简介：高考新一轮改革注重对考生能力和素质的考查，学科内强调综合能力，“以能力立意命题”．这对基础教育产生了正导向作用，地理学科以其本身所具有的综合性，区域性、动态性、基础性，实用性等特点，在综合能力培养中具有一定优势．地理学科能力的培养，早在70年代末即已提出，中国教育学会地理教学研究会曾在1983年于洛阳召开学术年会，提出了转变地理教学功能，1991年《中国考试》第三期曾发表当时教委副主任何东昌同志的一个批示：“高考应注意考查能力”。作为一线的教育工作者，我对地理教学中思维能力的培养进行了一些探究，以使自己的教育理念与实践能在课程改革的大潮中翻起一点浪花。

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简介：有效的阅读教学能发展学生的综合语言技能，能提高学生用英语进行思维和表达的能力。本文从培养学生思维能力的角度出发，以五节“江、浙、沪”名师英语阅读课的有效教学课堂为例，分别从三个层面读前的思维激活、读中的思维训练、读后的思维拓展，阐述了如何培养学生英语阅读思维能力。

简介：随着新课程改革的不断深入,对于数学课堂教学的意义和侧重点也在变化,教师在课堂教学中不仅仅是让学生掌握知识,更重要的是让学生体验知识的形成过程,从而培养学生的思维能力,引导学生学会思考、学会操作、学会运用和学会获取知识。

简介：【摘要】随着新课程改革运动的深入，越来越多的教育条件逐步进入公众视野。其中最引人入胜的就是“文字教学”和“思维技巧”。笔者从事英语教育工作多年。通过长期的教育实践，笔者深入探讨了英语教学与学生思维能力的有效培养。本文从教学实践、理论研究和实际案例三个方面，就小学英语教学与学生思维能力的有效发展谈几点看法。旨在引起教育界同仁的高度重视。

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简介：“数学教学是数学(思维)活动的教学”。数学教学不仅仅只是使学生掌握数学知识,重要的是要发展学生的数学思维能力,这是中学数学教学的重要任务。我们应当把培养和发展学生思维能力的工作贯穿于整个数学教学过程之中。概念、判断、推理是数学思维的三种基本形式。其中概念是思维的基础,没有概念,思维就不能进行,判断和推理就无从做起。在初中阶段的数学教学中,概念教学对初中学生学好数学至关重要。

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简介：摘要：新课标在制定数学学科核心素养的标准时，将逻辑推理划入其中，而逻辑推理素养必然以逻辑思维能力为基础，这为小学阶段的数学教学提供了参考方向。小学生在生活中率先形成了形象思维，更倾向于使用直觉解决问题，而逻辑思维能力的培养则是在保留孩子敏锐直觉的前提下，将观察、分析与推理的科学方法传授给学生，使其在思考中做出正确的选择，顺利地解决学习与生活中的问题。

简介：在多年的语文教学实践中，笔者尝试运用以下几种方法来促进学生思维能力的发展。一、运用多种形象、直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景，以有效地促进学生思维能力的发展

简介：数学是锻炼学生思维的体操思维是数学教学的“内核”数学能够拓宽人的很多思维,如抽象思维、逻辑思维、分析思维、判断思维等;而这些思维能力的提高,有助于学生用多种策略、方法和途径解决数学学习活动中遇到的问题.如何在数学课堂上培养学生的思维能力,是数学教学改革的一个重要命题.

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简介：摘要：作为一名数学教师，培养学生做到：会观察、比较、分析、综合、抽象和概括；会用归纳、演绎和类比进行推理；会准确地阐述自己的思想和观点；形成良好的思维品质。但从教学现状看，学生的逻辑思维能力较低，条理性较差。为此，在教学工作中应注重学生思维能力的培养。

简介：摘要： 新《课程标准》指出：“义务教育阶段应突出体现数学的基础性和发展性。”作为口算能力来说，它是学习数学的基础，而且口算能力的高低，对学生基本的运算能力有着极其重要的影响；口算能力的训练，有助于培养学生敏锐的观察力；有助于培养学生综合的思维能力；有助于培养学生的快速反应能力；有助于培养学生的创新意识。那么如何培养学生的口算兴趣，提高学生的口算能力呢？教学中我从一下几个方面进行了探索：

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简介：科学的思维方法是学生探索获取新知识、分析解决新问题的金钥匙。那么在数学课堂教学中，怎样培养、发展和训练学生的思维能力呢？

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