简介：摘要本文探讨“假日课堂”活动对高职高专药学专业学生职业方向课程学习的影响，将学生分为实验组和对照组，比较两组学生的学习效果并进行问卷调查。结果显示，“假日课堂”活动对高职高专药学专业学生职业方向课程的学习具有促进作用，对学生的学习兴趣，理论知识和实践技能的掌握、分析解决问题的能力、人际沟通能力均有积极影响。

简介：摘要本文试图构建一种关于精神分裂症发病的新理论。本文作者认为，脑外慢性隐性细菌性感染作为精神分裂症的始发原因，感染灶释放的毒素进入血液循环，经血液运输，穿过血脑屏障进入大脑，对大脑发生毒素性脑损伤，形成精神分裂症。在这个致病过程中，具有了毒素性损伤的过程，这种损伤具有退行性变的特性，还具有炎症性过程及对发育中的大脑的阻滞而具有了发育障碍的特性。在致病的过程中，心理因素可充当诱因，遗传因素遗传的是易感素质。

简介：摘要目的探究实施乳腺癌专题学习网站“目标引导型”教学模式的教学效果观察。方法资料随机选取2016年4月—2017年9月我校收入120名护生作为本次观察对象，按照其教学模式不同分为观察组和对照组，各60例，对照组实施常规教学，观察组予以乳腺癌专题学习网站“目标引导型”教学模式，并对两组护生课程结束后测验成绩以及教学效果进行比较。结果观察组试卷得分以及新知识得分均高于对照组，两组差异有意义（P＜0.05），观察组教学环境、教学内容、创新内容优于对照组，两组差异有意义（P＜0.05）。结论专题学习网站中新型教学模式能够满足于教学要求，提高学生自主学习能力以及协作能力，并且可以有效改善教学环境。

简介：摘要通过我校2015级学生自主学习医学细胞生物学实施情况调查发现开展教师引导策略的实验班在自主学习的态度、时间投入、实施效果方面明显优于对照班，提出教师引导策略对于低年级医学生进行自主学习的重要性，并且教师引导策略下的自主学习还对医学基础学科的教学具有普遍借鉴意义。

简介：摘要目的分析小组合作学习法在临床ICU护理操作带教中的应用效果。方法采用整体抽样法随机选取我院180名护理毕业生作为研究对象，随机分为两组，对照组和观察组各90例。对照组采用传统教学方法进行授课和带教，观察组则采用小组合作学习法制定教学目标和开展带教。比较两组学生间带教效果差异及对教学方法的满意度差异。结果观察组带教效果显著优于对照组；观察组对带教老师、提高学习兴趣和主动性、理论与操作相结合和教学形式的满意度评分及满意度评分总分均显著高于对照组，P＜0.05。结论在临床ICU护理操作带教中实施小组合作学习法有利于提高教学效果及护生对带教的满意度。

简介：摘要目的探讨品管圈活动对提高造口患者术后更换造口袋技能的作用。方法成立品管圈小组，选定主题，通过发放问卷调查、柏拉图、鱼骨图等方法查找、分析原因并采取相应措施。结果品管圈活动显著提高了肠造口患者健康知识的认知度。达到了提高患者更换造口袋依从性。这次品管圈活动对于圈成员都有一定的促进作用，提高了专科护理能力，加强了护理人员之间的沟通与交流，增强了护士主动服务的意识。

简介：摘要利用“痰瘀同病，痰瘀同治”的理论，采用二陈汤加减变化治疗高脂血症，以求其达到改善脂质代谢，从而预防动脉粥样硬化。

简介：摘要目的分析快速康复理论指导下右美托咪啶术后镇痛在腹腔镜胆囊切除术中的应用价值。方法研究对象为我院随机选取的100例行腹腔镜胆囊切除术的患者，研究时间为2015年5月—2016年9月，研究对象分类为对照组、观察组，每组纳入50例患者。对照组行常规围手术期疼痛管理，观察组以对照组疼痛管理为基础，术后给予右美托咪啶镇痛，总结归纳两组患者的最终镇痛效果。结果经快速康复外科理论指导下右美托咪啶术后镇痛，观察组镇痛效果更接近预设值，与对照组相比，术后各时间段VAS、临床指标、术后并发症发生率、镇痛满意度更为理想，存在统计学意义（P<0.05）。结论在腹腔镜胆囊切除术中行快速康复外科理论指导下右美托咪啶术后镇痛能够起到较好的镇痛效果，降低术后并发症发生率，进而促进患者的恢复，应用价值较高。

简介：摘要目的为提高医药学生对药物化学这门学科学习兴趣、掌握知识，我们观察问题式学习与传统教学相结合的教学模式在教学中应用的实际效果。方法选取2015年9月-2016年7月期间我院药学专业2个班级，总人数为126例。第1年药物化学以导师讲解、学生接受的模式进行教学，第2年以学生为中心、问题为基础，教师引导、辅助的模式进行教学，对学生满意度进行评测，同时对两种不同模式教学效果进行观察。结果改良教育模式后学生知识增长、学习兴趣、促进人际关系、增强实践能力方面，均优于改良前，差异具有统计学意义P<0.05；学生满意度改良前为57.9%，明显低于改良教育模式后81.0%，改良后教学方式学生满意度高，P<0.05。结论在药物化学这门专业基础课进行教学时，采用问题式学习与传统教学相结合的教学模式，能提高学生学习兴趣、增长知识，学生满意度高。

简介：摘要目的调查少数民族聚居区（甘南地区）汉、回、藏族2型糖尿病的发病率与饮食习惯的关系。方法选取甘南地区600人，其中汉族200人，回族200人，藏族200人，进行包括饮食习惯的对比研究分析。结果其中汉、回、藏族各200人中，2型糖尿病患病率分别为9.3％、8.1％、6.2％；三组人员在饮食习惯上有很大差异，汉族人员不吃早餐、不按时吃饭、经常高脂肪饮食、爱吃甜食、爱吃腌菜类食物、零食、以零食代替主食、常吃油煎油炸食物的人数要多于回族人员，而回族人员则显著多于藏族，差异有统计学意义（P＜0.05）结论少数民族聚居区(甘南地区)汉族2型糖尿病发病率高于回族，回族2型糖尿病发病率高于藏族；2型糖尿病的发生与饮食习惯有密切关系。

简介：摘要目的探讨基于专题学习网站的翻转课堂教学模式在产褥期护理实践课中的应用效果。方法选取我院2014级护理专业学生为研究对象，随机分为两组，实验组采用基于专题学习网站的翻转课堂教学模式，对照组运用传统教学方法，以产褥期护理综合实践能力考核成绩和教学效果满意度调查问卷分析该模式的应用效果。结果实验组的学生操作考核得分、健康教育作业得分、产褥期护理实践能力综合分均高于对照组学生，差异均有统计学意义；实验组学生对该教学模式的认可度高。结论基于专题学习网站的翻转课堂教学模式在产褥期护理实践课中的应用效果满意，能够提高学生的多种能力，改进教学质量。

简介：摘要目的分析内科学呼吸系统教学中小组式学习及对分课堂联合CBL教学法的应用价值。方法选取2018年1月—2019年2月在我院实习的临床医学本科实习生60名作为研究样本，依照11比例分为甲组（n=30）和乙组（n=30），甲组在内科学呼吸系统教学中选择传统教学，乙组则选择小组式学习及对分课堂联合CBL教学法，对两组教学效果进行比较。结果实习生的综合测评成绩、学生自我评价、对教学方法的满意度评分，乙组均比甲组高，有统计学差异（P＜0.05）。结论内科学呼吸系统教学中运用小组式学习及对分课堂联合CBL教学法对提高教学质量和教学效果具有重要作用。

简介：摘要目的探析在检验科血液学检验操作实践带教中应用基于问题式学习教学法的价值。方法择取2017年4月—2018年5于我院检验科进行实践学习的70名实习生，随机将所选实习生分成对照组和研究组，对照组35名实习生采用传统方法带教，研究组35名实习生采用基于问题式学习教学法带教，对两组带教效果进行对比分析。结果研究组理论知识考核成绩、实践操作技能考核成绩均明显高于对照组（P＜0.05）；研究组实习生的带教总满意度为97.14%，对照组实习生的带教总满意度为71.43%，研究组实习生的带教总满意度明显高于对照组（P＜0.05）。结论在检验科血液学检验操作实践带教中应用基于问题式学习教学法的效果显著，可以使实习生理论知识掌握程度提高，还可以提高实践操作技能，实习生也更加认可和满意此种实践带教方式，教学效果更佳。

简介：摘要目的观察银杏叶提取物（EGB）对Aβ25-35所致阿尔茨海默病（AD）大鼠的空间学习记忆能力及脑内海马神经元凋亡的影响。方法采用脑立体定位仪双侧海马注射Aβ25-35制备AD大鼠模型，通过Morris水迷宫评价EGB对AD大鼠空间学习记忆能力影响；利用尼氏染色形态学观察EGB处理后，AD大鼠海马CA1区海马神经元数量的变化；采用TUNEL绿色荧光检测试剂盒检测海马CA1区细胞凋亡情况。结果与control组相比，AD组和EGB组，寻找平台的逃避潜伏期明显增大(p<0.05)，EGB组与AD组比明显减小(p<0.05)；大鼠海马CA1区海马神经元数量，EGB组比AD组明显增多(p<0.01)；细胞凋亡数，EGB组比AD组明显减少(p<0.01)。结论EGB能减少AD大鼠海马神经元的凋亡，改善AD大鼠的空间学习记忆能力。

简介：摘要目的研究神经肽Y2受体（NPY2R）在癫痫幼鼠脑组织表达及银杏叶提取物（EGb）对其学习记忆的影响。方法选取21日龄SD大鼠80只，随机分为5组，16只/组，采用戊四氮(PTZ)进行点燃模型的建立，并腹腔注射EGb，观察大鼠学习记忆及其NPY2R的变化情况。结果各组治疗前后大鼠电迷宫试验达标电击次数相比差异显著（P<0.05）。各组的NPY2R表达量相比，差异显著，且表达量随着治疗时间的延长出现下降(P<0.05)。结论EGb可以明显改善癫痫幼鼠的学习记忆，但无治疗时间依赖性，可能与EGb下调反复癫痫发作后NPY2R表达有关。

简介：摘要目的观察人参皂苷Rg3对MK-801诱导的大鼠精神分裂症模型学习记忆能力的影响。方法使用MK-801建立大鼠精神分裂症模型，通过检测大鼠的自发活动、LashleyⅢ水迷宫和Morris水迷宫，观察人参皂苷Rg3对大鼠精神分裂症模型学习记忆能力的影响。结果自发活动发现人参皂苷Rg3中剂量（50mg/kg）组、高剂量（100mg/kg）组和氟哌啶醇组穿越方格数明显高于MK-801刺激组（P＜0.05），而低剂量（25mg/kg）组无明显变化（P＞0.05）。LashleyⅢ水迷宫和Morris水迷宫结果显示与MK-801刺激组相比，人参皂苷Rg3中剂量组、高剂量组和氟哌啶醇组水迷宫逃避潜伏期显著缩短（P＜0.05），而低剂量组无明显变化（P＞0.05）。结论以上结果表明，人参皂苷Rg3能改善MK-801诱导的大鼠精神分裂症模型学习记忆能力降低。