简介：

简介：【摘要】：目的：综合性护理对中年脑卒中患者的效果分析。方法：本次研究从本院2021年9月-2022年2月收入的中年脑卒中患者中随机抽取76例，按照随机数表法将其分为了对照组（常规护理）和观察组（综合护理）两组，对比护理效果。结果：对比综合护理满意率：观察组综合满意36例（94.74%），对照组综合满意29例（76.32%），指标对比差异显著，（p＜0.05），有统计学意义；经过护理后观察组的临床指标有显著改善，负面情绪和疼痛感得到显著降低，结果优于对照组，指标对比（p＜0.05），有统计学意义。结论：综合护理措施可帮助中年脑卒中患者调节情绪，临床综合护理效果好，患者满意率高，可推广。

简介：摘要：目的：探讨改良锥形重建法三尖瓣下移畸形矫治术围术期的临床治疗护理效果。 方法 回顾性分析我院收治的1例埃博斯坦畸形患者的临床资料，女性，55岁，根据纽约心脏病协会（NYHA）心功能分级，评级为Ⅱ级，采用改良锥形重建法矫治三尖瓣下移畸形，术前做好心功能维护、肺功能锻炼和心理护理，术后严密监测心律、心率，及早发现心律失常，监测心功能以防低心排综合征，维持呼吸功能稳定。 结果患者恢复顺利，未发生严重并发症。 结论 改良锥形重建法三尖瓣下移畸形矫治术效果显著，围术期护理重点在于保护右心功能，维持血流动力学稳定，维持内环境稳定，避免心律失常的发生，保证患者安全，提高救治的成功率。

简介：摘要：目的：分析中年妇女常见的妇科疾病种类及具体保健措施。方法：2020年1月至2020年11月期间，我社区卫生服务中心收治了98例中年妇科疾病患者，将其当做本次实验的对象，通过随机分配原则，分为两组，对照组仅提供常规治疗，实验组则在此基础上添加保健护理。比较两组患者的具体治疗效果。结果：实验组的治疗方式效果更好，患者的复发率、满意率也更优，组间对比差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：中年妇女患妇科疾病的概率要明显高于其余年龄段患者，因此在治疗期间为患者提供保健护理，可以提升治疗效果，改善患者预后，降低病症不适感与疾病复发率，故值得广泛推广。

简介：摘要：目的：评估中年腰椎间盘突出症行疼痛护理的价值。方法：以449例腰椎间盘突出症患者为样本，入选时抽签，225例样本为疼痛组，224例样本为基础组，前者行疼痛护理，后者行基础护理，研究落实时间为2021年5月-2022年5月，观察疼痛情况，统计并发症。结果：干预前疼痛情况的评估无差异，P>0.05。干预后疼痛情况的评估在疼痛组比基础组低，疼痛减轻时间在疼痛组比基础组短，止痛药物使用率在疼痛组（4.00%）比基础组低，P

简介：目的探讨25～39岁武汉地区青中年女性骨密度与职业劳动强度的关系，以预防青中年女性骨质疏松症的发生，提高其生活质量。方法采用统一的骨质疏松症问卷调查袁，分别对1600例25～39岁到湖北省医学体格检查中心体检的青中年女性进行调查，并检测骨密度，根据职业劳动强度分4组比较BMD的不同。结果职业劳动强度不同，骨密度之间差异有显著意义（P〈0．01），重体力组BMD最高，极轻体力组BMD最低。结论职业劳动强度越小，骨质疏松患病率越高，其原因与体重指辨（RMT）下隆．日晒时间减少．饮食不科学有关。

简介：目的探讨同期心理干预对中年男性肝硬化腹水患者及照顾者心理状态的影响。方法将肝硬化腹水患者及照顾者分为对照组和观察组各40例,对照组给予一般护理干预,观察组行同期心理干预,包括建立电子资料信息库、集体座谈、个别真诚沟通、授课、微信群交流、出院指导等。结果干预后观察组SAS、SDS、SCL-90评分显著低于对照组（P〈0.05）。结论同期心理干预较常规心理干预更能有效改善中年男性肝硬化腹水患者及照顾者的心理状态,促进疾病的康复,提高生活质量。

简介：摘要：目的：分析安宁疗护模式在肿瘤科癌症晚期中年患者中的应用价值。方法：选取2022年1月至2024年1月期间收治的50例肿瘤科癌症晚期中年患者。对照组（n=25）患者应用常规护理方法，观察组（n=25）患者应用安宁疗护护理方法。结果：观察组患者生活质量、负面情绪改善水平高于对照组，观察组护理满意度（96%）高于对照组（88%）（P<0.05）。结论：安宁疗护模式在肿瘤科癌症晚期中年患者中应用有利于提高患者生活质量，改善负面情绪，临床护理满意度高，有较大推广价值。

简介：摘要：目的 分析在对青中年2型糖尿病患者进行管理的过程中将糖尿病护理教育门诊进行运用的作用。方法 结合对比管理的形式展开探究，纳入在2021年2月至2022年3月所接诊患者中的60例为对象，随机抽样均分为2组，任取其中一组，展开常规护理管理，作为对照组，剩下一组进行糖尿病护理教育门诊，作为观察组。对比护理效果。结果 对比两组患者自护能力以及护理满意度，观察组均存在优势，P

简介：【摘要】目的： 探讨交互分析式团体教育对中年血液透析患者自我管理能力、疾病认知及生活质量的影响。 方法： 选取 2018 年 1 月至 2019 年 9 月 本院收治的中年血液透析 患者 110 例 ，按随机数字表法分为对照组和观察组，每组 55 例，对照组采用常规团体教育，观察组在此基础上实施交互分析式团体教育，比较两组患者干预前后自我管理能力、疾病认知及生活质量的差异。 结果 ： 干预前两组患者自我管理、疾病认知、生活质量总分及各维度评分相比，无显著差异（ P >0.05 ）；干预后两组患者自我管理、疾病认知及生活质量总分及各维度评分较干预前均明显升高，且观察组均高于对照组（ P <0.05 ）。 结论： 对中年血液透析患者应用交互分析式团体教育，能有效提高患者的自我管理能力及疾病认知，改善生活质量，适合应用推广。

简介：[摘要 ]：目的：评价延续性护理服务对改善中年 2型糖尿病患者血糖水平及自护能力的效果。方法：选取 2018年 8-12月在我院出院的中年 2型糖尿病患者为研究对象，按出院时间顺序奇数号为实验组（ n=45 ），偶数号为对照组（ n=45 ），对照组患者接受常规出院指导和电话随访等护理服务，实验组在对照组的基础上接受延续性护理服务，持续干预 6个月，在出院时，出院后 3个月、 6个月测定空腹血糖、糖化血红蛋白 (HbAlc)，采用糖尿病患者自我管理行为量表（ SDSCA）对两组患者进行自护能力状况评估。结果：出院时，两组患者空腹血糖、 HbAlc、自护能力差异无统计学意义；在出院后 3个月、 6个月时，两组患者空腹血糖、 HbAlc、自护能力状况的差异均有统计学意义（ p<0.05），实验组患者空腹血糖、 HbAlc达标情况及自护能力均高于对照组。结论：延续性护理服务有助于改善中年 2型糖尿病患者的血糖水平及自护能力。

简介：通过分析患者健康教育资源分配的现状,提出健康教育资源优化配置应遵循的5项原则：阅读载体资源多元化发展原则、成本与效益原则、个性化与共享性原则、合理合法与循证实践原则、整体优化与动态调节原则;提出正确评估患者阅读能力与阅读需求、注重健康教育阅读资源的易读性等健康教育资源优化配置的相关策略,为患者健康教育资源优化配置的研究作了方向性探索.

简介：目的探讨阅读疗法改善恶性肿瘤患者手术后放疗期间焦虑的症状.方法选择2010年5月-2012年10月收治于上海交通大学医学院附属第九人民医院的口腔颌面-头颈部恶性肿瘤患者63例,在接受常规护理的同时,接受阅读疗法,包括阅读前准备;选择不同的图书;并记录患者的感受.采用Rotterdam症状检测量表和状态焦虑问卷评价患者各项指标的变化.结果阅读疗法1个月后,患者的Rotterdam症状检测量表得分、焦虑得分都显著降低,与入组时比较差异有统计学意义（P＜0.05）.结论阅读疗法可显著改善口腔颌面-头颈恶性肿瘤患者术后放疗的焦虑状态,减少不良反应的发生,有助于提高患者的生存质量.

简介：目的探讨阅读治疗对慢性精神分裂症患者的康复效果。方法实施半开放式管理，将78例慢性精神分裂症患者随机分为研究组和对照组，每组39例。在两组均使用相同剂量抗精神病药物治疗的基础上，研究组辅以为期3个月的阅读治疗，观察两组主要临床症状改善的情况。结果两组主要临床症状改善情况的比较，有显著性差异（P〈0．05）。结论在抗精神病药物治疗基础上辅以阅读疗法，对慢性精神病分裂症患者的康复疗效肯定。

简介：摘要：

简介：［摘要］ 目的 探究阅读疗法联合共情护理在抑郁症患者护理中的应用。 方法 选用某三甲医院抑郁症专科病房118名抑郁症患者为受试对象，按入院顺序随机分为观察组（阅读疗法联合共情护理）和对照组（常规护理），各59例，比较两组患者干预前后汉密尔顿抑郁量表（HAMD）评分、应对方式量表（CSQ）评分。 结果 两组患者HAMD评分均低于治疗前（P＜0.05），且治疗后观察组评分较对照组更低（P＜0.05）；两组患者应对方式，包括求助、解决问题、合理化、自责、退避、幻想等6项共66个条目，评分均较治疗前提高（P＜0.05），且观察组患者各项评分变化幅度均更显著（P＜0.05）。 结论

简介：摘要 目的：研究分析快速生物培养阅读器在低温过氧化氢等离子灭菌中的应用。方法：使用生物监测对低温等离子灭菌器进行灭菌质量监测，其中采用传统生物监测法监测80锅次，采用快速生物监测检测80锅，比较两种监测方法的检测时间以及检测结果。结果：传统生物监测法进行监测48h才能取得监测结果，而快速生物监测法只需要30min，两者有显著差异。采用传统生物监测法进行监测的80锅结果均为阴性合格，合格率为100%；快速生物监测法进行监测的80锅，结果也是阴性合格，合格率为100%。结论：快速生物培养阅读器的应用大大缩短了生物监测判断的时间，为急要器械使用的患者赢得了更多的手术时间，同时也为医院提供了高品质的无菌物品，是预防医院感染的重要保障。

简介：【摘要】目的探讨家庭阅读环境在父母受教育程度与3～4岁儿童词汇水平间的中介作用。