简介：教学活动是以教师为主体还是以学生为主体，抑或是教师和学生的双主体一直是高等教育学界争论的问题，但是最有说服力的证据还是来自于实践。“大学生思想道德修养课”实行双主体教学取得的成果，有力地证明了大学教育活动的交互主体性。坚持主体性、开放型教学，是进一步将思想政治理论课改革推向深入的一种重要尝试。

简介：译文读者作为翻译活动的参与者，其主体性地位长期以来很少受到重视。文章在梳理几位翻译理论家的观点后，认为只有承认读者的主体性，才能还读者自由，让读者充分参与到翻译活动中并发挥其作用。同时，文章还建立了读者主体性的发挥模式，引发关于多种译本思考。

简介：在'主体性教育'蔚然成风的形势下,一些追'风'者走入了'过犹不及'的道路,在对'主体性教育'认识和把握上进入了误区,一是认为在课堂教学中教师少讲或不讲就是'主体性教育';二是认为在班级管理中教师少管或不管就是'主体性教育';三是把主体性与创造性完全等同.其实,'主体性教育'有其内在的本质特征,教师应从根本上把握,以免使教育实践活动从一个极端走上另一个极端.

简介：体育教育是培养人的综合素质和能力的教育.它作为学校教育的重要组成部分,对学生个体的全面发展起着重要作用.本文着重从体育教育的角度,探讨体育教育对学生个体主体性的培养与开发.

简介：翻译的“文化转向”为翻译研究带来新的研究视角，突出了译者主体性的重要性。但是译者主体性的不恰当发挥给翻译带来不利影响。翻译伦理体现在翻译个人伦理和翻译职业伦理两个层面上，其核心之一是“忠实”，翻译伦理的作用体现在对译者主体性的制约上，只有坚持翻译伦理对译者主体性的制约关系，译者主体性才能得到正常发挥。

简介：由于田径运动项目本身的特点和传统教学模式中的一些错误教学方式、方法,使得学生对田径课普遍不感兴趣,怕上田径课。通过提高教师对素质教育的认识,发扬课堂民主、培养学生主体意识,能有效突出学生学习主体性,使学生主动、积极、创造性参与到教学活动中,使教与学形成合力,达到良好教学效果。

简介：网络已经成为青少年学生获取信息的重要途径,并且对其思想品德产生了深刻的影响;同时,网络环境下的海量信息、文化间的交叉传播,也使学校德育面对着一个与以往不同的、多元价值观念和道德标准并存的德育环境。学校德育如何针对新情况、解决新问题、掌握主动权,是德育理论研究和实践面临的迫切任务。面对青少年学生在价值判断和道德观念上的量变,以及由网络延伸所导致的认识方式和思维方式上的质变,学校德育不能只以传播知识的身份立足,而必须以培养学生自身的道德判断、分析评价、选择和创造力为目标,发展学生的主体精神,培养学生审慎思考和理性选择的道德能力,把道德规范和价值观念的教育变为以学生为主体的自主选择和自主构建的过程。

简介：在社会转型、法治进步的时代大背景下，在贫富差距扩大的社情下，群体性事件在网络上的传播是不可避免的大众政治诉求的体现。在群体性事件网络传播的引导策略中，应坚持以疏为主，进行有效的网络舆情管理，以客观坦诚的态度及时披露信息，通过权威意见和民间领袖意见来防止谣言的泛滥和进行有效的舆情引导。

简介：

简介：从1998年起,语文高考连续四年考了散文阅读。但据高考阅卷情况反馈,散文阅读得分并不理想,因此十分有必要提高学生整体阅读散文的能力。所谓散文的整体阅读,就是把一篇散文当成一个有机的整体,当成一件完美的艺术品,整体把握文章主旨,品出文章意趣,全面深刻地理解文意。在具体操作上,考生首先要将文章全文阅读完毕,在脑海中对散文的情感和主旨形成一个整体的印象;其次是将

简介：本科翻译教学中,学生的双重主体性表现在,一方面他们是翻译实践的主体,是译者,另一方面学生是课堂教学的主体。在传统译论中,无译者主体性可言,也就无学生的主体性可言;在后结构主义译论条件下,译者获得了主体性,学生也相应地拥有了主体性。学生是翻译教学的主体主要体现在学生的创造性与问题意识两个方面。

简介：培养主体性音乐人才应遵循教育思想的民主化、学生发展的个性化、教学模式的多样化、审美体验的多样化、学习评价的全面性五个基本原则并从培养学生的创新态度、找准创新途径、构建创新的教学模式等五个方面去进行.

简介：就哲学的核心问题是存在问题而言,西方自古至今的存在论哲学存在着＂对象化＂探讨存在问题之局限,而以海德格尔为代表的西方存在论哲学,又因为敞开的无限定过于宽泛,从而不可能对中国人缺乏创造性敞开的文化弊端具有启示,这个问题同样存在于马克思主义注重现实和经济活动的具有存在意味的实践哲学中。而否定主义的＂本体性否定＂通过＂批判与创造的统一＂来理解中国式的存在问题,可以理解为是对西方过于宽泛的存在论哲学的本体论改造。＂本体性否定＂衔接中国哲学的＂源流合一＂思维,将＂本体性否定＂界定为＂批判与创造的冲动与完成这样的冲动之能力的统一＂,从而将人之于冲动的美学性存在与完成创造的哲学性存在得以安置。＂本体性否定＂同样通过＂共在＂概念来阐明存在的社会化和存在的价值确认问题,这就将存在的个人性和社会性统一起来。

简介：在群体性纠纷解决过程中，群意表达易被集体意旨所表征而成为公开文本，但群体成员个体表意的隐藏文本并不能有效转化为合意而被吸纳其中、并在最终影响群体司法正义的实现。既有群体司法虽通过直觉法中的情理因素涵摄以及法庭的非社会化给予响应，但也由此造成了群体性司法诉讼效率与共识达成的现代化之殇。德国针对私人投资者建立的首个示范性诉讼立法实践表明：通过示范诉讼契约吸纳当事人诉讼处分合意，可改善群体司法对每一个当事人的诉讼权保障程度；通过诉讼退出制，可协调无法达成“集体意旨”的少数当事人另行起诉；灵活运用包括胜诉酬金制在内的起诉激励，也在一定程度上纾解了群体性诉讼巨型化的困局。

简介：根据事件起因、目的和手段的不同,群体性事件可分为社会维权事件、社会泄愤事件和网络舆论事件,它们具有各自不同的特征。群体性事件的产生有很多深层原因,如群众利益受损,对政府和社会不满;科层制官僚主义导致民众对组织信任度降低;民意表达机制滞后,政府与民间沟通困难;民间组织力量薄弱,民众缺乏谈判能力;司法不公,法律权威受损;群众民主意识和权利意识觉醒等。积极应对群体性事件应该转变认识与观念,提升公共危机处理能力。

简介：摘要在教学过程中，要充分认识到学生的主体性地位就必须具备如下的学生观学生是资源主体，是未开发的富矿，是有着巨大发展潜能和个别差异的活生生的人。在所有智力正常的学生中没有潜能的学生是不存在的。每一个学生都德育是教育者根据一定的社会需要和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采用言传身教等有效手段，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德等几方面素质的系统活动过程。

简介：小说《通远门》以重庆方言、地域历史与地域元素符号建构了地域文学的主体性意义,但其表现出的语言阈限问题,地域、历史范式的固化演绎问题,以及地域元素符号化堆砌问题,却带来了地域文学的主体性危机,主要表现为接受主体性的相对回归、对象主体性的叙事限制以及创作主体性的意图迷失.地域文学创作的意义在于它敞开了地方语言的话语经验与生活经验,从而生成多样而又独特的文学经验与文学生活,使文学的主体性在地域文学之中真正地唤回自身的意义与价值.因此,地域文学创作唯有不断克服问题,坚守人的主体性实现,才能真正创造出经典之作,才能实现审美的厚度与思想的深度,才能在文学创作中完成人的在场与回归.

简介：当前预防式环境群体性事件频发，尤其在农村地区发生率呈上升趋势。其外因：地方政府为追求GDP增长，引进污染项目；城市化发展而农村出现边缘化倾向；城市污染源转移向农村．农村环境治理财政投入不足。其内因：民众参与环评机制缺失；民众环保意识与维权意识增强，民众预防心理增强。政府应将环保指标纳入政府绩效考核、完善环评机制、建立灵敏的信息预警机制、建立环境公益诉求机制、构建多元主体参与环保的协同治理机制等．从而有效地预防环境群体性事件发生。

简介：主体性教育是一种教育思想，不是具体的教学模式。然而在当前的教育教学过程中，对这种思想的认识存在着一定的偏失，致使主体性教育在一些教学实践中走入了误区。分析其中的三个原因——对理论认识不清楚、对学生及教师能力的认识亦不清楚。探索了使主体性教育得到真正体现的途径——“教”、“学”一体化。教师和学生在这种一体化、互动的教学活动中，实现互长，体现主体性教育的真正合理内核。

简介：