简介：摘要作文教学是语文教学的重要环节，教师应贴近学生实际，善于激发学生写作兴趣，多表扬激励，引导学生多观察、多积累、多感悟、多练笔，全面提高学生的写作水平和语文素养。

简介：针对过程写作法教学难以有效实施的难点问题,对影响过程写作法教学效果的因素进行了探讨。通过对母语写作能力、学生英语水平层次差异、语言迁移、教学角色变换、课堂教学以及教学目的等因素进行分析,以期找到影响过程写作法实施效率的主要因素,以便引入相应的对策到过程写作法教学的具体实施步骤中,从而提高过程写作法的适用性。

简介：在我读大学的时候，《第一次的亲密接触》是最火的网络小说。对于这部“开启了网络小说先河”的作品，人们自然会被小说中新奇的网络世界和另类诙谐的语言所吸引。

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简介：摘要写作是主观情感的抒发，是个性化的精神劳动。好的文章正是因为涂抹了个性化的色彩，才有了与众不同与感人至深的力量。

简介：背景《江南》杂志2014年第2期刊载了《南方周末》记者朱又可主持的《谁能靠写作养家糊口？》,有众多的著名作家参加答卷,这个话题受到了读者和中国作协的重视。本主持人就此话题再深入探讨。这次参与探讨的人士,主要是一些税务官员、文化官员以及海内外的教授、学者。有几位政府官员因为可以理解的原因,不希望公开作答,只是私下地谈了想法,故匿名。这是一次理性的平心静气的探讨。

简介：要提高学生的阅读与写作能力,必须从三个方面入手：一、拓宽阅读,扩大学生的词汇量;二、培养学生的写作兴趣和写作欲望;三、作好课外延伸,拓展写作能力。相信只要我们潜心钻研,勤于耕耘,持之以恒,学生的阅读与写作能力一定得到提高。

简介：通过对高职学生应用文写作策略使用情况进行调查分析，结果显示，高职学生普遍使用写前策略、写时策略和写后策略。但在写前策略上使用频率最高的是审题策略；在写时策略上使用最多的是格式策略；在写后策略上使用频率最高的是自我评价策略；文科学生与理科学生在写作策略上没有显著差异；男生与女生在写时策略上存在显著差异，并且男生比女生使用的频率高；写前策略与成绩呈显著负相关，写时策略与成绩呈一定程度的正相关，写后策略与成绩呈显著正相关。高、低水平学生在写前和写后策略上存在显著差异。

简介：摘要英语书面表达是语言运用和交际的技能，在高考中比重分值逐渐加大。所以，面对英语写作的薄弱，英语课堂作为指导学生写作训练的主阵地，有效和积极地进行写作教学来提高写作能力势在必行。

简介：作文教学是语文教学的重头戏。多年来，语文教师苦苦探索，但仍有不少学生视作文为畏途。许多教师慨叹学生作文成绩差，水平低。其实导致这种现象的很大一部分原因是教师在教学中挑学生的“刺儿”太多，评价太低，使学生体验不到成功的乐趣，只感到失败的痛苦，因此愈来愈产生一种逆反情绪，厌倦写作。笔者认为，可以在作文教学中实施成功教育，让学生体验到成功的快乐，以此来激发和培养学生的作文兴趣，提高写作水平。

简介：“值日生报告”（DailyReport）通常作为英语口语训练的一种形式进入教学过程并成为其中的一个环节。实践表明，5分钟左右的值日生报告不仅提高了学生的写作能力、口语能力，并且为学生提供了可理解性语言输出的必备条件，同时也激发了学生的参与意识，培养了他们的创造性思维。

简介：小学三四年级的学生经过一二年级的训练,在记叙文写作中基本能清楚地表达自己的意思,在叙事方面也能抓住主要事件进行记叙。在中段作文教学中,写景记叙文是一个重点,在写景记叙文教学中发现,中段学生在叙事中往往忽视写景,在写景过程中不能按照一定的观察顺序描写景物的特点。因此,在写景记叙文的教学中,引导学生如何在叙事中写景,能按照一定的观察顺序写出景物的主要特点显得尤为重要。

简介：1．重点突出，简单明了，主谓分明，层次清楚。2．结构完整，有自明性，表的内容不要与文字、插图重复。3．表中的量、单位、符号、缩略语等须与正文一致。

简介：交互性英语教学强调的是师生间的相互作用和交流，在写作教学中采用交互性手段能有效检验学生对知识的接受和掌握情况，而非教师单方面的信息传递。任务设计是开展交互性教学活动的重要手段，通过学生对任务的完成情况反映出学生的写作水平，因此，本文就对写作教学中的交互性任务设计进行研究，以不断提高学生的英语写作水平。

简介：新课程理念对语文教材不仅是文本性教材,更是体验性教材。而有许多语文教师对学生的写作状况很不满意,尽管想方设法采取了一系列措施,讲了不少的理论、技巧,学生也操练了许多,但效果总是不明显,似乎作文教学已经陷入了尴尬的境地。

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简介：聚集近年来，呼唤“理性”写作能力的声音日渐高涨，认为“我国高考作文命题共同的倾向在于：单纯地、过多地强调诗意和抒情，基本不涉及理性的抽象……我同写作教学和语文教育长期严重忽视了对学生理性思维的诱导和规训”，强调“高中语文应重视‘理性思维’教育”。有研究

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