简介：《古地理学报》在2004年全国高校优秀科技期刊评比中获优秀编辑出版质量奖。

简介：

简介：短途实践教学是人文地理学教学的重要环节。本文选择农业发展与环境一章，利用经验主义和实证主义的方法论，对短途实践的内容进行设计，并对实践效果进行评价与总结。短途实践设计上要注意以下几点：首先根据地方典型人丈现象结合教材理论进行设计，即要接“地气”，同时也体现了地理学研究的区域性；其次，在上下届学生中注意模块的连续性，以便对一个地区形成连续性研究，又要注意内容和方法的创新性，紧跟学科发展的前沿；最后，在培养学生实践能力过程中，要进一步强化学生地理技术的运用和理论课程的宽广性，如经济学、社会学的基础。

简介：摘要：学习评价的实质就是针对学生的学习活动，对学生学习价值进行综合评估，其根本目的是借助评价促进学生的全面发展。但在目前高中地理课堂上，地理学习评价有效性不高，针对性较为薄弱，教学评价更多集中在结果上，对地理课堂的教学推动作用较差。为改变这一现状，更好地发挥地理学习评价的作用，驱动学生有效学习，高中地理教师就要增加地理学习评价的针对性色彩，通过优化地理学习评价针对性，达到教育教学目的。

简介：摘要：学习评价的实质就是针对学生的学习活动，对学生学习价值进行综合评估，其根本目的是借助评价促进学生的全面发展。但在目前高中地理课堂上，地理学习评价有效性不高，针对性较为薄弱，教学评价更多集中在结果上，对地理课堂的教学推动作用较差。为改变这一现状，更好地发挥地理学习评价的作用，驱动学生发展。高中地理教师就要增加地理学习评价的针对性色彩，通过优化地理学习评价针对性，达到教育教学目的。

简介：摘要：对于初中阶段的学生来说，其自身地理逻辑思维能力是学生学科核心素养水平的体现，对学生未来的地理学习具有显著的推动性作用。为了能够更好地培养学生的逻辑思维能力，需要教师在实际教学过程中切实注重这一能力点的培养，不断转变自身教学观念，创新课堂教学手段及方式，为学生的地理学习及思维逻辑能力的培养寻求更好的途径，推动学生全面进步提升。

简介：摘要：随着新教育改革的广泛推行，我国的教育模式和理念发生了根本性的转变，掀开了素质教育的新篇章，主动学习意识和能力成为了教学目标的重点内容，因此，如何最大程度激发学生们的学习兴趣和积极性，引导学生自主参与到学习中，是如今教师队伍急需解决的重点问题。初中地理这门学科具有较强的抽象性和空间思维性，对学生来说具有一定的难度，如果不加以干涉，长久以往会使学生失去学习地理的兴趣，甚至产生厌学的情绪，不利于学生的健康成长。生活化教学作为教育新理念的产物，能够在一定程度上降低学科难度，调动学生兴趣，辅助教师更好的完成教学任务。

简介：摘要：新的课改提出要培养学生的核心素养，这在高中地理的学科学习中主要体现在学生理性思维能力的培养，科学探究能力的培养以及团结合作的意识培养。通过高中的地理教学，让学生从传统的地理学习模式走出来，在面向社会去学习和提高自己的地理知识，通过学习地理知识来帮助学生树立正确的社会价值观，从而培养学生社会责任感。文章通过学科的素养培养来探讨高中的地理学习。

简介：【摘要】随着素质教育的不断推进，发展学生的核心素养掀起了教育改革的一波热潮。地理是初中一门基础课程，能够充分体现学科价值。培养学生的核心素养，教师应不断更新教学观念，以学生为主体，创新教学方法，致力于提高学生的综合素质，最终实现学生身心健康的全面发展。本文就初中地理教学中构建及培养学生的核心素养进行深入研究与讨论，并提出相应有效策略，以供参考

简介：摘要：新时代下培养学生核心素养，运用在地理学科的教学目标设计中，这需要教师和学生的相互配合，更需要教师给予适当的指导，在教学目标的引导下一步一步开展教学。

简介：摘 要：素质教育不断深化的背景下，核心素养理念也愈加深入人心。为了更好地迎合新时期的要求，在当前的初中地理教学中，教师不仅要完成基础知识的传授，更要加强对学生地理学科核心素养的培养，以此推动学生全面发展。基于此，以下就将初中地理教学作为载体，着重分析培养学生地理学科核心素养的策略，希望提供有利参考。

简介：摘 要：当前的教育理念更加强调全面发展型人才的培养，初中地理作为初中教学的重要一环，在教育改革持续深化的大背景下被赋予更深刻的内涵。为了更好地适应当代教育需求，地理教学的核心内容开始逐渐向学科核心素养的构建与培养偏移，从而更好地服务于学生的高层次发展。本文着重关注初中地理学科核心素养的构建与培养，通过探究核心素养的价值，探索培养对策，从而进一步激发学生的潜能。

简介：摘要：伴随着新课改的深化，教师在教学过程中要重视培养学生的核心素质。因此在地理教学过程中，要与新课改的教学目标与要求相符合，将课堂教学与活动教学融合在一起，让学生不仅仅可以学习到知识，同时也可以将学生的灵活运用知识的能力以及实践探究能力得以进一步提高。而作为地理教师，就要在大概念的视角下，培养学生的核心素质，进而将学生的综合能力进一步提高。

简介：摘要:在新时期的背景下，更加倡导寓教于乐的教育方式。要求教师在教学开展的过程当中应该将更多的关注点放置在学生兴趣的激发和引导上，对兴趣教学进行大力的实施。在现阶段，教师应该借助多种方法对学生在地理学习中的兴趣进行正面引导，让学生感知地理学习的乐趣和价值，助力学生的成长和发展。

简介：摘要：当前，素质教育改革得到了社会各界及教育部门的广泛重视，培养学生的核心素养已经成为推进教育改革的重要目标，初中地理教师应加强学生地理学科的核心素养提升的重视，并根据学生的个性特征及发展特点，开展针对性强的课堂教学活动，以激发学生的自主学习动力得到不断提升，教师在探究各种创新型的教学策略过程中，采取各种各样的教学手段，促进学生核心素养得到有效培养及提高。

简介：摘要：2017版《普通高中地理课程标准》实施建议中的教学与评价建议第一条就是重视问题式教学，以“问题发现”和“问题解决”为要旨，教师要引导学生运用地理的思维方式，建立与问题相关的知识结构，并能够由表及里、层次清晰地分析问题，合理表达自己的观点。因此设计问题是基础，摆在我们面前的主要问题是如何围绕情景主题，依托真实情境设置贴近学生知识水平、生活实际和社会现实，具有探究性、层次化，有基本的依据和资源可循的问题，给学生提供探究的空间，体现知识的关联性，让学生在一个贯穿全过程情境下经历综合思维发展的过程，并能用自己的语言进行表述。地理教学情境的创设旨在为学生营造真实的学习情境，使学生身临其境，激发学生探究问题的热情，提升解决真实问题、复杂问题的能力。

简介：摘要：高中地理是一门综合性较强的学科，且在高考科目中占着一定的比重，然而学生在学习过程中比较吃力且兴趣不高。因此针对这一问题，本文特此提出高中地理学历案的设计与实践研究，以促进高中地理课堂的高效开展，帮助同学们进一步提高地理水平。

简介：摘要：在核心素养理念不断渗透的影响下，培养学生的学科核心素养已经成为当务之急，这不仅是实现学生全面发展的内在需要，同时也是推动教育体制深入改革的必然要求。具体到初中地理教学中，广大教师首先就要明确地理核心素养的构成要素，以便将其作为构建地理素养体系的有效依据，从而更好地指导地理教学活动，进一步为强化学生的地理素养奠定良好的基础。因此，针对初中地理学科核心素养的构建与培养进行深入研究具有十分重要的意义。

简介：摘要：随着我国教育改革的逐步推进，学生核心素养的培养成为了我国教育改革重心。针对于地理学科要求我们构建具有时代性、前瞻性和可操作性的高中地理学科核心素养体系,指导地理教师准确地把握教学的深度和广度,本文首先通过对地理核心素养内涵的归纳总结,然后分析高中地理核心的素养的构成,最后提出高中地理学科核心素养的培养策略。

简介：摘要：作为一名学生对于一门学科的学习自信心的建立是非常关键的，只有树立起学好这一学科的信念，才能够在课堂学习和课后作业的各个阶段，倾注于全部身心，认真的研究学习方法，对于自己在学习中存在疑虑的内容，虚心求教。而学生自信心的培养需要教师能够调动其学习兴趣，让学生意识到本学科的学习价值，学生的内驱动力会让其学习主动性增强。特别是高中地理的学习，更需要学生能够把学科特点和学习意识结合起来，让学生挖掘学科中的趣味元素，提高学生的自主能力。