简介：[热身练习】请猜测画线部分的含义。1.Ifthecorporationmakesaprofit,itsendsyoumoneyforyourshareoftheprofit.Itiscalleddividend.

简介：最近，一名处级干部的辞职信在网上流传甚广，作者是云南普洱市国土局原副局长李青松。之所以备受关注，一是因为文童吐露出体制内工作人员的一些心声，二是因为文章行如流水，颇具文采。

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简介：采用迫选再认范式研究阈下刺激的再认率来验证迫选再认测验对阈下刺激的有效性以及比较是否鼓励猜测下阈下刺激的再认率的差异。结果显示，在迫选再认测验下的再认率比再认测验的高且二者有显著差异，说明迫选再认能提高被试的再认率，迫选再认范式比再认范式更有效。而在鼓励猜测下的迫选再认率高于不鼓励猜测下的迫选再认率且二者有显著差异，鼓励猜测能提高被试对阈下刺激的再认。

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简介：摘要猜词是语言学习在词汇维度上的一种重要的认知策略，猜词也被视为高中英语词汇扩展的一个重要学习策略。通过猜句中、段落中或篇章中“生词”的词义，培养学生的阅读兴趣迫在眉睫。本文介绍了英语阅读理解中猜生词意义的一些技巧。

简介：本文专门研究高考英语阅读测试“词义猜测”题。高考英语“词义猜测”题的猜测对象包括词素、单词、短语和句子四种，以单词和短语为主。本文的特色是将高考英语“词义猜测”题按猜测依据所在分为四个词义猜测层面：词汇层面、句子层面、语篇层面和语外层面，并据此提出相应的猜词策略。

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简介：《英语课程标准》的颁布，为英语教学的改革指明了方向。然而在长久以应试为导向的英语教学方式下，教学中仍有许多影响英语教学的小石头，例如：英语教学理念及方式、评价方式、教材使用等均会影响学生学习语言的认知、动机、兴趣、态度、学习方式及学习策略。许多英语教师虽然意识到语言运用能力的重要，但仍以讲解词汇和语法知识为主，语言输入量小，教学中忽视对学生提取信息和处理信息能力的培养，忽视对学生分析问题、解决问题能力的培养。这种模式的英语教学环境深深影响甚至塑造了学生一些不良的英语学习方式及策略。过去英语教学方式影响学生学习策略较大的，就是在忍受不确定的程度（toleranceofambiguity）及猜测能力这二方面。

简介：猜测是第二语言学习者增加词语知识、扩大词汇量的一个重要途径。作者结合自己的汉语阅读教学，从汉字的表义性、汉语词汇的构词法、语境、生活经验和一般常识等方面详细介绍了一些汉语阅读理解中的猜测技巧，这些技巧对提高汉语阅读理解能力有很大的帮助。

简介：

简介：在NMET的阅读理解题中，为了考查考生猜测词义的能力，命题者有意安排生词不超过3％的文章，着重考查考生利用构词法，或根据上下文联系，或根据考生已有的社会知识和生活常识，来猜测生词含义的能力。为此，在平时的阅读训练中，教师应多培养学生猜测词义的能力，注意传授一些猜测词义的方法和技巧。

简介：

简介：一、中考英语阅读理解中猜测词义的方法《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》对初中生要达到的五级阅读目标要求中，第一条就提出“能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义”。因此，我们可以借助所学猜测词语的基本方法来猜测、推断、理解陌生词语的词义，这应当说已成为初中生应具备的一种基本技能。

简介：近几年，国际行业巨头看好中国庞大的MDI市场，纷纷进入。今年受人民币汇率升值影响，进口货源在价格上有一定的优势，进口货源的涌入在数量和价格方面给国内市场带来一定的冲击。近期，有市场传闻近烟台万华MDI价格已经接历史最低点，受成本压力影响，烟台万华有意进行MDI反倾销。业内人士表示实施MDI反倾销困难重重，但如果MDI反倾销实施成功，烟台万华将成为最大受益者。

简介：

简介：过分技巧的设计或者设计有被投机漏洞的把关题，这对学生而言有失公平，失去考查的价值。好的把关题应是考查核心知识、数学思维能力与防范被“投机”三者并重的题目。

简介：高考阅读理解中经常出现一定量的生词，并且每年总有2～4道题直接考查词义、句义猜测。这充分体现了《教学大纲》和《考试说明》的要求，意在考查考生根据上下文推测生词(短语)含义的能力，突出考查考生的语境分析能力。猜词能力不仅涉及到考生的语言知识水平，还涉及到考生的语言应用能力。

简介：在英语泛读教学中,"根据上下文猜测生词"是一种很重要的技巧。利用这种技巧可以提高阅读速度,并增强对课文的理解。教师在阅读教学中应及早地向学生介绍这种技巧,进行系统的训练,使他们掌握并学会使用这种技巧。

简介：摘要：牛顿有句名言：“没有大胆的猜想，就没有伟大的发明和发现。”大数学家弗赖登塔尔说过“真正的数学家常常凭借数学的直觉思维作出各种猜测，然后加以证实”。可见“猜测”是培养学生创新意识的一种重要思维方式。为此，《数学课程标准》明确提出“要结合有关内容的教学，引导学生进行观察、操作、猜测，培养学生初步的思维能力”。这是以大纲的形式首次提出引导学生进行猜测的要求。因此，在平时的教学中，要鼓励学生大胆猜想，激发学生积极主动地参与知识的形成过程。现结合本人的教学实践，谈几点教学策略。