简介：【摘要】听课评课是改善学生课堂学习、促进教师专业化成长的有效途径。但是目前很多教师在听课评课中侧重于教师的“教”而忽略了学生的“学”，这种现象影响到教师专业技能的提升。我们在道德与法治课堂的听课评课实践中，从重点关注教师的“教”转向学生的“学”，关注学的状态、学的过程、学的方法、以及学的效果。

简介：摘要目的探讨去铁胺、去铁酮治疗重型β-地中海贫血铁过载患者的临床疗效。方法选择2015年6月1日至2016年5月31日，广西贵港市人民医院血液科收治的52例重型β-地中海贫血铁过载患者为研究对象。按照采取的去铁治疗方法，将其分为去铁胺组(采用去铁胺治疗，n＝17)、去铁酮组(采用去铁酮治疗，n＝20)和联合治疗组(采用去铁胺联合去铁酮治疗，n＝15)。采用回顾性研究方法，观察3组患者治疗前、治疗12个月后的心、肝MRI T2*值变化，以及治疗前和治疗3、6、9、12个月后的血清铁蛋白(SF)值变化。组内治疗前、后比较采用配对样本t检验，3组间比较采用单向方差分析，两两比较采用最小显著差异(LSD)法。本研究遵循的程序符合2013年修订的《世界医学协会赫尔辛基宣言》要求。结果①治疗12个月后，去铁胺组、去铁酮组和联合治疗组患者心MRI T2*值分别为(22.71±2.57)、(26.50±3.32)和(34.93±8.26)ms，分别较治疗前的(13.76±3.85)、(13.60±3.73)、(14.30±2.95)ms显著升高，差异均有统计学意义(t＝－11.697、－11.352、－9.449，P<0.001、0.001、0.001)；3组患者治疗12个月后心MRI T2*值比较，总体差异有统计学意义(F＝23.885，P<0.001)。其中，联合治疗组患者心MRI T2*值，分别高于去铁胺组及去铁酮组，并且差异均有统计学意义(联合治疗组比去铁胺组：LSD-t＝5.806，P<0.001；联合治疗组比去铁酮组：LSD-t＝5.213，P<0.001)。②治疗12个月后，去铁胺组、去铁酮组和联合治疗组患者肝MRI T2*值分别为(8.30±1.07)、(8.27±1.25)和(9.04±1.01)ms，均较治疗前的(4.27±1.06)、(4.24±1.01)、(4.23±0.99)ms显著升高(t＝－12.378、－13.384、－12.619，P<0.001、0.001、0.001)。治疗12个月后，3组患者肝MRI T2*值比较，总体差异无统计学意义(F＝2.423，P＝0.099)。其中，联合治疗组患者肝MRI T2*值分别大于去铁胺组及去铁酮组，并且差异均有统计学意义(联合治疗组比去铁胺组：LSD-t＝－2.339，P＝0.026；联合治疗组与去铁酮组比较LSD-t＝－2.057，P＝0.048)。③治疗12个月后，去铁胺组、去铁酮组和联合治疗组患者的SF值分别为(3 051.88±233.44)、(2 891.70±101.54)、(2 800.60±202.99)μg/L较治疗前的(3 442.88±137.91)、(3 443.30±150.79)、(3 460.27±227.52)μg/L显著降低(t＝22.33、6.142、22.744，P<0.001、0.001、0.001)。治疗后12个月，3组患者SF值比较，总体差异有统计学意义(F＝7.825，P＝0.001)。其中，联合治疗组SF值分别显著低于去铁胺组及去铁酮组，差异亦有统计学意义(联合治疗组比去铁胺组：LSD-t＝2.855，P＝0.008；联合治疗组比去铁酮组：LSD-t＝2.359，P＝0.024)。结论去铁胺、去铁酮及二者联合治疗均可以有效缓解重型β-地中海贫血铁过载患儿的机体铁负荷。其中，去铁胺和去铁酮联合治疗在降低该类患者SF值、心铁过载效果较单药更优。

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简介：摘 要 :德彪西的作品需要对其的风格有着深刻的理解，才能把作品的情感诠释的到位。本文通过浅析德彪西《博士》的钢琴曲欣赏的剖析，使欣赏者能更好的理解作品。

简介：摘要：好的学习方法可以使我们的学习事半功倍，同样，语文阅读理解的解题有一定的方法和技巧。

简介：摘要盆腔筋膜是争议较大的人体解剖部位之一。结直肠外科、妇科和泌尿外科根据专科手术的特点，分别对盆腔筋膜进行解剖标记，命名未能形成统一。对某些特定的解剖结构（如盆丛），不同学者对其位置的描述存在明显差异。标准解剖术语的缺失，给医师理解相应解剖结构造成困难，也阻碍了学科间的交流。本文结合尸体解剖研究、手术观察和文献复习，对盆腔临床解剖的常见困惑和盆腔关键临床解剖术语进行阐述，包括：（1）尿生殖筋膜和膀胱腹下筋膜是脏筋膜的组成部分；（2）脏筋膜和直肠固有筋膜是两层独立的筋膜；（3）盆丛位于脏筋膜和Denonvilliers筋膜汇合处的外侧；（4）从层面的观点来理解盆腔侧韧带；（5）把握筋膜理解的整体观点。

简介：【摘要】 在互联网 +背景下，随着信息化教学的推进和高职学生生情的变化，现有的英语视听课程面临着教学挑战。本文从教学实际出发，分析高职英语视听课程的教学现状，结合智慧学习环境对其教学设计提出建议。

简介：摘要：初中是向高中的过度时期，初中英语的学习是夯实学生英语基础，提升学生英语学习能力的关键时期。初中英语阅读是对学生英语综合学习能力的考验，也是培养学生英语素养的重要途径。教师应引起足够的重视。本文主要从现阶段初中英语阅读理解存在的问题以及应对策略两方面进行简析。

简介：摘要：时代不断发展，教育也在不断进行改革，力求更加符合新时代特性，根据学生成长需求进行更好的专项培养。在小学语文教学中，新教材改革要求学校及教师更加重视学生的综合语文能力培养，其中小学语文阅读理解能力成为重中之重，这就要求教师针对小学语文阅读现状指出改革方向，提出更加有效的措施来帮助学生提升语文阅读理解能力。

简介：摘要：在当前小学语文教学当中，我们会发现阅读教学是小学语文日常教学的关键所在，同时阅读教学关于小学语文教学的始终。小学生通过有效的阅读活动能够获得大量的信息，从而逐步的提高自身的语文素养。在小学语文阅读教学过程当中，我们会发现阅读教学有着重要的作用，它能够有效的培养学生的阅读能力，提高阅读教学质量，同时还能够丰富语文知识，为学生今后的学习奠定良好的基础。但从当前教学发展现状中，我们可以了解到小学语文阅读教学依然存在着较多的缺陷，针对当前语文教学中所存在的问题，我们将对其进行简要探究，寻找有效教学策略，逐步提高教学质量。

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简介：摘要：在学前教育中，幼儿社会性的发展是重要的教育内容之一。大班幼儿面临升入小学，对他们的社会性发展将提出更高的要求。针对幼儿“自我中心”的现象，我们从幼小衔接的视角，探讨去“自我中心”的策略，为促进幼儿社会性的发展，帮助幼儿顺利过渡，提供了有价值的参考。

简介：[摘 要]移动互联网时代，网络是已经实现了去中心化，还是仍然受制于中心？学界对这一问题态度不一，大致可分为左中右三派。左派又可以称为“乐观派”，他们更多的聚焦于去中心化带来的积极效应。中派又可以称为“不争派”，他们不去争辩到底有没有去中心化，而是聚焦于去中心化的应对和应用。右派又可以称为“悲观派”或者说“趋旧派”，他们承认网络产生了去中心化现象，但是认为又出现了再中心化的现象，即产生了新的控制力或权威，削减了网络去中心化带来的平等、开放。

简介：摘要：随着互联网技术的不断发展，具有扫描以及拍照功能的智能设备的日益普及，人们可以随时随地的扫描或拍照出图像，各类图像的规模呈现出爆炸式地增长。现今办公环境提倡绿色环保的无纸化办公，大量文档被制作成数字图像，数字图像文档处理技术产生了大量的需求。在司法领域，同样提倡无纸化流程，司法工作者需要面对数字图像卷宗。严谨是司法行业的特点，生产数字卷宗的同时，难免因为人工原因产生一些重复的文档，这有悖于司法行业的要求，所以使用图像技术进行图像卷宗文档的去重就显得尤为必要。我们提出了一种基于深度学习卷积神经网络的方法，对司法卷宗图像进行自动去重。在实验中，我们的方法F1值达到了97.83%，准确的筛查出了重复卷宗，提升了司法数字化办公的可靠性。

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简介：摘要：成语是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，其代表着我国源远流长的汉语文化发展历史，更代表着文化的核心。不管是在生活还是工作当中，我们都会使用到成语，甚至在说话中都离不开成语。因此，认识成语、学习成语、理解成语、应用成语至关重要，由此，也就成为语文基础学习的重要知识。从每一年的高考情况来看，考查成语也是重要的组成部分。但是要想学习好成语，必须理解成语的意思，理解故事就可以在学习成语上得到事半功倍的效果。因此，本文就针对学习成语理解故事上进行分析和探究。