简介:【摘要】目的:探讨对牙体牙髓病患者使用不同的根管治疗方法的临床结果,并对临床疗效进行分析研究。方法:收集在2019年1月至2020年12月期间来我院进行治疗的牙体牙髓病患者74人,随机将患者分为一次性根管治疗的实验组(n=37)和多次法根管治疗的对照组(n=37),通过对两组患者使用不同的治疗方法进行对比,分析两组患者的临床治疗效果、用药治疗时间和疼痛时间、手术后并发症情况。结果:实验组治疗有效率(97.30%)明显高于对照组(81.08%),实验组患者用药治疗时间(5.15±1.24)天明显短于对照组的治疗时间(9.36±2.07)天,疼痛时间(2.14±0.25)天明显短于对照组疼痛时间(3.03±0.64)天,实验组并发症发生率明显低于对照组,组间结果均具有显著差异。结论:采用一次法根管治疗牙体牙髓病优于多次法根管治疗,值得临床推广。
简介:[摘要]目的:探析在体外冲击波碎石术后辅助排石中应用腕踝针的安全性及辅助排石效果。方法:本次试验主要择取我院在2022.2-2023.1期间接受体外冲击波碎石术的60例患者作为研究对象,并按入院顺序展开分组,每组30例,其中对照组予以常规护理,研究组在对照组基础上予以腕踝针,评析两组结石排出情况及疼痛程度。结果:经护理干预后,研究组患者结石排出情况优于对照组,机体疼痛程度与对照组相比较轻,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在患者接受体外冲击波碎石术治疗后,合理运用腕踝针进行干预治疗,可以辅助患者排出机体内的碎石,提高患者结石排出效率,加快患者身体康复速度,值得临床推广应用。
简介:摘要:本论文旨在探讨和实践一种分阶段系统化教学模式在口腔门诊实习护士教学中的应用。选择了100名实习护士作为研究对象,将其随机分为实验组和对照组,对比两组在口腔护理理论和技能成绩方面的差异。实验组接受分阶段系统化教学模式的教学方法,包括理论教学、技能培训和临床实践,而对照组则采用传统的教学方法。通过数据编写、分析和统计学处理,评估了教学模式的效果,并进行了综合讨论。结果显示,实验组在口腔护理理论和技能成绩方面表现出明显的提高,证实了分阶段系统化教学模式的有效性。本研究对口腔门诊实习护士的教学提供了科学的依据和指导,有助于提高口腔护理专业人才的培养质量。
简介:【摘要】目的 探讨在肺癌化疗患者中采取阶段性改变理论为导向的护理干预的临床效果及对其情绪状态与遵医行为的影响。方法 选择 2019年 4月 ~2020年 4月期间我院收治的 80例肺癌化疗患者为研究对象,按随机分组法将其分为对照组与观察组,各 40例。对照组采取常规护理,观察组基于其采用阶段性改变理论为导向的护理,对比两组临床护理效果。结果 观察组遵医行为评分高于对照组,护理后 SAS、 SDS评分低于对照组,两组对比差异有统计学意义( p< 0.05)。结论 在肺癌化疗患者中应用阶段性改变理论护理的临床效果较为显著,可有效提升患者遵医性,帮助患者排解不良情绪,提升生活质量,有较高应用价值。
简介:摘要:目的:探究重症监护室呼吸机相关性肺炎患者危险因素及实施相应护理措施。方法:选取2021年1月~2021年12月,在本院外科重症监护室接受治疗的80例患者为研究对象,其中发生呼吸机相关性肺炎患者40例为观察组,未出现呼吸机相关性肺炎患者40例为对照组,通过单因素分析与多因素Logistic线性回归分析确定危险因素,总结综合护理方法。结果:经过单因素分析和Logistic线性回归分析发现,肺部基础疾病、通气时间、穿刺置管、年龄和意识障碍的风险程度都具有显著的统计学意义(P<0.05)。因此,建议在护理中,应该特别注重呼吸机护理、体位护理,并且要加强对肺部基础疾病的治疗,以维持呼吸道的正常运行。结论:在重症监护室,患者可能会因肺部基础病、通气时间、穿刺置管、年龄、意识障碍等因素而发生呼吸机相关性肺炎,因此,临床医生应根据这些危险因素,采取针对性的护理干预措施,以确保患者的安全和有效治疗。
简介:摘要:目的探究不同免疫检验方法检测乙型肝炎病毒感染血清学标志物的临床有效性。方法以80例乙肝患者为对象,研究时间为2020年6月-2022年8月,分为参照组40例、研究组40例,参照组应用酶联免疫吸附法诊断,研究组应用化学发光免疫分析法检测,对比诊断结果。结果研究组乙肝e抗体阳性率、乙肝表面抗原阳性率均高于参照组,差异P<0.05。研究组乙肝e抗原阳性率、乙肝核心抗体阳性率、乙肝e抗原阳性率与参照组比较,差异P>0.05,无统计学意义。结论乙肝患者可采用化学免疫发光法检测乙肝标志物,有效提高诊断准确率,可及时检出疾病,促进疾病的治疗。
简介:摘要:目的:探讨PBL与多学科诊断(MDT)相结合是否能够提高ICU住院医师规范化培训的有效性。方法:采用随机分组的方法,选择本院两家医院ICU收治的253例规培医学生,按随机分组,分别为122人和131人。对照组按常规方法进行,对照组按常规方法进行,观察组按MDL和PBL结合的方式进行,对比两组护士在基本操作、基本操作和满意度方面的差异。结果:两组患者在基础知识、基本操作和教学满意度方面均显著高于对照组(P<0.05)。结论:在线PBL结合MDT模式的仿真教学,可以有效地提升规培医学生的教学质量,使其更快速地成长,达到标准化培养的目的。