简介：语言研究的一个主要目标是揭示人类语言的普遍特性,而最具代表性的乔姆斯基普遍语法观是当今最流行的语言学理论。乔氏的普遍语法理论是针对＂语言习得的逻辑问题＂（即儿童如何在母语刺激匮乏的情况下仍能成功地习得母语）而提出来的,但母语习得与二语习得有本质的不同。从理论内容、理论构建、前人研究、理论缺陷这四个方面来全面浅析二语学得中的UG理论,可以对此有新的认识。

简介：语言学范畴内，可以从语音、音系、形态、句法、语义、语用模块分析。而“界面”强调各个模块之间的互动和交互作用，通过总结不同的界面研究，包括句法一形态、句法一语义、句法一语用和语义一语用界面，描述二语习得中特定界面属性习得的难易程度及可习得性，分析造成习得困难的原因，为课堂语言教学提供理论依据和方法论指导。

简介：　　2　展示性问题多的合理性　　LongandSato(1983)发现二语课堂老师问的展示性问题远比参考性问题多得多(476比128),参考性问题可以增加学习者在课堂上的语言输出,(999个参考性问题比2个展示性问题)(转引自RodEllis1997

简介：最简方案框架内二语习得中的句法发展表现为VP，IP和CP三个阶段。VP阶段，二语句法形式主要是词汇投射。IP阶段，二语的句法形式出现了功能语类。系词的习得触发了IP的建立；CP阶段，IP前面的成分如助动词do，is和wh-短语触发了CP的建立，CP是句子的最大结构。IP和CP阶段的句法形式都呈现多选性的特点。母语迁移和普遍语法是影响二语习得中旬法发展的两个重要因素。

简介：第二语言习得已经发展成为一门独立的边缘交叉学科，经过30多年的发展历程，近年来二语习得研究的领域不断扩展。本文在回顾二语习得研究发展里程的基础上，介绍国外二语习得的研究。同时本文对20余年来中国二语习得的研究状况也进行了全面总结，同时指出了研究中存在的不足，并就如何促进二语习得研究与我国外语教学实践的结合提出建议。

简介：最近几十年，外语教学研究者和外语教师们越来越意识到二语习得理论对于学生的语言的习得有重要作用，研究领域也更加宽广，从Weinreich（1953）提出“语言干扰”的概念到（1957）的“对比分析”，

简介：针对第二语言习得“关键期假设”（CridcalPeriodHypothesis，CPH），文章考察了学者们不同观点，指出并不存在二语习得（SecondLanguageAcquisidon，SLA）~最佳年龄，也不支持通常认为的儿童更善于学习二语的论断。不同年龄段的人在语言学习的不同方面各有长处，学习者应该充分发挥自身优势学习目标语（targetlanguage）。这些对我们的外语教学也有一定的启示作用。

简介：语言迁移是外语学习中普遍存在的一种现象。它分为正迁移和负迁移。正迁移促进外语学习，负迁移则妨碍外语学习，母语的正迁移和负迁移及其对英语教学的启示是本文要探讨的重点。

简介：摘要：克拉申在语言监控模式中提出的“情感过滤假说”分析了学习动机，焦虑，自信等因素对语言习得的影响，证明了在二语习得过程中，情感因素的重要性。本文将围绕克拉申的情感过滤假说，对二语习得进行简单的研究与分析。提出利用有利的情感因素促进二语习得，克服不利的情感因素。

简介：摘要：随着迁移理论的不断发展，母语与外语之间的关系一直成为国内外学者不断探索的热点。母语干扰可以看作是一种迁移，对学习有积极和消极的影响。例如，欧阳弋从语言迁移理论出发，从多个角度分析了影响语言迁移的因素，并提出了促进语言积极迁移的教学原则和教学策略。然而，在传统的思维方式中，人们认为母语思维会对外语学习产生一定的负面影响，事实上这种认知是错误的，是片面的，是不正确的，母语在第二语言学习中并非总是起干扰作用，而是起到了帮助作用。母语思维对于二语习得来说有负面影响，但也具有正面影响，不能一概而论。本文首先讲述了母语思维对于二语习得具有正面影响观点的提出，其次讲述了语言和思维对于母语思维的重要性，最后讲述了语言的共同性对于母语思维的促进作用。

简介：摘要：在第二语言学习中，语言迁移现象有着非常重要的作用与地位，这主要体现为母语迁移对二语习得的影响。在二语习得中，学习者不但要掌握语言的基本要素及技能，更要深入了解两种语言间的文化差异，并采取切合实际的措施来减少母语

简介：阅读教学是英语教学的重要组成部分,而词汇教学又是阅读教学的重中之重.本文以二语习得的视角探讨美国英语阅读教学,着重探讨两个方面的阅读教学方法一是在情景中教授词汇的方法,二是在结构图中教授词汇的方法.用美国二语阅读教学的方法来审视我国英语阅读教学,可以从中得到有益的借鉴.

简介：随着二语习得研究近50年的发展,二语习得研究呈现多元化的发展态势。不同的研究范式对待二语习得理论和二语习得过程上存在明显差异。以心智主义和社会文化视角下的二语习得理论为例,从语言观、学习观和方法论三个角度阐述二者的异同,对比两种视角下二语习得具体过程的差异,概括两种视角在本体论、认识论和方法论上的本质不同,探讨研究者在二语习得研究中如何应对待两种视角。

简介：谈到中介语，人们常认为它是一种临时性的语言，是一种错误的语言形式，应在语言学习中加以避免，人们更多地关注其对二语习得的消极作用。叙述中介语理论的发展及其成因，并提出从思维和语言的共性角度来重新认识中介语以及其在二语习得中的积极作用，以求对二语教学有所启示。

简介：分析了近几年语块领域的一些研究中的和发现,针对语块的作用,尝试其对二语学习者的口语影响作出解析,以期在二语口语的学习过程中找出一种效率较高的可行方式.

简介：在二语习得视角下，纠错是使学习“发生”的契机，写作纠错的有效性不在于语法准确性的暂时提高，而在于具有促进语言发展的学习效应。写作纠错应遵循以语言发展为导向、以长期效应为目标的原则。计算机网络批改在大学英语写作教学中的运用实践证明，计算机提示性纠错、语料库型学习资源平台以及一稿多改多修的循环模式与教师指导相结合，能够提高学习者对纠错的注意力和可接受性，促进纠错意识，转化显性知识，从而提高纠错的学习效应。

简介：语言学能是形成二语习得个体差异的重要因素之一。本研究旨在调查在影响二语习得个体差异的语言学能方面是否存在性别差异。研究发现受试大学生在语言学能方面不存在性别差异,外语学习水平性别差异并非源于语言学能。

简介：概念迁移是国外语言迁移研究领域的最新发展动态,作为二语习得和认知语言学研究的接口,已取得一定的发展。但国内关于概念迁移的研究还相对较少,因此本文旨在以概念迁移理论为基础探究和总结中国英语学习者二语习得中的概念迁移现象并指导外语教学实践。

简介：本文梳理了国内外儿童二语习得研究现状。认为：国内儿童第二言语习得的研究应努力开发适合国情的学前儿童二语教学模式。

简介：输入是二语习得中的关键因素。本文就输入在Krashen的输入假说、Long的互动假说及Swain的输出假说等二语习得理论中的作用进行探讨,主要关注不同二语习得理论的语言输入特征如输入的数量、内容及功能等。