简介：【摘要】目的 分析在消化内科护理临床带教中应用基于课程思政的叙事教育法的具体效果和价值。方法 我院于2022年1月正式在护理临床带教中应用基于课程思政的叙事教育法，将2021年1～12月47例在我院接受常规教学的护理实习生列为对照组，将2022年1～12月46例在我院接受基于课程思政的叙事教育法的护理实习生列为观察组，对两组教学成绩、职业素养评分进行比较。结果 观察组教学成绩中理论、实操均高于对照组，在职业素养评分中也均高于对照组，差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论 基于课程思政的叙事教育法在消化内科护理临床带教中的应用效果肯定，有效提高患者教学成绩，提升职业素养。

简介：【摘要】目的：探讨门诊肺结核患者抗结核治疗过程中辅以Teach-back健康教育法干预效果。方法：选取2021年12月~2022年12月门诊肺结核患者60例，按抛掷硬币法设为观察组（n=30）与对照组（n=30）。对照组辅以常规护理，观察组辅以Teach-back健康教育法，对比两组健康素养、自护能力。结果：观察组健康素养与自护能力评分均高于对照组（P＜0.05）。结论：Teach-back健康教育法对于肺结核患者健康素养、自护能力提升有显著优势。

简介：【摘要】目的：分析PBL健康教育模式和反馈式教育法联合知信行健康教育模式在健康体检中的应用效果。方法：使用乱数表法将本体检中心2022年1月-2023年1月接收的健康体检者共200例划分为参照组（n=100）与研究组（n=100），其中参照组主要实施常规、基础的健康教育干预，研究组以PBL健康教育模式和反馈式教育法联合知信行健康教育模式法进行干预，对两组护理效果进行分析。结果：干预后两组得分均有不同程度提升，且研究组上升幅度更大，（P＜0.05）。结论：体检中心可以通过知信行教育、PBL教育以及反馈式教育相结合的模式来对体检者进行健康宣教护理，有较高的应用价值，可以改善体检者的健康信念以及自我效能，值得推广。

简介：

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简介：摘要目的探讨情景模拟联合基于问题的学习(PBL)健康教育法对胆囊结石手术患者自护能力及术后恢复的影响。方法选取2017年1月至2018年6月于东莞市东南部中心医院接受胆囊结石手术患者92例，随机分为对照组及观察组，各46例。对照组采用常规护理干预，观察组在对照组基础上给予情景模拟联合PBL健康教育法。收集比较两组患者自护能力、术后恢复及生活质量变化情况。结果通过情景模拟联合PBL健康教育后，观察组患者自我护理能力各维度评分均明显高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)，观察组患者的住院时间、下床活动时间及肛门排气时间均明显短于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)，观察组患者生活质量各维度评分均明显高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论情景模拟联合PBL教育应用于胆囊结石手术患者中，可有效提高患者的自护能力，提高患者的生活质量，对患者的术后恢复具有良好的促进效果，具有较高的临床推广价值。

简介：目的：优势内容递增健康教育法对眼外伤复发性视网膜脱离患者术后健康知识及行为的影响。方法：收集来我院诊治的眼外伤复发性视网膜脱离患者36例，随机分为两组，各18例。对照组为常规方式，研究组为优势内容递增健康教育法。比对两组术后健康知识掌握程度、自我管理能力评分。结果：研究组术后健康教育知识掌握程度优于对照组(P＜0.05)；研究组术后自我管理能力评分低于对照组(P＜0.05)。结论:对眼外伤复发性视网膜脱离患者实施优势内容递增健康教育法，可显著提升患者对疾病相关知识的掌握程度，改善自我管理能力。

简介：摘要：【目的】探讨视频化宣教健康教育法在全麻下肩关节松解术后肩关节功能锻炼中的应用及效果。【方法】选取我科2019年6月至2020年8月间收治的60例肩周炎患者为实验对象，分为观察组和对照组，每组30例。观察组患者术后采用常规健康教育方法进行功能锻炼宣教，对照组患者采用制作好的标准功能锻炼操视频进行健康宣教，比较两组患者术后首次功能锻炼健康宣教后效果评价指标、患者疼痛VAS评分、患者关节活动度MELLE评分、患者治疗效果评价MacNab评分等四项指标。【结果】对照组患者术后首次功能锻炼健康宣教后效果评价指标、患者疼痛VAS评分、患者关节活动度MELLE评分、患者治疗效果评价MacNab评分等四项指标明显优于观察组，两组比较有统计学意义（P

简介：摘要目的探讨激励法在护理技术操作培训中的应用效果。方法转变护士心态，设定相应的护理技能考核目标进行培训与考核。结果护士技能考核合格率逐年提高，护士对培训方法满意。结论应用激励法有利于激发护士钻研业务的进取心，较快提高护士操作水平。值得推广使用。

简介：【摘 要】 目的 探讨 运用步行联合代币激励法对抗精神病药物所致体重增加的 疗效观察 。 方法 选取 精神分裂症患者 82 例，依据随机数字表分为观察组与运动组，各组 41人，两组患者均给予基础护理及健康宣教，运动组在这基础上对患者运动做好规划，并用代币激励法对患者进行相关的奖励。 分别于入组后及第 12周对两组患者采用测量体重、胆固醇 (TC) 、甘油三脂 (TG) 进行比较 。 结果 运动 12周后，运动组患者的体重、胆固醇 (TC) 、甘油三脂 (TG) 这三项指标评分均明显低于对照组，差异有统计学意义 (P＜ 0． 05)。 结论 步行联合代币激励法 能 使抗精神病药物所致体重增加的精神分裂症患者体重下降，且这种操作方法简单易行 。

简介：摘要体育学习关系着当下青少年的身体健康素质和未来发展的可能性，因此体育课程的教学质量成为当下教师、家长的共同重视的问题。但在当下高校体育教学过程中存在体育教学的方式过于落后、学生的学习兴趣不高、学生体育锻炼意识薄弱等问题，因此选择科学有效的教育方式，带动学生自主进行体育活动成为当下高校的首要选择。

简介：摘要个案法和个案研究法是围绕一个真实的或虚构的病例来描述的一个临床情形，供护生回顾、分析、讨论和评判。对在未来的护理实践中能够为病人解决问题打下了基础。

简介：摘要目的探讨回馈教育联合激励式心理干预对COPD患者遵医行为及心理状态的影响。方法采用便利抽样法，选择2016年1月—2019年1月西安市中心医院收治的104例COPD患者为研究对象，采用随机数字表法分为观察组和对照组，各52例。对照组患者予以常规干预措施，观察组患者在此基础上予以回馈教育和激励式心理干预。比较两组患者的遵医行为（合理饮食、呼吸功能锻炼、气道吸入给药、康复训练、疾病预防），观察两组干预前后的自护能力[自护能力测定量表（ESCA）]、心理状态[简明心境问卷（POMS-SF）]变化情况。结果观察组患者的合理饮食、呼吸功能锻炼、气道吸入给药、康复训练、疾病预防等方面的依从性高于对照组（χ2值分别为4.300、4.522、4.833、4.887、4.514）；两组患者干预后的ESCA各维度评分均高于干预前（t值分别为-7.189、-4.280、-8.404、-5.588、-7.751、-3.228、-8.153、-3.694），且观察组干预后的ESCA各维度评分高于对照组（t值分别为4.819、3.913、5.228、4.258）；两组患者干预后POMS-SF中的精力-活力（VA）分量表得分高于干预前（t值分别为-9.830、-8.866），且观察组患者干预后POMS-SF中的VA分量表得分高于对照组（t=5.598）；两组干预后POMS-SF中的其余分量表得分低于干预前（t值分别为6.697、6.253、9.233、6.612、6.774、5.307、6.700、3.096、5.228、2.342），且观察组干预后POMS-SF中的其余分量表得分低于对照组（t值分别为3.327、2.675、4.399、4.201、4.417）。上述差异均有统计学意义（P<0.05）。结论COPD患者治疗期间采取回馈教育和激励式心理干预可有效改善患者遵医行为，提升患者自护能力，减轻患者负面情绪，帮助患者以积极心态面对疾病。

简介：摘要：目的：分析激励性护理联合健康教育对肺癌化疗患者影响。方法：选取2021年1月至2023年10月期间我院54例肺癌化疗患者，按照随机数字表将其分为对照组与实验组，各27例。对照组采取常规护理措施，实验组实施激励性护理联合健康教育。观察并比较两组健康行为依从性与自护能力评分情况。结果：实验组健康行为总依从率高于对照组，且患者自护能力评分高于对照组（P＜0.05）。结论：激励性护理联合健康教育可改善肺癌化疗患者健康行为，提高其自护能力，具有显著临床应用价值。

简介：作为一个单位的中层干部，上受人领导、下领导他人。我个人的体会是，任务明确后，任务进行时，员工得到的随时的激励非常重要，这种激励一般是语言的精神激励。它包括当你向领导汇报工作进展后，领导的微笑、点头，“辛苦了!加把劲。等这任务完成我请你们吃饭。”

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简介：那不过是两株再普通不过的植物之间再小不过的事啊，但它却激励我，帮助我，让我成长。嫩白的眉豆花和银穗般的三七花，它们象征着团结，我们的人生需要团结。

简介：“权力欲强”更有领导力人们通常认为，员工与组织的目标很吻合，就无须关注人的心理动机，绩效自然形成。心理学家戴维·麦克莱兰及其同事戴维·伯纳姆却不同意这种观点。

简介：员工激励，是指通过各种有效的手段，对员工的各种需要予以不同程度的满足或者限制，以激发员工的需要、动机、欲望，从而使员工形成某一特定目标并在追求这一目标的过程中保持高昂的情绪和持续的积极状态，充分挖掘潜力，全力达到预期目标的过程。对企业老总来说，许诺得到利益，无疑是员工激励最有效的方法。因为个人的行为不可避免地带有个人利益的动机，利益是调节员工行为的重要因素。通过激励，可以使员工认识到在实现企业最大效益的同时，也能为自己带来利益，从而将个人目标与企业目标统一起来。二者统一的程度越大，员工的工作自觉性就越强，其工作的主动性和创造性也越能得到发挥。

简介：