简介：【摘要】目的：本文主要探讨益肾健骨汤治疗原发性骨质疏松症的临床效果。方法：将我院110例原发性骨质疏松症患者均分成参照组与研究组，分别给予常规治疗与益肾健骨汤治疗，统计对比两组效果。结果：经治疗后，研究组腰椎与髋部骨密度明显比参照组高，且治疗有效率更高，P

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简介：【摘要】目的：研究分析自拟健肾汤治疗小儿肾病综合征的临床疗效。方法：选择我院 2018.4-2019.5期间收治的小儿肾病综合征患者 60例，按照治疗方式的不同分配为对照组和观察组，对照组患者（ 30例）接受常规西药治疗，观察组患者（ 30例）接受自拟健肾汤治疗，对两组患者的治疗有效率进行对比分析。 结果：观察组患者的治疗有效率明显高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。 结论：使用自拟健肾汤治疗小儿肾病综合征能有效提高治疗有效率，具有较好的临床疗效，建议临床推广使用。

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简介：摘要：伴随着中国经济的蓬勃有力发展，中国传递给世界的声音也越来越洪亮，中华大国其优秀的传统文化让越来越多的外国人感兴趣并为之着迷。在高职教育中，英语教学也是培养学生人文素养和文化价值观的重要课堂。我们的学生不仅要熟练的运用英语和世界对话，更希望能在跨文化交际中，有自信、有底气的传播好中国文化，让世界人民了解中国和中国文化的魅力，而不是盲目崇拜西方文化，缺乏文化自信和民族自豪感。

简介：摘要：学习小古文，有助于培养学生的文言语感，吸收传统文化的精髓。而我们现行的教材中，小古文的篇数过少，为了让小古文与语文教学有机融合，相得益彰，提升学生的核心素养，笔者从精心选配与教材相适应的小古文、课堂小古文的引入策略以及促进核心素养发展三方面进行了探索。

简介：摘要： 本文以博约课堂实践的案例研究为背景，结合语文教学实际，通过实证分析和理性思考，聚焦立德树人根本任务，根据语文学科的课堂教学实际，认真实践和研讨，将现有的课堂教学范式和教学策略及经验总结进行分析，并结合教学实际加以引进，探索博约课堂，关注学生语文核心素养中必备的品质和关键能力的提升。思考如何在“博约课堂”理念下探寻出符合助力学生核心素养发展的教学范式和操作流程，关注核心素养，打造博约课堂。

简介：摘要目的探讨瑞博西林（Ribociclib）在脓毒症急性肾损伤（AKI）炎症反应中的作用及可能机制。方法①按随机数字表法将20只成年雄性C57BL/6小鼠分为假手术组（Sham组；只开腹，不结扎盲肠、穿孔，假手术前12 h灌胃乳酸钠缓冲液）、瑞博西林对照组（只灌胃瑞博西林150 mg/kg）、盲肠结扎穿孔术（CLP）致脓毒症模型组（CLP组；CLP术前12 h灌胃乳酸钠缓冲液）和瑞博西林预处理组（CLP术前12 h灌胃瑞博西林150 mg/kg），每组5只。各组于术后12 h取肾组织，采用苏木素-伊红（HE）染色后观察肾组织病理学改变；采用酶联免疫吸附试验（ELISA）检测肾组织匀浆和细胞培养基上清液中炎性因子肿瘤坏死因子-α（TNF-α）和白细胞介素- 6（IL-6）水平；用蛋白质免疫印迹试验（Western Blot）检测周期相关蛋白磷酸化视网膜母细胞瘤蛋白（p-Rb）、凋亡相关蛋白Bcl-2和Bax表达。②用TCMK-1肾小管上皮细胞株进行体外验证实验，将细胞分为空白对照组、瑞博西林组（5 μmol/L瑞博西林处理24 h）、脂多糖（LPS）组（200 mg/L的LPS培养基处理6 h）、瑞博西林+LPS组（用5 μmol/L瑞博西林处理18 h后更换为含有5 μmol/L瑞博西林和200 mg/L LPS的培养基联合处理6 h）。采用ELISA法检测上清液中炎性因子水平，用Western Blot检测细胞中p-Rb、Bcl-2、Bax、自噬相关蛋白微管关联蛋白1轻链3b（LC3bⅡ、LC3bⅠ）和p62、磷酸化蛋白激酶B（p-AKT）、磷酸化哺乳动物雷帕霉素靶蛋白（p-mTOR）表达。结果①动物实验显示，与Sham组相比，CLP可显著损伤小鼠肾脏组织，增加肾组织TNF-α、IL-6水平，降低肾组织p-Rb表达和Bcl-2/Bax比值；而瑞博西林对照组各指标与Sham组比较差异无统计学意义。与CLP组相比，瑞博西林预处理后小鼠肾组织损伤明显改善，病理学评分明显降低（分：1.48±0.16比2.68±0.16，P<0.01），肾组织炎性因子水平显著降低〔TNF-α（ng/g）：340.55±34.96比745.08±58.86，IL-6（mg/g）：17.33±1.01比114.20±20.49，均P<0.01〕，p-Rb表达进一步下降（p-Rb/β-tubulin：0.14±0.01比0.73±0.06，P<0.01），Bcl-2/Bax比值增加（0.89±0.06比0.62±0.10，P<0.01）。②体外实验显示，与空白对照组相比，LPS可导致TCMK-1细胞释放TNF-α和IL-6增加，p-Rb表达降低，Bcl-2/Bax比值和LC3bⅡ/Ⅰ比值减小，p62、p-AKT和p-mTOR表达升高；瑞博西林处理TCMK-1细胞可使p-Rb表达下降。与LPS组相比，瑞博西林+LPS组TCMK-1细胞释放TNF-α和IL-6减少〔TNF-α（ng/L）：2.73±0.23比4.96±0.10，IL-6（ng/L）：36.05±5.83比53.78±24.08，均P<0.01〕，p-Rb表达进一步降低（p-Rb/β-tubulin：0.25±0.05比0.65±0.05，P<0.01），Bcl-2/Bax比值和LC3bⅡ/Ⅰ比值增加（Bcl-2/Bax比值：1.01±0.07比0.73±0.05，LC3bⅡ/Ⅰ比值：2.08±0.31比1.04±0.01，均P<0.05），p62、p-AKT和p-mTOR表达降低（p62/β-tubulin：0.59±0.01比1.09±0.08，p-AKT/β-tubulin：0.61±0.03比1.20±0.06，p-mTOR/β-tubulin：0.50±0.05比1.15±0.08，均P<0.01）。结论瑞博西林预处理可减轻脓毒症致AKI，mTOR/AKT通路可能参与了瑞博西林对肾脏的保护作用。

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简介：摘要 ：一个国家的强大，不仅是经济和军事的强大，更包含了文化的强大。习近平总书记在十九大报告中强调“ 文化兴国运兴，文化强民族强 ”，这为我们指明了文化自信的重要性。从历史中追寻文化自信的渊源，从理论中挖掘文化自信的重要性，从行动中去坚定文化自信，在新时代赓续文化辉煌，建设文化强国。

简介：摘要：为促进和规范珠海桂山海上风电场示范项目34台整机安装风力发电机组的组装施工作业，确保设备吊装作业安全有序进行，同时保证整个工程施工质量、效益和工程施工进度，对此项目进行组织以指导工程施工作业。本项目为海上风机整体吊装，在风场附近寻找合适的预拼装码头尤为重要，在选择有限的情况下，针对如何采取措施利用现有条件满足需要，具有一定借鉴作用。

简介：【摘要】 目的： 探讨脾虚气滞型功能性消化不良 患者采用黄芪建中汤药物治疗的应用效果 。 方法： 选择我院于 201 9 年 2 月 -20 20 年 2 月收治的脾虚气滞型功能性消化不良患者 92 例作为研究对象， 采用双盲法分为 对照组（ 42 例，采用 西药治疗 ），观察组（ 50 例， 采用 黄芪建中汤治疗 ），收集分析两组 患者治疗后中医症候量表评分、胃肠功能指标情况 。 结果： 观察组患者 中医症候量表评分明显低于对照组 ， 胃促生长素含量明显高于对照组， 差异均有统计学意义 （ P ＜ 0.05 ） 。 结论： 针对 脾虚气滞型功能性消化不良患者 采用黄芪建中汤治疗，治疗效果显著，值得临床广泛应用。

简介：摘要目的观察高频、低频重复经颅磁刺激(rTMS)作用健侧半球吞咽皮质代表区对脑卒中后吞咽障碍的影响。方法选取42例脑卒中后吞咽障碍患者，采用随机数字表法将其分为高频组(14例)、低频组(13例)及对照组(15例)。3组患者均给予传统吞咽康复训练，高频组对健侧半球舌骨上肌群运动皮质代表区给予5 Hz rTMS治疗，低频组于相同部位给予1 Hz rTMS治疗，对照组则给予假rTMS刺激；3组患者刺激时间及疗程均相同。于治疗前、治疗2周后分别给予患者吞咽造影(VFSS)及表面肌电检查(sEMG)，并采用渗透-误吸量表(PAS)、功能性吞咽障碍量表(FDS)、均方根值(RMS)对各组患者进行疗效评估。结果治疗后3组患者PAS评分、FDS评分及sEMG检查结果均较组内治疗前显著改善(P<0.05)。与对照组比较，治疗后高频组、低频组PAS评分、FDS评分均明显改善(P<0.05)。高频组治疗前、后FDS差值[(9.92±4.45)分]明显大于低频组FDS差值[(7.15±3.13)分]，组间差异具有统计学意义(P<0.05)。结论高频、低频rTMS刺激健侧半球舌骨上肌群运动皮质代表区均可有效改善脑卒中患者吞咽功能，并以高频rTMS的治疗效果可能更显著。

简介：摘要：文化学习是来华留学生教育必不可少的构成部分。作为文化的有机组成部分，区域文化教学不仅是对中国文化教学的有益补充，还能促进区域发展，实现促进留学生教育和区域形象对外传播双赢的局面。加强理论学习、开展社会实践活动以加深感性认识和提升教师文化素养是开展区域文化教育的有效方式。

简介：摘要： 时代经济的快速发展不仅促进了人们经济消费水平的提升，也促进了人民群众对文化生活的更高要求。市场需求不仅推动了民间文化组织的繁荣，而且加大了政府对文化馆等公益文化组织的组织的扶持力度。文化馆是政府建立的文化组织，其主要的服务对象是广大人民群众，本文度现阶段文化馆群众文化的存在问题和解决措施进行了探讨。

简介：摘要： 多元文化音乐教育实际上是本土和外国民族音乐教育共存的 一种状态 ,其 注重改变传统音乐教育模式，致力于为传统音乐教育模式注入新的力量及 活力。

简介：【摘要】红色文化是我们革命时期遗留下来的优秀文化。它有一种深刻的自豪感，是我们民族的坚持和斗争的文化见证。它丰富多彩，是一个伟大民族顽强抵抗外敌的崇高品格。为了充分发扬红色文化的突出特色，我们要把红色文化与学校园林文化融合起来，能够让红色文化融入校园，融入我们的课堂，让优秀的红色文化品质真正融入学生的心中，让教师把突出的红色文化特色融入我们优秀的教学资源中。红色文化与校园文化的融合，对于创建积极的校园文化，营造良好的学习氛围，提升学生的精神境界，具有十分重要的作用。为培养高素质人才，构建社会公义的和谐社会提供了巨大的支持和激励。本文将简要论述校园文化与红色文化的融合，为广大教师提供一些经验，使学生更好地了解红色文化。

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