简介：

简介：近年来，很多学校选择IBDP国际课程作为“洋高考”的“敲门砖”，地理学科是其中的一门重要课程。与国内地理教学相比，IBDP地理教学让学生学得更主动、更轻松。本文从教学内容与教学评价两方面对IBDP地理教学与国内地理教学进行比较，探索两者的不同，以期对地理教学有所启示。

简介：摘要：在高中地理课堂教学过程中，图像素材是非常重要的组成部分，也是不同于其他学科的地理表达方式。教师在课堂教学过程中，应该重视开发和应用图像素材，注重培养学生的识图用图能力。通过教师的引导，使学生能够形象、只管的从地理图像素材张总获取地理信息，综合地分析地理要素间的内涵和相互关系。从而调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的地理学科素养和用地理思维解决问题的能力，有效地落实新课改的理念。

简介：摘要我国地理面积广大，地理国情监测工作也越来越受到重视。地理国情监测是利用时相符合基础性地理国情年度监测要求的高分辨率航空航天遥感影像，整合最新的基础地理信息数据及相关部门专题数据，按照全面覆盖、规范一致、突出重点的原则，对上一年度成果进行更新，使更新后的数据成果现势性保持在当年二季度底的水平，形成持续、稳定、标准和权威的时间序列化地理国情信息产品，为各部门和地方政府提供地理国情信息决策支撑，为生态文明体制改革、民生保障、应急救灾、重大国情国力调查等工作提供统一的地理空间公共信息基底。

简介：摘 要：学生的地理思维能力是学习地理、培养各种能力发展的基础，是影响学生智力发展的关键所在，当学生们具备了一定的地理思维能力时，就可以独立地对地理事物进行逻辑性判断及推理，从各种事物的现象去把握地理事物的本质、规律，对地理有一个宏观的把握。因此，在课堂教学中培养学生的地理思维能力显得尤为重要。本文将以地理思维能力的培养为主题，深入探究其意义，并提出一些策略，为初中地理教学提供参考。

简介：摘要在新一轮课程改革的大潮中，作为一名专职的地理教师，在新的教学理念指引下，探讨了如何进行地理教学才能既符合新课程、新课标的要求，又受学生喜欢、提高教学质量，也为培养出新一代的创造型人才出一份力，这是我们共同肩负的特殊的使命。因此，本文结合笔者对创新教育的理解及十多年中学地理教学的实践体会，总结出了当前的地理教师在新的教学背景下，要搞好地理教学应做好六个方面的工作，以期有机会重新碰撞出新的火花，从而点燃教育教学的圣火。

简介：媒介地理学就是以人类与媒介、地理的相互关系及其互动规律为研究对象,媒介地理学就是从人类、媒介与环境的关系中去研究人,媒介地理应用研究如何通过媒介地理学的理论、原则和方法解决实际的社会、经济、文化、传播和媒介问题

简介：地理教育是素质教育不可缺少的一个重要方面,在贯彻和实施国情国策教育、爱国主义教育、环境教育等方面,更具有其独特的不可替代的教育功能和作用,正如《地理教育国际宪章》的序言中所说:“地理教育为今日和未来世界培养活跃而负责的

简介：摘要：对于中职学生来说，学习地理知识不仅意味着了解祖国的山川大河，还意味着满足职业发展的需要，利用自己所学知识来促进社会的发展。中职地理教师在教学中培养学生的地理探索意识，有助于学生投身学习课堂，对地理知识进行学习和应用，分析地理使用的作用。接下来，本文就对中职地理教学中学生地理探索意识的培养展开讨论。

简介：随着新课程改革的不断推进，新理念、新实践和新思维在地理新课堂中不断涌现，毋庸置疑，这些新事物正引领着我国地理教育教学改革向纵深发展。《普通高中地理课程标准（实验）》提出“倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”的要求，使得地理实验教学在高中地理教学中受到越来越多的重视。如何将地理实验教学高效、有序地融人地理课堂教学，成为广大地理教师迫切关注的问题。笔者从地理实验教学的实践出发，对上述问题进行了探索。

简介：摘 要：地理作为一门融合性较强，分支较多的学科，在教室授课过程中会存在较多问题。而初中学生面临新学科的挑战时，大都呈现出接受能力差异化，持续性不强的特征。本文主要针对初中学生的学习习惯、思考模式以及认知能力来论述教师应该运用何种方式培养学生地理思维。

简介：摘要：课堂导入是课堂教学的主要环节之一,知识导入的好坏直接影响着整节课的成败；地理课程标准（2017年版）明确提出要创新培育地理学科核心素养的学习方式，根据学生地理学科核心素养形成过程的特点，科学设计地理教学过程，在自然、社会等真实情境中开展丰富多样的地理实践活动。[1]地理情境构建可以让参与的同学自主预习新内容、消化新内容并达到知识迁移的效果；同时引导聆听的同学对所听、所看内容进行思考、分析以及判断。地理情境构建的操作过程中要注意紧扣教学目标和多变的形式结合，才可最大激发学生学习兴趣，达到上课伊始趣味即生的目的。

简介：　　摘 要：中学生地理思维能力是学生发展各种能力的基础，它可以调控学生各种能力的发展，以及协调各种能力在生活实践中的综合运用。随着教学改革的全面推广，教育界也大力宣传去培养学生的逻辑思维能力，本文就在初中地理教学中如何培养学生的地理思维能力进行深度探析，怎样培养学生好奇心能使他们对地理产生浓厚的兴趣，以及如何在学生对地理产生兴趣的基础上通过一些简单的方法去培养中学生的地理逻辑思维能力。

简介：摘要：当前在初中地理教学工作中要求教师转变教学手段和理念，传统以地理教材内容为教学重点，以讲解各种基础的理论知识为关键的教学手段已经不再适用于当前教育需求，教师应善于创新改革，让学生在掌握地理学习重点的同时，能够应用到实际，形成良好地理核心素养。这就需要教师善于收集地理教学资源，积极利用乡土地理课程资源进行授课，让学生对地理学科有着正确的认知，转变以往学习态度，获得良好的学习体验，以此达到理想的授课效果。因此，本文将围绕初中地理教学中乡土地理课程资源利用为主题来展开分析，通过详细了解利用乡土地理课程资源的价值，再提出促进在初中地理教学工作中采用乡土地理课程资源的可行性对策。

简介：新的课程理念要求改变地理学习方式。学习对终身发展有用的地理、学习生活中有用的地理。培养学生的爱国情感，形成可持续发展观念。在地理教学中渗透乡土地理内容，往往能为地理教学注入新的活力，无疑是适应新课改下地理教学的有效途径。

简介：在本章教学中，既要突出各地理要素之间的内在联系，展现区域的整体特征；又要比较不同地域之间的差异。通过教学使学生掌握学习区域地理的方法，进一步理解共性和个性的关系，了解各地如何因地制宜发展生产、协调人地关系、促进区域的可持续发展。第一节北方地区一、教材...

简介：媒介地理学就是以人类与媒介、地理的相互关系及其互动规律为研究对象,媒介地理应用研究如何通过媒介地理学的理论、原则和方法解决实际的社会、经济、文化、传播和媒介问题,媒介地理学既可以通过对地理因素及其影响力的研究和探讨为媒介学研究做出自己的贡献

简介：摘要：地理科学是一门研究型比较强的地理空间学科，所以在学习这门学科的时候对于学生的空间思维的要求比较高，但是在实际高中地理教学开展过程中，学生缺乏普遍的空间思维能力和探究性，所以在学习地理这门学科的时候可能表现得比较吃力，导致高中地理教学得质量效果比较低下。而在地理教学阶段对地理信息进行充分的利用，对地理教学的方法进行丰富可以有效扩散学生的地理思维，又有利于提升教师的教学能力。本文主要以高中地理教学为说明对象，对如何巧用地理信息和对高中地理教学方法进行丰富进行了详细的介绍和分析，希望可以给读者带来一些有用的信息作为参考和借鉴，以提高高中地理教学的教学质量效果。

简介：

简介：摘要：初中地理教学融入乡土地理知识，需要地理教师了解和把握乡土地理资源，适度插入乡土地理教学内容，组织学生对乡土地理进行相应的调查，坚持理论联系实际教学原则和增强乡土地理知识教学的趣味性。