简介：摘要：文字是一个国家文化得以传承的载体，是一个国家文明的精华。汉字起源于远古时期，经过上千年的演变成为了现代的样子，学习汉字是进行文化学习的第一步，也可以增强学生的自信心和爱国情怀。语文新课标强调将学生当做学习的中心，要体现学生的主导地位，因此教师在识字教学当中应当采取多种方法激发学生的参与意识。

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简介：摘要识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。为了完成这一目标，我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。

简介：<正>1.分析生字的难易,判断"随境"的内容。站在学生的角度对生字进行整体分析与研究,对生字的重难点进行针对性取舍和重组,对哪些字、哪部分需要随境学习做到心中有数,这样就能避免在教学中面面俱到,减少不必要的环节拥挤。2.分析生字的类别,把握"随境"的时机。只有对"生词可以利用什么情境出场?什么时候出场最合适?"等随境时机把握得恰到好处,才能产生水到渠成的自然。随境时机的把握,关键是对生字与文本之间的关系要明了在心。

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简介：摘要小学语文的学业评价是教学活动的一个重要环节，它对课程实施有很强的导向、激励和反馈作用。评价将转向更多地注重激励和反馈功能，即通过评价及时地得到反馈，激发学生的兴趣，促进师生不断地改进教与学，从而提高教学质量。

简介：摘要课堂是学生识字的主渠道。随着社会的飞速发展，从家庭生活到社会活动，汉字几乎渗透到了我们生活的每个空间。面对如此强烈的视听冲击，我们的识字教学，不仅要重视在课堂上教会学生认识课文中的生字，还应重视引导学生走向课外。鼓励孩子在家庭中，在游玩中，在日常活动中开动小脑筋识字。将识字引向生活，走开放性识字之路。

简介：学者们所研讨的幼儿识字教育一般是指七周岁以下即从出生到学龄前的孩子的识字教育，本文主要对这一时期的儿童识字问题学者们的研究概况做出总结分析。试图归纳幼儿的心理特征和识字规律，进而指导当今的幼儿识字教育。

简介：陆灏在微存先刍三》一文写到初次拜见钱锺书先生时的情景：先生热情接待，问陆的年龄，答说二十八岁，钱先生幽默，马上回应：“奥斯卡·王尔德说过，天才也不如二十八岁。”钱先生学贯中西，“言必有本”，说话时常常随口抖落“书袋”。“我后来查了不少王尔德的书，也没有找到这句话”。查书寻典而终不得，陆灏文中的这一句可谓妙笔，把这件小事点染得颇富逸趣。钱先生固然喜掉“书袋”，但书卷气之外也幽默风趣，常常语带俏皮。

简介：识字是低年级语文教学的一项重要任务，为使学生能高效快捷、快乐有趣、积极主动地识字，我除了课堂上让学生随文识字外，还密切联系学生周围的环境和日常生活，开展多渠道、多层次的课外识字教学活动，现已初见成效，为加快小学生识字速度探出了一条操作性较强的新路子。

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简介：　　摘 要：识字教学是小学低年级教学的重要内容，直接关系着学生的阅读能力、写作能力等等，因此，作为教师应以学生为中心来开展教学活动，强化小学语文识字课堂教学的质量。

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简介：摘要：在小学语文的教学中，识字教学是语文教学的基础，只有把握好了学生识字的这一环节，才能够使得小学语文的教学能够得以有效地进一步展开。在小学语文识字教学的过程中，学生对于识字这一过程难免会觉得枯燥乏味，缺乏对于识字学习的兴趣。本文主要分析了小学语文识字教学的不足和提出了一些有助于识字教学的方法。

简介：摘要汉字文化源远流长，博大精深。汉字是中华文化的载体，掌握汉字是小学生学习和发展的基础。识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提。笔者结合多年的小学语文教学实践对于完善小学生识字教育进行完善思考。

简介：摘要： 伴随着二零一九年秋季开学的脚步声，统编版教材在祖国的大地上落地开花。冥冥缘分中，我迎来了自己的又一个二年级，带着一份忐忑，在彷徨中去阅读课标、教参、教材，连连惊叹：怎么要认怎么多的生字，对于二年级的孩子来说，如何在有限的课堂教学时间内记住每一课的十几个生字？我该引导孩子们采用哪些方法？自己该采用哪些有效的教学策略？一连串的问题浮现在自己的脑海中。纵观低年级教学的现状，识字教学是最让人头疼的，孩子们表现为记不住生字，勉强记住的那些生字忘得快，结合我们学校开展的低段教学研究主题 :识字教学。我在反反复复的思考，该怎样告别枯燥的识字教学课让孩子们乐记、易记、记得牢这么多的生字呢？与同事们通过观摩课例，并在课堂教学实践过程中，总结出了几条行之有效的趣味识字方法。 关键词： 心理 兴趣 教学情境 生活经验

简介：〔摘要〕人的一生当中，小学阶段的识字量是最大的，大约要学会常用汉字2500个左右。要求能读准字音，

简介：以计算机为核心的现代教育技术在课堂教学中的应用越来越广泛.本文从汉字的音、形、义三方面的教学作了探讨,论述了识字教学课件的设计要合理、有效,切合教学的实际.