简介：摘要:随着当前科学技术的日益发达和提高，人们对数控技术领域的要求变得愈来愈高。在这样的社会背景下，中职院校必须明晰自身的教学任务，做好“数控车削加工”方面的课程教育。因此，教师必须数控车削加工教学中通过采取相应的教育手段，强化对学生的能力训练，进一步提升学生的技术能力，从而也可以为学生今后的就业奠定了扎实的基础。本文将根据比较中职院校具体的教学情况，以及从职院校“数控车削加工”技能评价教学中存在的问题入手，对“数控车削加工”专业技能“互评互改”课程评价实施与研究的重要性及其对策进行相应的探讨。

简介：摘要 :课后作业是教学环节中的重要组成部分，作业是学生巩固和复习课堂知识的重要途径之一。有效的作业批改和反馈，能够指导学生学习、检查教学效果、甚至对调整教学方案，发挥着十分重要的作用。如何最大限度发挥作业批改和评价的功能呢？本文就课后作业如何有效地进行互批互评进行论述。

简介：摘要本文先对初中语文作业评改课中教学小组互评互改模式的作用进行简析，然后在教师示范、学生分组互相评改以及教师复查基础上，详细分析与阐述教学小组互评互改模式在初中语文作文评改课中的实际运用。

简介：摘要：初中语文写作教学目前仍然有许多的不足之处，为适应时代发展的要求，必须不改善教学模式，打造优越的学习环境，逐步实现“互评互改”。教师在教授写作的过程中，分享给学生优秀的文章，让他们去阅读，思考这篇文章比自己的作文好在哪里，让学生互相批阅，提高学生的思维能力。 另外，教师可以多让学生阅读经典名著，组织一些例如读一本不好书等实践活动。教师要加强“互评互改”模式在初中语文写作中的应用研究，提高初中语文写作教学的质量。

简介：摘要：语文作为我们的母语课程，学好、用好这门语言工具对每一位学生而言都是非常重要的。作文作为语文课程教学的主要组成部分，不仅是考查学生语文基础知识综合运用能力的重要形式，也是学生学好语文、用好语文，得以受益终身的一门技能。在小学语文作文课程教学中，培养学生积极主动的自评自改作文的能力，是十分必要和有效的。

简介：摘要：“互评互改”是教师在初中语文作文教学中常用的一种方法，即学生与学生之间相互阅读对方的作文，并进行批改，在此基础上形成新的作文，再将学生的作文和教师的批改进行比较，最后对学生的写作进行点评和修改。“互评互改”模式能够有效地锻炼学生的写作能力，增强其写作自信心，培养其合作意识和自主学习意识。教师在作文教学中应科学合理地应用“互评互改”模式，不断提升自身的作文教学水平。本文对“互评互改”模式在初中语文作文教学中的应用进行了研究，希望能够为提高初中语文作文教学质量提供参考。

简介：摘要修改作文是作文教学的重要环节。新课程标准中明确指出“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”在习作教学中培养学生修改作文的习惯，既体现了语文的实践性和自主性，又有助于培养学生鉴赏能力，且能调动学生写作积极性。

简介：内容摘要：

简介：

简介：作文评改是作文教学重要的环节，对写作教学起着直接调控的作用，我们的写作教学观和教学目标，影响甚至决定着学生对写作的认识与热情。因此，它的科学有效与否会直接影响到写作教学的成败。

简介：摘要“互批互改”是作文课的一种类型。它是一种以学生为主体、以教师为主导，学生在教师的导引下相互批改作文的教学活动，也是一种富有革新意义的实践活动。本文拟从其必要性、实施策略、功能以及注意事项等几个方面来谈谈教学体会。

简介：摘要：在中职教育教学过程中，教师采用适当的、高效的教学方式，可以取得较好的教学成效。中职钳工技术课程涉及的领域比较广，涉及到的领域也比较多，因此，可以通过小组“互评互改”的方式来进行有效的教学和探究。在钳工实际工作中，需要进行大量的锉削作业，而且对加工的质量、精度有着较高的要求，因为锉削的品质与加工的结果有很大的影响，所以中职学生在钳工技术学习中，如何提升锉削加工能力就变得非常的关键了。利用小组“互评互改”模式进行课堂教学，可以有效地改善课堂教学效率不高、操作姿势不规范等不良情况，也能够更好地给予中职学生较好的学习体验。

简介：长期以来，评改作文之所以变成束缚语文教师手脚的锁链，主要原因是不少语文教师出于为改而改的混沌状态。通常的做法是：教师把作文收上来，花费大量的时间埋在作文堆里进行详批细改，不厌其烦的写一大堆评语，打上分数后，到班上进行一番总结，并读几篇范文，而学生拿到作文后，首先看看分数，再看看评语，就扔到一边去了。比较求上进的学生也只是把教师的批语和作文对照一下，再看一遍罢了。这样的一次作文批改，教师倒是费了不少的力气，而学生又有多少收获呢？

简介：

简介：　　摘要作文是小学语文教学的的重要内容之一 ,作文能力是学生语文能力的综合性体现 ,关系到学生现在和未来的学习 ,关系到学生未来的工作和人生幸福 ,各种语文考试和竞赛 ,作文所占的比重很大 ,关于提高学生作文能力的论述也颇多。本文尝试跳出传统意义上的作文指导与训练的樊篱 ,从作文批改这一崭新视角 ,尝试从改革作文批改的方式方法的层面 ,提高学生批改作文的能力。通过学习批改作文的基本方法 ,结合批改学伴的原生态作文的广泛实践 ,形成丰富的作文表象 ,建立优秀作文的特征印象 ,来反作用于自己的习作 ,从而优化自己的作文过程 ,从根本上提高自身的作文能力。 　　关键词 :作文 ;互批

简介：摘要： 伴随新课程改革的深入展开，教师的首要任务在于课堂教学的改革创新，但是教师往往忽略了作业批改这个环节。小学英语作业批改应该被当作新课改的关键研究内容来进行优化和改善，应该打破传统单一的作业批改形式，帮助每一位小学英语教师提升课堂教学质量和提高学生学习英语的能力。因此，在新课标下，本文就如何指导学生互批互评英语作业展开论述。

简介：在传统的作文教学中，评改环节主要是由语文教师独自完成的。这种方式不仅消耗教师很长的工作时间，而且收效甚微。我充分发挥学生自主学习能力，以“小组合作学习”的方式，让学生在教师的指导下，以“主人翁”的姿态参与作文评改过程，不仅能学习他人的长处，还能发现并改正自己作文中的问题。教师系统地指导学生对作文进行自改互评，逐步提高了学生的写作水平。

简介：摘 要：小学语文教学中，作文批改是重要的组成部分。在传统的教学模式下，在作文批改方面以教师批改为主，学生主观能动性缺失。“自改互评”在小学语文作文批改中的应用，对革新传统的作文批改模式，提高学生的作文批改能力具有重要的意义。因此，新课程改革背景下，小学语文教师在教学中，应当注重学生作文自改兴趣的激发，指导方法，循序渐进培养学生的作文自改互评能力；巧用信息技术手段，构建高效的作文自改互评模式，提高教学质量。

简介：

简介：内容摘要：通过引入更多的互动式的方式，我们可以更好地帮助学生提高写作能力，并鼓励他们在课堂上进行自主、合作和探索。这样，我们就可以把批改的权利交给学生，让他们从被动转向主动，成为课堂的真正掌控者。它可以帮助学习者用自己的双手,用自己的思维,用自己的文字,用自己的方法去感受批改的快乐,进而在愉悦中提升自身的写作能力。从而,在愉悦中提高了自己的写作能力。而担任参与者和“旁观者”的教师在课堂中应多给予他们帮助,并告诉他们批改的办法。