简介：“君子喻以义,小人喻以利。”中国人的人生哲学总是围绕着义利二字打转。可是,假如我既不是君子,也不是小人呢?曾经有过一个人皆君子言必称义的时代,当时或许有过大义灭利的真君子,但更带见的是借义逐利的伪君子和假义真情的迂君子。

简介：

简介：同一词语在不同的语言环境中，有着不同的语境义。理解在语境中的特定含义或深层含义，是阅读的基本要求。

简介：文章分析了《史记》中31项新词新义,这些新词新义有6个特点：种类多样,复词数量占大多数,联合式结构占优,实词多而虚词少,用例偏少,有历史稳定性.这些新词新义,即使摘取的数量并不太多,已足以反映当时词汇的实际格局和一般特质.司马迁在掌握时代新语言的同时,又善于打造个人词语,这是司马迁使用语言的一大特点.

简介：陈义文（1968-），男，湖北黄冈人，广东女子职业技术学院经贸系副教授。1991年7月毕业于湖北大学数学系数学专业。1991年至1999年在湖北黄冈财贸学校担任高等数学教师，1999年至2003年在湖北黄冈职业技术学院担任电子商务专业教师，2003年至2006年在广东培正学院担任电子商务专业教师，2006年调入广东女子职业技术学院任教。

简介：<正>英语词汇中有55%的新词由旧词通过复合法、派生法等构词法转换而来,其中,复合法更是占到了27%。复合构词法即两个或两个以上的词基结合生成新词,其构词力很强。近来我们经常遇到含有组合语素-friendly(常带连字符)的形容词。如:

简介：不A不B格式作为汉语中的一种固定格式,是日常生活中常见的否定格式。义违与义反作为汉语中常见的否定现象,对反映说话人的感情色彩有很大区别：在不A不B中当A与B是义违关系时,表达说话人的主观的褒义的或中性的感情色彩;在A与B义反时,旨在表明说话人对这种尴尬状态的不满意,带有贬义的感情色彩。因其复杂的结构和广泛的含义,不A不B结构在语言学领域广受关注,然而,对该结构的英译研究却为数甚少,尤其缺乏专从义违和义反现象的翻译分析。本文旨在通过分析不A不B格式中的义违、义反现象,及其隐含意义,进而探索该格式的英译策略。

简介：本文详细阐述了Goldberg的构式语法思想——论元构式观。论元构式观是对构式语法的发展，认为论元构式是构式的特殊次类，它们是具有经验基础的格式塔，是对反映人类经验的基本动态场景的语义结构的识解，各种论元构式为语言的句子表达提供了最基本的手段。论元构式观突破了以动词为中心的基于词汇投射的句子语义分析模式的局限，不仅有诸多理论优势，而且对语言教学实践具有启迪。

简介：汉字具有表义性，表义性是汉字构字发生类化的内因，人们在使用汉字过程中对汉字提出的书写简单、表义明确的要求是汉字构字发生类化的外因或动力。汉字构字的类化和简化是相辅相成的，类化促进了简化，简化也促进了类化。

简介：现代汉语中的“X得要命”是表示主观极量程度义的构式,可做谓语、定语、补语、宾语等句法成分,也可以独立成句。进入“X”槽位的可为形容词、动词、短语。构式“X得要命”最早见于清代小说,表示主观极量程度义,“要命”从明代的动词短语到动词,最后虚化为表示程度义。

简介：文本再构是教学发展的趋势，我们每位教师都将从“教书匠”转变为“创造者”，能否顺利的转型，将决定于我们每位教师的态度，决定于我们教师是否积极主动的去研究、探索文本再构，去实践文本再构。下面，笔者就文本再构谈谈自己的看法。

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简介：文章探讨了散文意境的本质内涵及其与诗歌意境的区别.同时提出了创构散文意境的三条途径:抓住动情之物是意境创构的根本;突出寓意之点是意境创构的核心;展开想象之翼是意境创构的关键.

简介：正如高尔基所言:'细节描写是隐藏在文字间的魔术。'恰到好处地运用细节描写,能起到营造环境氛围、揭示人物内心世界、连接故事情节、揭示文章主旨的重要作用。细品名家名作中的细节描写部分,不难发现其中有着共同点,那就

简介：分析了“可A可B”构式特点,认为谓词性短语“可A可B”属于“标记性构式”,其构式义可概括为可以实现的选择义.这一构式义因为A、B间语义关系矛盾与否具体又包含兼选和限选,表现出词汇义影响构式义的情况.而无相近义或相反义的A、B及体词性A、B进入“可A可B”,构式义最先凸现,A和B继而受到该构式的制约,整个构式或表兼选或表限选.构义、构式义和词汇义是一种互相制约的关系.

简介：随着新课程改革的深入，概率、统计等新增内容在新教材中的地位日益突出，它进一步完善了中学数学知识体系，更重要的是丰富了研究数学问题的方法和手段．对于有些传统问题，如果能合理构造概率统计模型，利用概率统计的观点、视角研究和处理问题，构思新颖、独特，可谓巧夺天工，不仅使同学们进一步熟悉概率统计的性质，而且给传统方法注入生机与活力，对于同学们掌握知识、开阔思维及创新精神的培养大有裨益．本文试对构造概率统计模型解题作一初步的探讨，旨在抛砖引玉、引起同学们的关注和重视．

简介：【摘 要】班主任是班级的组织者、领导者和教育者。班级管理的个体是有思想、有感情、有各种兴趣爱好的生命群体。班级建设离不开场室布置、规章制度、管理规定、实现目标等这些显形的“硬”文化，还需要人文情感熏陶等“软”文化。班级管理的过程中，借助环境文化的熏陶，发挥教师本身的言传身教的效应，情感的感化，创设良好和谐的班级教育氛围，为班级的长效教育管理铺好路，为培养学生健全的人格服务，让他们在班级的大家庭中健康成长。

简介：【摘要】：近些年来，“吃X饭”结构成为一种蕴含着新语义的搭配，其本质是由一定的修辞动因对语法构式重加塑造的修辞构式。从修辞构式的角度对“吃X饭”进行分析后得出：“X”的词性只能为动词、名词与性质形容词，且“X”是整体语义变化的关键。这一结构从语法构式演变为修辞构式的过程中突破了原有的规约意义的限制，进而衍生出新语义，其语义认知机制是概念转喻、构式压制。

简介：本文采用Kay和Fillmore(1999)的单层构式语法方法、采用最小递归语义(MRS)的表达形式(Copestake1995,Copestake1999),对英汉语的典型致使移动构式进行认知对比,得出了英汉民族对于致使移动事件的根本性认知差异,即英语民族对于致使移动事件的认知是单事件认知,而汉语民族对于致使移动事件的认知是双事件认知。

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