简介：【摘要】目的：针对乳腺癌患者化疗期实针对心理护理，对患者心理障碍与康复进程影响与效果。方法：取80例乳腺癌患者为研究对象，随机分2组，各40例。对照组给予常规护理；观察组给予针对心理护理。结果：两组相比，观察组心理状况、生活质量评分均优于对照组（P＜0.05）。结论：针对性心理护理干预能够提升生活质量，改善心理障碍现象，促进康复进展，确保疗效，值得推广。

简介：摘要：目的：探讨对乳腺癌化疗期患者行持续心理护理干预，对患者心理障碍及康复进程的影响分析。方法：选取2020.06~2021.06的50例人员作为此次的观察目标，按照均分原则，将患者分为对照及观察两组，25名人员为一组。对照组行常规护理，观察组行持续心理护理。结果：对比满意度，观察组患者的满意度明显较高，差异显著，（P＜0.05）。同时观察组患者的心理状况评分显著高于对照组，（P＜0.05）。且观察组的生活质量评分明显高于对照组，（P＜0.05）。结论：给予乳腺癌患者化疗期持续心理护理，可有效改善患者的心理状况评分，提升生活质量，提高患者的护理满意度，临床推广和应用价值显著。

简介：摘要：目的：探讨对乳腺癌化疗期患者行持续心理护理干预，对患者心理障碍及康复进程的影响分析。方法：选取2020.06~2021.06的50例人员作为此次的观察目标，按照均分原则，将患者分为对照及观察两组，25名人员为一组。对照组行常规护理，观察组行持续心理护理。结果：对比满意度，观察组患者的满意度明显较高，差异显著，（P＜0.05）。同时观察组患者的心理状况评分显著高于对照组，（P＜0.05）。且观察组的生活质量评分明显高于对照组，（P＜0.05）。结论：给予乳腺癌患者化疗期持续心理护理，可有效改善患者的心理状况评分，提升生活质量，提高患者的护理满意度，临床推广和应用价值显著。

简介：

简介：摘要：目的：研究分析干预护理在高血压伴心理障碍患者的抗抑郁治疗上的效果。方法：选取2019年4月-2020年4月在我院住院治疗的120例高血压伴心理障碍患者为研究对象，将其分为对照组及干预组两组，每组各60例，对照组采用常规高血压药物及抗抑郁药物等常规护理操作，干预组除进行药物治疗外加用干预护理，治疗前后采用SDS量表进行调查评分。结果：对照组与干预组治疗前分值比较无统计学意义，治疗后分值均有降低，干预组治疗后与治疗前分值降低明显，并且评分低于对照组，组间比较具有显著差异(p

简介：【摘要】目的：探讨老年慢性躯体疾患与抑郁心理障碍关系及针对性护理对策。方法：选取我院精神科2020年02月至2021年11月收治的老年慢性躯体疾病患者52例为研究对象，以随机数字表法将其分为两组，一组（n=26）给予常规护理，设为对照组，一组（n=26）给予针对性护理，设为观察组。比较两组护理前后抑郁情绪评分，并比较两组对临床护理的个体感受评价。结果：护理前，两组抑郁情绪评分比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。护理后，两组抑郁情绪评分低于护理前，且观察组低于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；观察组对临床护理的个体感受评价总体高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：老年慢性躯体疾病患者受抑郁心理障碍影响，给予其针对性护理有利于减轻患者抑郁情绪，改善抑郁心理障碍症状，且患者对针对性护理的个体感受评价更高，值得采用。

简介：摘要目的探讨护士规范化培训对提升其自主学习能力的影响。方法随机抽取我院各科室护士400名作为研究对象，其中200名护士作为观察组进行研究，200名护士作为对照组进行研究，对照组200名护士进行传统的培训，观察组护士在进行传统培训的基础上再进行规范化培训，对比两组护士患者满意度和工作学习能力的情况。结果观察组护士的患者满意度为87.5%，对照组护士的患者满意度为75%，存在明显差异，具有统计学意义（P<0.05）。结论护士规范化培训对提升其自主学习能力有明显的效果，对提升护士的工作能力，提高患者满意度有十分重要的影响，值得在各医院进行推广。

简介：

简介：摘要：为实现培养更多的契合现代医学标准的影像医学人才的目标，将其个人临床应用能力予以提升，需对当下的医学影像教学模式予以革新。通过对课程内容进行整合并强化资源建设，提高对实践环节的重视，可进一步提高学生学习能力，为培养更多的影像医学人才提供完善条件。本文分析了医学影像学教学现状，并阐述了影像学教学模式的革新与探索要点。

简介：【摘要】目的：探讨分析心理干预对2型糖尿病心理障碍及糖尿病治疗效果的影响。方法

简介：摘要：目的：研究对有心理障碍的初次献血者采取强化心理护理对于不良反应的影响。方法：于2020年5月~2021年5月有心理障碍的初献血者随机抽取84例，分为2组，对照组按常规护理，观察组采取强化心理护理，对比两组不良反应。结果：对照组GCQ（82.25±4.36）分，NSNS（80.65±8.94）分。观察组GCQ（103.58±6.72）分，NSNS（91.21±7.63）分。2组对比，差异显著（P＜0.05）。对照组出现不良反应9例（21.43%）。观察组出现不良反应2例（4.76%）。2组对比，差异显著（P＜0.05）。结论：对有心理障碍的初献血者给予强化心理护理可有效改善其舒适度，减少献血反应，提高满意度。

简介：【摘要】目的：探讨以岗位胜任能力为导向的教学模式对护理专业学生岗位胜任能力及综合素质的影响。方法：选择2020级护理专业学生25例为对照组，采取常规教学模式，选择2021级护理专业学生25例为观察组，采取以岗位胜任能力为导向的教学模式，对两组学生岗位胜任能力及综合素质进行比较。结果：观察组学生的岗位胜任能力评分明显较对照组高（P＜0.05）；观察组学生的学术理论成绩、操作成绩和综合技能考核均较对照组高（P＜0.05）。结论：以岗位胜任能力为导向的教学模式可提高护理专业学生岗位胜任能力及综合素质，值得推广。

简介：

简介：【摘要】目的  针对老年2型糖尿病并心理障碍患者，探究健康管理对治疗的影响。方法  将我院2021年4月~2022年4月收录的76例患者进行研究，分别实行常规管理以及健康管理，将护理效果做比较。结果  观察组干预后的SAS以及SDS评分显著低于对照组，对比有差异（P

简介：摘要目的心理护理对改善类风湿性关节炎患者心理障碍的效果分析。方法将我院2014年1月至2015年10月期间收治的类风湿性关节炎患者70例，分为两组，常规组行常规护理，研究组则加强对患者的心理护理，分析两组护理效果。结果护理后，两组SAS、SDS评分均呈下降趋势，且研究组下降程度优于常规组，组间比较差异有统计学的意义(P＜0.05)；护理后，研究组总满意度97.14%，高于对照组总满意度77.14%，组间比较差异有统计学的意义(P＜0.05)。结论在类风湿性关节炎患者的护理中，加强对其的心理护理，能够有效缓解患者心理的障碍，进而提升护理的质量，值得推广。

简介：摘要目的评价微信版抑郁自评量表（SDS）和焦虑自评量表（SAS）在恶性肿瘤患者心理障碍筛查中的有效性和便捷性。方法采用微信版和纸质版的SDS和SAS量表对284例住院化疗的恶性肿瘤患者进行检测。结果恶性肿瘤患者的微信版SDS和SAS评分明显高于国内常模，微信版SDS和SAS检测耗时明显少于纸质版SDS和SAS检测耗时。结论恶性肿瘤患者合并抑郁和/或焦虑障碍明显增多，使用基于微信平台的SDS和SAS量表测评，可以准确高效地筛查出恶性肿瘤患者可能存在的抑郁和/或焦虑障碍。

简介：摘要：目的：本研究旨在探索和实践口腔内科教学中，如何培养口腔学生的自主学习能力。通过采用问卷调查、课堂观察和个案研究等方法，对口腔学生的自主学习行为进行分析，并提出相应的培养策略。方法：本研究采用问卷调查、课堂观察和个案研究等方法进行数据收集。首先，通过问卷调查了解口腔学生对自主学习的态度和意愿。然后，通过课堂观察分析学生在课堂上的参与和学习行为。最后，通过个案研究深入了解一些表现出自主学习能力的学生，并总结他们的学习经验和策略。结果：问卷调查结果显示，大部分口腔学生认为自主学习对他们的学习效果有积极影响，并愿意尝试自主学习。然而，在实际操作中，他们常常面临时间管理困难、缺乏学习资源和团队合作机会等问题。课堂观察发现，部分学生缺乏主动性，很少提问或积极参与讨论。然而，一些具备自主学习能力的学生在课堂上展现出出色的表现。个案研究显示，自主学习能力较强的学生具备以下特点：积极主动地寻找并利用学习资源，注重时间管理和任务分解，通过交流合作提升自己的学习效果，善于总结归纳并将知识应用于实践等。结论：本研究通过对口腔学生自主学习能力的调查和观察，发现采取多元化教学方法、激发学生的学习兴趣以及提供适宜的学习资源等策略有助于培养口腔学生的自主学习能力。此外，教师应该注重培养学生的时间管理能力和团队合作意识，使学生在面对挑战时能够更好地应对。

简介：摘要：目的：本研究旨在探索和实践口腔内科教学中，如何培养口腔学生的自主学习能力。通过采用问卷调查、课堂观察和个案研究等方法，对口腔学生的自主学习行为进行分析，并提出相应的培养策略。方法：本研究采用问卷调查、课堂观察和个案研究等方法进行数据收集。首先，通过问卷调查了解口腔学生对自主学习的态度和意愿。然后，通过课堂观察分析学生在课堂上的参与和学习行为。最后，通过个案研究深入了解一些表现出自主学习能力的学生，并总结他们的学习经验和策略。结果：问卷调查结果显示，大部分口腔学生认为自主学习对他们的学习效果有积极影响，并愿意尝试自主学习。然而，在实际操作中，他们常常面临时间管理困难、缺乏学习资源和团队合作机会等问题。课堂观察发现，部分学生缺乏主动性，很少提问或积极参与讨论。然而，一些具备自主学习能力的学生在课堂上展现出出色的表现。个案研究显示，自主学习能力较强的学生具备以下特点：积极主动地寻找并利用学习资源，注重时间管理和任务分解，通过交流合作提升自己的学习效果，善于总结归纳并将知识应用于实践等。结论：本研究通过对口腔学生自主学习能力的调查和观察，发现采取多元化教学方法、激发学生的学习兴趣以及提供适宜的学习资源等策略有助于培养口腔学生的自主学习能力。此外，教师应该注重培养学生的时间管理能力和团队合作意识，使学生在面对挑战时能够更好地应对。

简介：

简介：摘要：目的 分析青少年学习能力的的相关因素。方法 采用整群随机抽样的方法，在广西省抽取的767名6~18岁学生（其父母、老师等）进行不同学龄期学习能力等相关因素的问卷调查。采用Pearson相关分析及T检验来分析学龄期儿童学习能力的相关因素。结果 本次研究共纳入研究对象767例，发现学习能力和年龄相关，年龄和时间空间知觉、运动能力相关，可能提示，随着年龄的增长，神经细胞逐渐发育成熟。同时，研究提示不同性别，对于听觉的理解，会话用语，时间空间知觉，运动能力，社会行为是有显著差异的，可能提示相关大脑区域发育的具有性别的差异性。同时，研究发现BMI对学龄期儿童学习能力的影响尚无统计学意义。结论 BMI青少年的学习能力无明显影响，性别和年龄对青少年的学习能力存在一定影响。