的能力。通过知识学习解决不同问题，不仅可以帮助学生巩固所学知识，还能优化其知识体系，让学生所学的知识能够有效串联起来，以达到激发学生探索乐趣和提高教学质量的目的。  　　结 语  　　随着新课程改革的不断推进，以问题为导向的教学模式正在逐步建立，并得到一些教师的关注和认可。它适应了当前小学数学课程改革的需要，要求教师充分理解其重要性，并熟练地将其应用于实际教学中。通过问题导向，可充分激发学生的参与热情，引导学生对数学产生兴趣，从而提高学生的数学能力，锻炼学生的逻辑思维能力和抽象思维，提高学生的整体素质 。文章通过介绍现实教学中的案例，探索了问题导向教学模式在小学数学中的应用。通过多样化的教学内容，教师不仅可以培养学生逻辑、思考、创新的思维能力，还可以提高小学数学课堂教学的质量和效率。  　　 [参考文献 ]  　　张松海 .问题导向，开启合作学习之门 [J]. 内蒙古教育， 2015（ 12）： 14.  　　王晓琳 .问题导向式教学在小学数学教育中的地位 [J]. 课程教育研究， 2017（ 32）： 143. 

简介：摘要：在全球经济一体化的发展势态下，英语作为国际上的通用语言备受关注。中职作为我国职业教育的分支，学生英语能力的具备，对未来发展有着重要作用。鉴于此，文章对以就业为导向的中职英语教学进行探索。

简介：摘要：在中国的教育环境中，如何建立以学生核心素养和能力为基础的语文教学体系，是亟待教师思考的问题。随着日渐深入的新课程改革，也不断转变了小学语文的教学模式。有效开展语文教学，不仅能使教学内容更加丰富，同时能培养学生的语文核心素养。基于此，本文对基于核心素养下小学语文的教学策略展开探究。

简介：摘要：随着新课改的不断贯彻和落实，对于小学数学教学也提出了很高的要求，要想使其整体教学水平和质量提升到最大化，相关教师就要摒弃传统教学理念和教学方法，积极在课堂教学中以“核心问题”为导向，引导学生掌握正确的学习习惯和方法等，这样才能提高小学生的数学素养及学习能力。本文也会针对如何以“核心问题”为导向来开展小学数学教学工作进行着重的探讨研究，并提出相应的教学策略，以便有关教师参考。

简介：摘要：语文在小学学科体系中扮演着重要的角色，它关系到学生的语言表达和逻辑思维能力，作用着学生今后综合素养的构建。当前，我国义务教育强调要面向全体学生，更好地培养学生的语言素养，所以在这样的条件下核心素养成为了小学语文实施教学的基础导向。教师需要创新教学方法，整合资源，优化教学过程，以此更好地提升语文教学效果，发展学生的语文思维，培养良好的学习习惯，从根本上强化学生的语文素养。

简介：摘要：成果导向（Out-come based Education，简称OBE）是工程教育专业认证的核心理念，契合当代高等教育教学关注实践和应用的发展方向，本文从OBE理念出发，分析了高校课程教学大纲设计徐关注的重点问题，以某高校课程教学大纲为例，提出了基于OBE理念的课程教学大纲设计及合理性评价的关键因素，能够在一定程度上为高校课程教学过程的设计、实施及评价提供借鉴。