简介：

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简介：数学课堂文化是师生在数学教学活动中表现出来的人际关系、行为方式、思维方式和价值取向。教师与学生是两个平等的文化主体，数学课堂文化主要形成于这两个主体之间开展的数学教学活动。儿童数学课堂文化是教师、儿童思维方式和行为方式的总和，是课堂教学的“土壤”，是课堂教学存在、运行和发展的“元气”，是课堂教学的活力之根和动力之源。

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简介：〔摘要〕数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。

简介：数学教学改革要防止课堂“活”而不“实”的倾向。开放内容，教学内容要扎实。防止随意补充材料；自主学习，教师指导要落实。防止放弃教师指导；课堂活跃，学习目标要务实，防止表面热热闹闹。

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简介：〔摘要〕小学数学作为基础学科，其教学目的不仅是培养学生的思维逻辑能力和解答问题能力，更利于提升学生的创新能力。但是目前的小学数学教学与其他学科相比较课堂活动没有那么生动有趣，课堂教学效率也逐渐降低。因此，提高小学数学教学质量，激发学生学习兴趣，打造高效多彩数学课堂，已成为教师们急需解决的重要问题，本文就此展开讨论。

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简介：〔摘要〕高效课堂是每一位教师追求的终极目标，如何让课堂充满活力，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，是教学中应该努力的方向。

简介：〔摘要〕“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”，现代教学论也公认课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。情感这条主线在小学教学中尤其重要，因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。

简介：〔摘要〕我们在平时的数学课堂教学中比较关注学生的闪光点，对学生的精彩回答津津乐道，却很少去关心课堂上的错误。其实，学生的错误是不可避免的，师生从错误中可以获得新的启迪。这需要我们有理智的“错误意识”，把课堂教学中的错误当成一种生成资源，当成学生很好的锻炼机会，从而促进学生数学素养的不断提高。我们教师应用资源的眼光看待错误，让学生在纠错、改错中感悟道理，领悟方法，发展思维，实现创新，促进学生的全面发展。

简介：一、调控好课堂气氛，激发学生创新意识心理学研究表明，教学环境与学生学习有着必然的联系，良好的课堂气氛能使学习思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。在课堂教学中，只有在愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨，课堂参与积极性高。因此，创设愉悦和谐的课堂环境是学生主动创新的前提。

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简介：〔摘要〕《数学课程标准》的核心理念是以人为本，一切从学生的实际出发。学生的学习过程是获取知识、收集信息，将得到的知识、信息进行整理加工、组合，纳入到已有认知结构中的一种过程。这种内化过程，需要受教育者主动完成。为此，在教学中，我们必须遵循儿童认知规律，从学生的实际出发，以新课标理念来指导我们的课堂教学。

简介：〔摘要〕在初中数学课堂教学活动中，课堂提问是其中重要的教学环节，其不仅能够实现教师与学生之间有效的沟通与课堂互动，更能够将教学内容以问题的方式传递给学生，激发出学生对问题的探究欲望，从而通过自己的努力来获取知识。然而，在部分初中数学课堂中由于教师的提问过于简单和死板，使得课堂提问的有效性很难真正的发挥出来，因此如何掌握提问技巧，提高课堂提问的有效性，就成为了初中数学教师所探究的重要问题。

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简介：〔摘要〕在课堂教学中获得良好的成果，活跃的课堂气氛和学生的积极参与至关重要。与其它学科不同，数学课有较强的逻辑性和较繁琐细致的运算，导致学生产生反感情绪。要想获得良好的教学效果，教师应激发创造活跃轻松的课堂气氛，激发学生学习兴趣，引导学生积极主动学习。

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