简介：【摘要】目的：探究在开展普外科临床教学期间引用翻转课堂联合问题驱动教学法（PBL）的作用及效果。方法：本项研究所针对对象为2020年12月-2021年12月期间于我院普外科实习的医学生，研究选取例数为100例。在研究时进行小组划分，通过密闭不透光信封随机选取的方式完成分组，依据研究对象所选信封内标注教学模式划分为对照组（50例，以翻转课堂模式为主授课）和研究组（50例，以翻转课堂联合PBL为主授课）。两组医学生均在相应教学模式下进行为期1个月的普外科临床学习，于教学结束后对两种教学模式的教学效果进行统计和对比，包括两组学生于施教后的理论成绩、实操成绩和综合成绩，以及对所接受教学模式的相关评价。结果：与单独采用翻转课堂教学模式的对照组医学生理论、实操及综合成绩相比，采用联合教学模式的研究组医学生理论、实操及综合成绩更高，且组间对比结果有统计学意义（t=13.030、24.254、19.037，P＜0.05）。相较于单一授课模式，采用两种模式联合教学也更受欢迎，采用联合教学模式的研究组医学生理论、实操及综合成绩的认可度及满意度更高，且组间对比结果有统计学意义（x2=6.243、11.169、8.645、6.147、6.383，P＜0.05）。结论：在对医学生开展普外科临床教学的过程中，采用翻转课堂联合PBL教学模式授课的教学相较于单一教学模式授课效果更佳，不仅能够提升学生理论和实操成绩，同时也更符合当前医学生学习需求。

简介：【摘要】人文教育是医学教育的重要组成部分。随着新的“生物—心理—社会医学模式”形成，医学教育也随之要求将医学人文素质教育渗透到医学教育的各个领域。核医学是现代医学中的一个重要分支，是涉及多门学科的综合性学科，提高核医学教学质量越来越受到重视。本文围绕如何将医学人文素质教育融入核医学翻转课堂教学，从课前准备、课堂教学、效果评价等方面进行了深入探讨。通过将医学人文素质教育融入核医学翻转课堂，学生不仅可以体验到“以学生为中心”的教育宗旨，而且可以理解“以病人为中心”的医学宗旨，这对树立学生正确的价值观、伦理观和道德观具有重要意义。

简介：摘要：《内科护理学》是一门研究内科病人生物心理和社会等方面特点、运用护理程序实施整体护理、以预防疾病，促进康复和保持健康为主要教学内容的学科。本门课程是临床专业课，是临床护理学科的主干课，是临床护理诸学科的基础，是一门实践性很强的学科。现代的护理理论和临床实践要求护理工作者不仅要拥有丰富的医学基础护理知识，还应具备良好的操作技能，更重要的是要有临床评判性思维能力。所以，在教学中教师就要不断探索新的教学方法，激发学生的学习兴趣，把培养学生的临床思维能力和独立分析、解决问题的能力作为内科护理学教学的主要任务。而病例分析法的有效应用就能让学生变被动学习为主动学习，实现师生的有效互动，使基础理论与临床实践有效结合，锻炼学生综合分析问题、解决问题的能力，显著得提高了教学质量，为学生奠定了坚实的实践基础。

简介：摘要:翻转课堂模式作为一种新兴的教学策略，正逐渐被引入到医学护理教育中，以期提升教学效果和学生参与度。本研究旨在探索翻转课堂模式在重症医学护理教学中的可行性，以期改革传统教学模式，实现个性化学习和深度理解。通过文献综述，我们揭示了翻转课堂模式的理论基础，包括其起源、发展和在不同教育环境中的应用。我们阐述了这种模式如何通过课前自主学习和课内互动讨论，促进学生主动学习和深度学习，同时减轻了课堂教学的负担，使教师能在课堂上更专注于辅导和答疑。研究方法部分，我们设计了一个为期一个学期的实验项目，将重症医学护理课程分为实验组和对照组。实验组采用翻转课堂模式，而对照组则沿用传统的 lecture-based 教学法。通过课后测验、课堂参与度评估、期末考试成绩以及学生和教师的反馈，我们系统地收集和分析了数据。结果显示，实验组学生在课后测验和期末考试中的成绩显著优于对照组，表明翻转课堂模式能提高学生的学习成果。同时，实验组学生对课程的满意度更高，课堂参与度明显增加，这反映了翻转课堂模式在提升学生主动性和积极性上的优势。教师反馈也显示，翻转课堂模式有助于他们更有效地解决学生个体差异，提供个性化指导。讨论环节，我们深入剖析了翻转课堂模式在重症医学护理教学中的优势和挑战，特别是在资源分配、学生自我管理能力及教师角色转变等方面。我们提出，尽管翻转课堂模式在提升学习效果和学生参与度方面表现出色，但需要针对课程特性和学生需求进行适度调整，以确保教学效果的持续优化。综上所述，翻转课堂模式在重症医学护理教学中具有显著的可行性，能够提高学生的学习成绩和满意度。然而，有效实施翻转课堂模式还需要充分考虑课程内容的适应性、学生自我学习能力的培养以及教师角色的转变。未来的研究应进一步探究如何优化翻转课堂模式，以适应不同层次和类型的医学护理教育。

简介：摘要：目的 以药品服务与管理专业的专业核心课程《临床药物治疗学》为研究对象，探索专业教育与课程思政融合的课堂教学建设。方法 “授课实操”、“线上线下”和“同上一堂课”等。结果与结论 通过课堂教学建设提升了学生的学习兴趣和学习效果，为其他专业课程的思政建设提供参考。

简介：

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简介：摘要：目的 以药品服务与管理专业的专业核心课程《临床药物治疗学》为研究对象，探索专业教育与课程思政融合的课堂教学建设。方法 “授课实操”、“线上线下”和“同上一堂课”等。结果与结论 通过课堂教学建设提升了学生的学习兴趣和学习效果，为其他专业课程的思政建设提供参考。

简介：摘要：目的 以药品服务与管理专业的专业核心课程《临床药物治疗学》为研究对象，探索专业教育与课程思政融合的课堂教学建设。方法 “授课实操”、“线上线下”和“同上一堂课”等。结果与结论 通过课堂教学建设提升了学生的学习兴趣和学习效果，为其他专业课程的思政建设提供参考。

简介：摘要：目的：探讨将分课堂教学模式在外科护理学实训课中的应用效果。方法:选取2018级护理本科生64名，按照班级随机分为两组，对照组32人，实训课采取传统的教学模式，观察组32人，实训课采取对分课堂教学模式，采用理论考试、操作考试、课堂观察评价的方法，评价加血效果。结果：观察组护生的考核成绩及学习能力明显优于对照组（P＜0.05）。结论：在外科护理学实训课中实施对分课堂，不仅能够提升教学效率及质量，更可以促进护生学习能力的提升。

简介：摘要：目的：分析PBL教学法联合翻转课堂带教方式的应用效果。方法:为了将当前伤口门诊的医疗水平提升，首先需要提升带教培训工作的有效性，研究开展对比实验，实验对象为本院伤口门诊的50名实习生，将患者进行双盲分组后，分别采取不同的带教方式，即传统带教方法以及PBL教学法联合翻转课堂模式，比较两组带教效果。结果：比较发现，观察组带教水平明显高于对照组（P＜0.05）。结论：在伤口门诊培训带教中，采取PBL教学法联合翻转课堂模式后，带教水平和质量明显提升。

简介：【摘要】目的：探讨在神经内科临床护理教学中实施翻转课堂模式的应用价值。方法：选取右江民族医学院附属医院神经内科的护理实习生为研究对象，将2020年7月-2021年4月实习的38名护理实习生纳入对照组，采取传统授课模式；将2021年7月-2022年4月实习的32名护理实习生纳入研究组，采取翻转课堂模式，对比两组带教前后学生考核成绩。结果：两组间比较，研究组理论成绩、操作技能成绩均优于对照组，P＜0.05。结论：在神经内科护理教学中采取翻转课堂模式可提高学生理论知识与操作技能，提升其专业素养，值得推广。

简介：【摘要】目的：探讨在神经内科临床护理教学中实施翻转课堂模式的应用价值。方法：选取右江民族医学院附属医院神经内科的护理实习生为研究对象，将2020年7月-2021年4月实习的38名护理实习生纳入对照组，采取传统授课模式；将2021年7月-2022年4月实习的32名护理实习生纳入研究组，采取翻转课堂模式，对比两组带教前后学生考核成绩。结果：两组间比较，研究组理论成绩、操作技能成绩均优于对照组，P＜0.05。结论：在神经内科护理教学中采取翻转课堂模式可提高学生理论知识与操作技能，提升其专业素养，值得推广。

简介：摘要：本文以ADDIE模型为理论基础，探讨了翻转课堂在药学教学设计中的应用研究。通过对翻转课堂理论的分析和药学教学现状的调研，本文提出了基于ADDIE模型的翻转课堂教学设计方案，以期为药学教育的改革和创新提供一定的借鉴和参考。

简介：【摘要】目的：探讨外科护理教学，着重分析OTD改良教学+空间课堂的效果。方法：研究时间，2023年7月-2024年3月；研究对象，外科护理实习生，简称护生，共计60例；研究内容，通过2种外科护理实习教学方法：传统教学方法（参与护生共计30例，称作对照组）、OTD改良教学+空间课堂（参与护生共计30例，称作观察组）；研究指标，在教学完毕后获取，包含教学成绩、综合能力及教学满意度。结果：在教学完毕后对比教学成绩两项，观察组高、对照组低（P＜0.05）；在教学完毕后对比综合能力五项，观察组高、对照组低（P＜0.05）；在教学完毕后对比教学满意度五项，观察组高、对照组低（P＜0.05）。结论：在外科护理实习教学中应用OTD改良教学+空间课堂，可提高教学成绩、综合能力及教学满意度，值得推广。

简介：

简介：【摘要】 目的 探讨BOPPPS教学联合翻转课堂在运动系统解剖实验教学的应用效果。 方法  选择三峡大学护理学院2022级的2个班本科护生随机分为对照组和试验组，对照组采用常规教学方法，试验组采用BOPPPS教学模式联合翻转课堂的教学模式，通过引入了导言、学习目标、前测、参与式学习、后测和总结六个步骤并结合翻转课堂，课程结束后根据理论和实践的考试成绩、课程教学满意度评价相比较。结果 试验组本科护生运动系统的理论和实践考试成绩、课程教学满意度均明显比对照组高(P<0.05)。 结论 BOPPPS教学联合翻转课堂教学以“参与式学习”作为核心，通过运动系统解剖实验教学的应用，可调动护生的主观能动性，提高护生学习效果；有助于激发护生内驱力，提升教学质量和教学满意度。

简介：摘要:[目的] 分析“翻转课堂”宣教形式的肺呼吸功能锻炼对COPD患者依从性的影响。[方法] 参与本次研究患者的数量为80例，时间为2023年1月份至2024年6月份，分成对照组与实验组，每组40例，对照组按常规给予口头及文字宣教及指导；实验组使用“翻转课堂”宣教形式对患者进行宣教及指导，观察两组患者的宣教效果以及出院后患者呼吸功能锻炼的依从性。[结果] 实验组患者的宣教效果更佳，呼吸困难症状改善更佳，依从性更好，P<0.05。[结论]相比传统口头及文字教学，使用“翻转课堂”宣教形式的COPD患者出院后对呼吸功能锻炼的依从性更好，值得推广。

简介：摘要：本文就翻转课堂和案例教学法的概述出发，重点阐述翻转课堂结合案例教学法在内科学教学中的应用，包括内分泌总论教学、呼吸系统总论教学、消化系统总论教学，以供参考。

简介：【摘要】随着移动互联网的快速发展，智能手机已经渗透到人们学习、生活、工作等方方面面。智能手机在为大学生学习和娱乐带来便利的同时，也对传统课堂造成了不可避免的冲击。本文通过分析智能手机对在校大学生及传统课堂的影响，从而探讨解决“互联网 +”时代下传统课堂如何转型升级这一难题。