简介：摘要：问题意识的培养是目前小学数学教学改革与优化中的一项重要内容，而质疑能力的培养则是学生积极思考、踊跃表现，主动学习的重要体现特征。因此，在开展数学教学的过程中，鼓励和肯定学生要敢于质疑，使学生在数学课堂上积极参与课堂互动，能够充分发挥他们的学习主观能动性，从而为培养学生的创造性思维奠定了坚实的基础。本论文旨在探讨在小学数学课堂上，如何创造教学条件，培养学生们质疑能力，提高教学效果。

简介：摘要：小学高年级指的是小学四年级到小学六年级这一时期。这是一个十分特殊的时期，是针对十岁左右孩子的身心发展、数学知识框架的建构的基础时期。同时，孩子在这个时期开始进入学习叛逆期，对数学的学习态度开始转变，开始出现积极和消极两种态度。小学生在小学高年级这一阶段级，形成的对学习数学的兴趣和态度，会对之后数学的学习产生深远的影响。

简介：摘要：在小学高年级的教学中，思维能力的培养是关键，培养学生独立思考能力能有效促进学生的全面发展；在教学过程中，教师应了解学生的接受知识的能力和学习态度，结合数学的特点，在日常生活中巧妙地将其与数学模型结合起来，让学生对数学教学形成新的认识，激发他们对数学知识的渴望，从而提高小学中高生的数学思维能力，适应新课程改革的教学要求。

简介：【摘要】复习课既不同于新授课，更不同于练习课。它不是旧知识的简单再现和机械重复，而是要使学生在复习中把旧知识转化，并产生新鲜感，努力做到缺有所补、学有所得。把平时相对独立地进行教学的知识，其中特别重要的带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等方法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。

简介：摘要:在小学数学教学的过程中，如何才能让大部分学生克服高年级学生学习数学效果差的情况呢?分层作业布置可以为此提供解决方案，分层作业布置可以从提升学生趣味性和学习效率等层面来提高学生的学习结果，但是如何才能有效地在学生当中实现分层作业布置呢?这需要教师的积极探索。因此，教师在探索高年级数学分层作业布置层面就有了一定的必要性。

简介：摘要：基于我国稳健发展的经济态势，我国教育系统和形式也逐渐趋于完善和发展。国家利用一系列政策来推进教育的科学运行，其中小学高年级数学作为学科教学重点，应当紧跟时代发展潮流，将分层作业的方式作为数学教学中的重要对策之一，并积极研究相关教学方式，以此来实现高质量数学课堂的有效落实，提高小学生的数学能力。

简介：摘要：翻转课堂就是教师在备课时将课堂教学中涉及到的知识点制作成微课视频，学生可以根据教学视频进行预习和复习。翻转课堂不仅能够有效提升学生的自主学习能力，并且加强学生之间的交流沟通，从而实现高效课堂的要求。本文将从角色翻转，让教师成为提问者、资料支持，提供翻转学习条件、合作学习，营造翻转学习氛围等三个方面展开探究，深入阐述小学高年级数学实现翻转课堂的策略。

简介：摘要：随着新课改的不断推进，也对小学高年级数学的高阶思维能力的培养提出了更高的要求，使得教育者必须打破原有的教育体制，改变以往我国小学教育中的不科学、不合理的部分。小学生是影响我国未来发展的重要人才，也是祖国的栋梁，因而在新课改的背景下，教育的形式也越来越多，此时对于教师而言，最重要的是培养学生的自主学习和思考能力，尤其是在思维能力这么强的数学学科中。本文主要研究了在小学高年级数学中高阶思维能力的培养途径，以期为小学高年级的教学提供一些借鉴。

简介：摘要：在平常的数学教学中，学生在解题过程中常常会出现这样的情况，在计算中看错数字，在审题中漏掉信息，事后让其分析原因，只有一句话了事，我马虎了或者我看错了。学生自己不能正确解答，也无法给出精准的错误原因。因此，需要教师针对各种错误，找到病因，以便药到病除。

简介：摘要：在小学高年级的教学中，思维能力的培养是关键，培养学生独立思考能力能有效促进学生的全面发展；在教学过程中，教师应了解学生的接受知识的能力和学习态度，结合数学的特点，在日常生活中巧妙地将其与数学模型结合起来，让学生对数学教学形成新的认识，激发他们对数学知识的渴望，从而提高小学中高生的数学思维能力，适应新课程改革的教学要求。

简介：摘要：小学高年级阶段是小学向初中过渡的关键阶段，数学学习难度增加，小学数学教师不但要向学生传授理论知识，还要引导学生养成良好的学习习惯与数学思维，增强学生的自学能力，为学生的未来发展打下扎实的基础，就如同陶行知先生说的那样，“最好的先生是教学生学”。构建自主探究课堂，可以使学生在自主探究中加深所学内容的理解，激发学生的学习积极性，是提升高年段数学教学质量的理想选择。

简介：摘要：身处信息时代，学生的“学”不再局限于课堂，可以随时借助网络搜集资料，相互沟通，符合学生发展的需求。小学数学教学中，教师应充分运用现代技术，通过现代技术和新型教学模式的结合，为学生带来个性化的学习体验，以提高每个学生的自学能力。翻转课堂模式下，课堂上的有限时间得以充分利用，学生在课前学习知识，课上交流实践，使互动频率提升，有助于对知识的深入理解。

简介：摘要：小学高年级数学老师的教育教学内容以及教育教学方法固然重要，但是由于小学高年级的学生已经有看待问题本质的初步认知，所以小学数学老师需要对其加以帮助以及引导，以开发小学生在数学未知领域当中的探讨，除此之外还能够协助小学生进一步提升自身学习的思想。小学低年级的数学老师只是将简单的数学知识传授给小学生，因为小学生对问题的认知相对较低。但是小学高年级的学生已经有独立的意识，所以数学老师在实际开展课程教学活动的过程当中，需要对以往较为老旧的教育教学理念进行转变。

简介：摘要：数学自主学习能力主要是通过对教材的自我理解，自行掌握知识的一种能力，有自主学习能力的同学能够有独立获取数学知识、形成数学技能的能力，而自主学习是学生学习能力的重要组成，也是学生掌握学习方法的前提。而对于小学数学教学而言，数学自主学习能力的培养，有利于促进学生的逻辑思维的培养，对学生未来的发展意义重大。基于此，本文对小学高年级数学教学中学生“自主合作”学习模式的培养进行论述，希望能够对日后工作起到一定的参考性意义。

简介：摘要:在小学阶段的课学习中，让同学们感到困难的学科是数学，小学阶段学习才刚刚开始，许多学生都会在小学数学的学习过程中找不到学习的最佳感觉，从而导致日后更深入的学习就会感到吃力。所以小学阶段数学应该进行及时的把关，为同学们的日后学习奠定基础。

简介：摘要：伴随着“双减”政策的深入实行，小学学生学习时间缩短，就对高效学习方法提出更高的要求。在数学教学实践当中，学生整理纠错本是改正错误，查漏补缺，提高学习成效的科学方法。但多数老师提倡利用纠错本来提高学习效果，但在实际实行的过程中不能够跟踪到底，效果往往较差；也有学生只是整理错题，却不会利用纠错本，同类型的题目记录整理后仍旧错误出现重复记录纠错的现象。本文将从老师、学生以及互联网工具的利用三个方面来探讨小学高年级数学纠错本有效利用的策略。

简介：摘要：素质教育不断深入的教学背景下，为了更好的迎合教学改革需求，教师需要在具体的教学过程中，更加注重对学生综合能力的训练。对小学阶段的学生来说,自主学习能力训练是可以有效提升其学习效果和品质的主要因素。为此，在小学高年级数学教学中，教师应对学生的自主学习能力进行全面的培养与提升。但由于当前数学教学存在一定的问题，导致学生自主能力的形成受到一定的阻碍，为此教师需要对原有的课堂教学进行改善，以此为学生的全面发展提供有力支撑。

简介：摘要；随着新课改的教育改革与发展，我国教育更加明确的表明了在课堂教学中学生才是学习的主体，课堂中的“主人”，教师不能一味的“霸占”整个课堂，以及把自身的想法强加于学生身上。而是要丢弃居高临下的姿态，主动与学生进行交流互动，增加师生之间的情感。这样才能营造出和谐、平等课堂学习氛围，让学生积极主动的参与到学习活动中，拓展学生的思维能力。尤其是小学高年级的数学课堂中，所涉及的教学内容相对比较抽象， 更是要积极的开展互动式教学，营造出良好的学习氛围，才能更加有效的调动小学生的参与度，提升他们的自主学习意识，从而构建出高效性的数学课堂。本文也以此通过探讨如何在小学高年级数学教学中开展有效性的互动教学进行分析，以供参考。

简介：摘要：传统小学数学灌输式教学忽略学生主体地位，学生被动接受能力差，加之数学理论较为枯燥，教学易起到负面作用。新课程改革对小学数学教学提出新要求，要求积极培养学生自主探究能力，为其更好发展打下基础。

简介：摘要：“双减”政策指出：“科学控制学生每天课外作业量。积极提倡任课教师结合本校学生特点自主设计作业习题。”但现实情况是学生学业负担依然较重。教师在设计作业题量上似乎减负了，但作业的难度却在潜意识的加大，部分教师布置作业不分层次，面向全体，学生一旦做不出来，老师在课堂上就流露出不满，导致学生对数学信心不足，“数学困难户”越来越多。这样很不利于学生后续性学习与发展。所以，小学高年数学作业设计要做的分层设计，分类评价。